天使在線：一個(gè)有態(tài)度的家庭教育平臺
與其“教育”，不如守護(hù)與引導(dǎo)好孩子的天賦才能
華德福教育起源于德國，距今約有接近一百年的歷史，現(xiàn)在五六十個(gè)國家都有幼兒園、小學(xué)、高中，發(fā)展的勢頭非常迅猛。它來到中國也就是短短十年左右的時(shí)間，這種教育更多的建立在對人的天性的研究的基礎(chǔ)上而實(shí)施的。
整個(gè)華德福教育可以用魯?shù)婪颉な反{的三句話來概括：
1.以感恩之心接納天國來的孩子。
2.用愛去教育他們。
3. 護(hù)送他們踏上人世間的真自由。
很多華德福學(xué)校都把這三句話作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。
第一個(gè)發(fā)展的階段：以感恩和崇敬之心接納天國來的孩子。
孩子第一個(gè)發(fā)展階段是0到7歲。孩子從精神世界來這個(gè)大地上，來到具體家庭，給社會與家庭帶來一個(gè)巨大的禮物。每一個(gè)孩子都有自己的使命，孩子降臨在家庭當(dāng)中，他從精神世界攜帶著很多的智慧來到世界上，教育我們。
在這個(gè)階段，我們要給它創(chuàng)造一個(gè)非常溫暖，能被接納的環(huán)境，給孩子足夠多的照顧，這樣他們才有可能逐步健康地發(fā)展。
這個(gè)階段孩子，最重要的是發(fā)展物質(zhì)身體。一個(gè)剛出生的孩子，他的身體器官、內(nèi)臟器官、骨胳、身體的構(gòu)型都還沒有發(fā)展好，剛生下來小孩的頭、顱骨還沒有完全閉合，脊椎的幾道彎曲還沒有形成，胸廓構(gòu)造也隆起的比較大；在后期的發(fā)展中，他們有一種構(gòu)造自已身體的力量，這種力量不是來自于外部，而是來自他與生俱來的內(nèi)在生長力量，孩子身體的塑形需要這種有生命的力量，完成他們內(nèi)臟器官、消化系統(tǒng)的發(fā)展。
換牙是他們身體骨胳塑形完成以后的重要標(biāo)志，因?yàn)檠例X是人身體當(dāng)中硬度最高的器官，孩子長出自己的牙齒，奶牙脫落后就說明他的身體塑形和構(gòu)建已經(jīng)完成，之后只是在形狀上增長，而塑形不再有大的變化。七歲以前自己身體的構(gòu)建，需要自身的生命力幫助他完成。
第二個(gè)發(fā)展的階段：用愛去教育他們。
孩子換牙以后，生命歷程進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，身體構(gòu)造已經(jīng)完成。孩子們進(jìn)入到了7-14歲這個(gè)階段，這是青春期之前的小學(xué)階段，孩子的生命力主要發(fā)展情感。
怎樣發(fā)展他的情感呢？就是通過藝術(shù)。所以說華德福學(xué)校是通過藝術(shù)化教學(xué)方式來對孩子實(shí)施情感的教育。
我們的語文、數(shù)學(xué)等老師都要通過藝術(shù)化的方式讓孩子去感受。他們通過動手、身體的感覺，觸發(fā)情感，最后進(jìn)入記憶中。這種方式能夠真正觸動孩子的內(nèi)在體驗(yàn)，使他們的情感更加豐富。
各種的體驗(yàn)包括一些愉快的、痛苦的、快樂的、不安的、緊張的等，老師會用創(chuàng)造性的方式把不同孩子的情感調(diào)動起來，所以這也是華德福教育藝術(shù)化的教學(xué)方式。
我們會開設(shè)很多藝術(shù)類的課程，比如唱歌、樂器、繪畫、音與舞等，甚至泥塑、木工，這些課程都會對孩子情感產(chǎn)生積極的影響。
在這個(gè)發(fā)展階段，我們也強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字，就是“權(quán)威”。
對于剛上學(xué)的孩子來講，老師就是他的權(quán)威，每一個(gè)孩子都會這樣。老師任何的語言、行為，孩子都會百分之百的接納，他認(rèn)為老師就是他的引領(lǐng)者，而且他對權(quán)威的依賴也非常強(qiáng)。
