如何 更好地 提升親子關(guān)系 01. > > > 初中女孩的來(lái)信 <><> ● 今天收到一個(gè)初中女孩的來(lái)信。信中，她說(shuō)，自己好想通過(guò)努力，把成績(jī)提高上去?？墒牵湎碌某煽?jī)太多，一時(shí)半會(huì)兒，是補(bǔ)不上去了。爸爸媽媽說(shuō)，“不可能！”。她感覺(jué)到爸爸媽媽正在放棄自己，她也很糾結(jié)“要不要放棄”，信中問(wèn)“我是不是真的沒(méi)有希望了？”
短短幾句話，透著“無(wú)力”，“無(wú)助”和隱隱的“絕望”?！安豢赡堋边@三個(gè)字，我著急的時(shí)候也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)。但說(shuō)完就后悔了，清晰記得孩子無(wú)言以對(duì)，憤怒，疑惑，無(wú)奈的表情。今天看到這封信，這一幕再次浮現(xiàn)在眼前。
“不可能！”在孩子聽(tīng)來(lái)，是一個(gè)大大的否定！但是，作為媽媽，說(shuō)出這句話之前，我都沒(méi)能想清楚，我具體否定的是什么。或許，我當(dāng)時(shí)想說(shuō)的是“以你的能力，不可能考不到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)?！蔽乙詾槲沂窃诠膭?lì)孩子，但我否認(rèn)了她當(dāng)時(shí)遇到的困難。
“不可能！”在孩子聽(tīng)來(lái)，是一個(gè)大大的否定！我以為我是在鼓勵(lì)孩子......
事實(shí)上，她的的確確拿到了一個(gè)她和我都不滿意的分?jǐn)?shù)。我的否認(rèn)，相當(dāng)于我不能接受這個(gè)“表現(xiàn)不夠好的她”。同時(shí)，我也否認(rèn)了她的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及她為此做出的努力。我心里隱隱知道，當(dāng)我說(shuō)出“不可能”，有一層意思是“如果你真心想學(xué)，并且努力了，是不可能學(xué)不好的”。所以她聽(tīng)到的是“媽媽覺(jué)得我沒(méi)考好，是因?yàn)槲也粔蛑匾晫W(xué)習(xí)，不夠努力，所以才沒(méi)能考出好成績(jī)”?！?/span>
然而，真的是這樣嗎？
> > > 孩子的壓力和困難 <><>
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最近幾個(gè)月的陪讀，讓答案越來(lái)越清晰了。時(shí)代變了，“只要態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力，就能保證好成績(jī)”是一個(gè)非常理想化，且脫離現(xiàn)實(shí)的想法。如果關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們現(xiàn)在所需要學(xué)習(xí)的廣度和需要思考的深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我做小學(xué)生的年代。他們需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，卻缺乏足夠的時(shí)間消化理解。如果去看教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在教學(xué)上也一改填鴨式地灌輸教育，學(xué)習(xí)西方的循序漸進(jìn)，引導(dǎo)探索式地理解教學(xué)。但是，探索，是需要時(shí)間，耐心，需要等待孩子自己發(fā)現(xiàn)的。我們又等不起。探索的部分，孩子還沒(méi)能理清思路。我們又需要趕快把結(jié)論告訴孩子，讓他們能夠靈活運(yùn)用。在我看來(lái)，要求很高啊！而且，進(jìn)度非?？欤局艿膬?nèi)容如果沒(méi)掌握，下周就進(jìn)入新的知識(shí)點