甚至有些孩子上一年級，比方說回到家后和媽媽說起同樣的一個(gè)問題，他就會反駁，就說：不對，不對，我們老師不是這樣，我們老師是這樣說的，這種自然的權(quán)威會持續(xù)到9歲。
第三個(gè)發(fā)展的階段：護(hù)送他們踏上人世間的真自由。
14歲后就到了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段，孩子們會進(jìn)入到青春期，這也是人生中非常重要，也是非常特殊的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，人在這個(gè)時(shí)期會發(fā)生巨大的變化。從14歲后，華德福教育著重發(fā)展孩子們的思考能力，護(hù)送他們踏上人世間的真自由。
0-7歲，7-14歲，14-21歲，這是按華德福劃分人生發(fā)展的階段性。以上三句話實(shí)際上就解釋了這三個(gè)不同的發(fā)展階段，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)出華德福教育在整個(gè)人類從出生到成人階段我們注重的是身體發(fā)展的教育：幼兒園階段發(fā)展他們的身體，小學(xué)階段是發(fā)展的他的情感，到了高中階段(14-21歲)是發(fā)展他的思維，實(shí)際上對應(yīng)的就是身、心、靈。
在人的一生中，24歲之前，他需要接受周圍環(huán)境的影響去改變，孩子會受到學(xué)校、社會、老師的影響作很多的轉(zhuǎn)變，這也是為什么人要在這個(gè)時(shí)期接受教育。
21歲后，教育就變成了一種自我教育，外部對他的影響就會微乎其微，只有通過自己去教育他自己，才能夠做出一些轉(zhuǎn)變。
以上是華德福教育的大圖景，下面我們重點(diǎn)把眼光放在孩子0—7歲階段，看他們都發(fā)生了哪些變化。
0-7歲孩子的學(xué)習(xí)方式是“模仿”，孩子具有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種學(xué)習(xí)不是通過任何人具體地告訴他怎么做，因?yàn)楹⒆幼约簳兄街車囊磺?，他會去模仿周圍的人、動物、植物等，他也帶著極大的興趣來了解這個(gè)世界。
在孩子眼中，很多東西是有生命的。史魯?shù)婪颉な┨┘{說，孩子在他出生的一歲內(nèi)，整個(gè)人就是一個(gè)感覺器官。我們的感覺器官有眼、鼻子、手等，孩子的整個(gè)身體就是一個(gè)感覺器官。這一點(diǎn)媽媽深有體會，孩子剛出生后，吃奶時(shí)并不是嘴在動，他渾身都在動，整個(gè)身體都在吸母親的奶，或者他有時(shí)被一些聲音干擾，這時(shí)孩子們也會是整個(gè)身體在動，所以，他的整個(gè)身體是個(gè)感覺器官，他會毫無選擇地吸收外部的一切的信息，周圍的環(huán)境會直接影響到孩子，我們應(yīng)給孩子一個(gè)讓孩子感覺到溫暖、被接納、得到保護(hù)的環(huán)境。
孩子出生以后，身體發(fā)展會非?？?，而且會學(xué)到很多的能力?？上攵仔〉暮⒆铀膶W(xué)習(xí)能力是多么強(qiáng)，模仿能力多么的強(qiáng)大！在三歲以前，他要學(xué)會三種能力，這對他一生至關(guān)重要。
孩子在三歲以前，他會很快地學(xué)會哪三種能力呢？
第一，他要學(xué)會走路。走路之前，他會經(jīng)過很多的嘗試，會坐，會爬，會站……當(dāng)他能夠邁出人生第一步的時(shí)候，會表現(xiàn)出巨大的喜悅。他趴著、躺著看這個(gè)世界和他站立起來看這個(gè)世界，是完全不一樣的，他很驚喜。孩子大約在一歲左右，就可以走幾步了。
第二，他會說話。他會走路之后，就能夠表達(dá)。大部分孩子開始都會說單音字，像媽媽、爸爸等。
第三，學(xué)會思考。
這也是孩子在三歲以前，他從這個(gè)世界獲得的。
孩子這三種能力是怎么樣獲得的呢？是通過模仿獲得，不是我們大人教會他的，而是他與生俱來的力量。
他能夠通過模仿去學(xué)習(xí)，如果一個(gè)孩子，他看不到周圍站立的一些人，那么這個(gè)孩子就很難學(xué)會走路。我們聽說過狼孩兒，狼孩被狼或者被其它的動物收養(yǎng)，他不會站立，他的站立是模仿周圍的人來學(xué)會。
小孩的語言是通過模仿爸爸媽媽或照顧者來學(xué)習(xí)。孩子還不會講話的時(shí)候，家長會和孩子講很多故事，這個(gè)時(shí)候孩子已經(jīng)吸收了很多，他會從聽到的內(nèi)容當(dāng)中，通過模仿力來學(xué)會這種語言。
同樣的思考也是，面對三歲以前的孩子，如果你的心情很好，孩子就是很喜樂，很放松的狀態(tài)；如果你的情緒很痛苦、不安、焦慮，那么孩子也會吸收這些情緒。
在孩子學(xué)習(xí)掌握三種能力的時(shí)候，家長要注意三點(diǎn)：
第一個(gè)是孩子在學(xué)習(xí)走路的時(shí)候，我們所有的幫助手段都要充滿愛心。
有一些剛剛會站，但還挪不開步或者只能走一兩步的小孩，很多家長就迫不及待地想給他一個(gè)學(xué)步車。這就不是有愛心的體現(xiàn)，重要的是讓孩子自己發(fā)展出這種能力，他自己能夠嘗試著邁出他人生的第一步。
第二點(diǎn)，孩子在學(xué)習(xí)說話的時(shí)候，大人的語言對他的影響巨大。我們大人要說真話，不要說謊話，這個(gè)對孩子的影響是潛移默化的。可能我們會疏忽這一點(diǎn)，覺得孩子有可能不太理解我們這句話，其實(shí)我們那樣做，孩子是能夠感受到，也能夠吸收到這些東西，這對他將來的影響會非常大。
第三點(diǎn)，家長要覺察到孩子已經(jīng)出現(xiàn)了思考能力。舉個(gè)簡單的例子，一個(gè)名叫“豆豆”未滿三歲的孩子，他在擺家里面的鞋子，一般會說：這是爸爸的鞋子，這是媽媽的鞋子，這是豆豆的鞋子。但是有一天，他就會不這樣說！他會說：爸爸的鞋子，媽媽的鞋子，我的鞋子。他會說“我”了，或者他會說，這是大家的鞋子。他會用類似這樣的一些詞，這是一個(gè)重要的發(fā)展階段，表明他開始會思考了。
在孩子這個(gè)階段，我們大人要怎么做呢？我們的思路要非常的清晰，有條理。如果我們做事情非常的混亂，思維天馬行空，心不在焉等，會影響到幼小的孩子。
孩子會思考，能夠說出“我”，這實(shí)際上是孩子最重要的一個(gè)發(fā)展階段。一般的全世界所有的孩子，都會經(jīng)歷這樣一個(gè)階段，大約在兩歲半，不同的國家可能稍微差一兩歲。在三歲期間，他會說“我”這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候，孩子就真正有了自己的意識，這時(shí)也會說“不”了，比如說大人要安排他去做什么事情，她就會有一些自己的看法，他不愿這樣做。對一個(gè)孩子來說，這是成長當(dāng)中非常重要的成長階段。
孩子經(jīng)歷這個(gè)發(fā)展階段的時(shí)候，有一些家長可能就不太理解，以前孩子非常的乖啊，說什么他都聽，現(xiàn)在他和以前變化很大！這實(shí)際上是孩子意識發(fā)展的一個(gè)進(jìn)步。這個(gè)時(shí)期他的這些變化，我們作為家長的，應(yīng)該能夠覺察到，在生活方面，在和孩子之間相處的方式上，就要有所變化。有這樣一個(gè)過程，就可以送到幼兒園里了。
在他會說“我”之前，或者在三歲這個(gè)重要階段，最好和母親在一起。因?yàn)楹⒆雍湍赣H的這種連接，是非常密切的。這個(gè)時(shí)間一般需要母親的照顧，對孩子來說，他會感覺到被接納、安全和放松。
孩子過了三歲以后，他就有社交需求，三歲以前他可以自己玩很長時(shí)間。但是過了三歲以后，它需要更多地和外在世界接觸，有了社交需求，不能局限在家庭里。所以要進(jìn)入幼兒園，學(xué)習(xí)人和人之間的相處。
進(jìn)入幼兒園的孩子，他們的模仿能力依然非常強(qiáng)大，在這個(gè)階段，他們會用自己的感官和思考來了解這個(gè)世界。比如在游戲中，他們會接觸各種各樣玩具或小朋友，來了解這個(gè)世界上不同的物質(zhì)。
在華德福幼兒園會給他們一些天然的各種各樣的物品， 他們通過用手去觸摸，用嘴巴去嘗，聞啊，摔啊，撕啊，參與到玩耍中，獲得對這些材料的真正感知。
在幼兒園里，一些小孩子會拿很小的杯子往大點(diǎn)的容器里倒水，一兩個(gè)小時(shí)在那玩，如果我們僅僅看孩子在那玩，沒有去觀察這背后的東西，便很難真正地了解孩子。實(shí)際上，孩子在那不是毫無意義的，他在用自己思考去認(rèn)識水的特質(zhì)、一些量的關(guān)系，可以說孩子是真正用他的感官在學(xué)習(xí)。
感官的發(fā)展只有在很自由，沒有壓力，沒有任務(wù)的狀態(tài)下，才能真正地開放起來，他也從中能得到真正的思考。感官的發(fā)展對人的一生非常重要的，所以，幼兒園有一個(gè)很重要的任務(wù)就是發(fā)展他們的感官。
在幼兒階段，為什么我們不應(yīng)該過多地讓孩子學(xué)習(xí)智性知識？
其實(shí)那些東西對孩子來說沒有任何實(shí)際意義，真正有意義的是發(fā)展他們的感官，讓他們的身體在自然的環(huán)境中得到發(fā)展，這樣的孩子在將來思維會非常的活躍，不會像我們通常的教育那樣。通常的教育都是把一些概念灌輸給他們，讓他們記住，然后運(yùn)用這些概念，這會讓孩子的感官無法健康發(fā)展，限制他的思考能力。
由于孩子感官發(fā)展不足，就會出現(xiàn)很多的學(xué)習(xí)障礙，現(xiàn)在我們在小學(xué)階段也會看到這些，比如有些孩子專注力不足，很難長時(shí)間去聆聽，專注地做一件事情。
有些家庭或幼兒園會給孩子很多玩具，但是這些玩具永遠(yuǎn)都滿足不了孩子玩耍的需要，其實(shí)越簡單的玩具越能調(diào)動孩子的想象力，他們會想辦法用這些東西做一些道具，做一些故事或小戲劇，這就給孩子想象力的發(fā)展提供了很大的空間。
孩子在六歲前，這些能力是他進(jìn)入學(xué)校的前提和準(zhǔn)備。一個(gè)正常的孩子內(nèi)在會非?？释M(jìn)學(xué)校，這是與生俱來的，人有學(xué)習(xí)的需求，孩子到了特定階段，會以非常高的興趣投入到小學(xué)的學(xué)習(xí)。
根據(jù)我實(shí)際的體驗(yàn)，當(dāng)時(shí)我教一年級，一些孩子不是從華德福幼兒園來的，他們已經(jīng)知道了識字、拼音，能識、寫一些字了，甚至能背誦一些經(jīng)典。開始這些孩子往往自信心很高，有很強(qiáng)的表現(xiàn)的欲望。但是由于這些孩子之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)知識，他的積極性就很難去真正的調(diào)動起來。往往經(jīng)過了兩三年，到了三年級的時(shí)候，由于這些孩子提前已經(jīng)知道了要學(xué)習(xí)的這些東西，他就很難全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中去，那個(gè)時(shí)候他人是在課堂上，實(shí)際上沒有真正地投入到學(xué)習(xí)中去。
經(jīng)過一兩年習(xí)慣的養(yǎng)成，如果真正碰到他在幼兒園沒學(xué)過的東西，便很難專注地去學(xué)習(xí)，反而對學(xué)習(xí)的興趣降低了，要扭轉(zhuǎn)回來，老師要花很多的心血和精力。雖然有些孩子以前從來沒接觸過，但隨著我們學(xué)習(xí)一步一步的深入，那些孩子的興趣反而很高。
0-7歲這個(gè)階段，孩子來到了現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界，他最需要的是被接納，他的學(xué)習(xí)是通過模仿來學(xué)習(xí)的，他真正需要的是通過他的感官去了解、觸摸物質(zhì)世界。在自由的游戲玩耍中，對感官的發(fā)展是有益的，這個(gè)時(shí)候我們盡可能不去消耗他的生命力，去發(fā)展他的身體和感官。
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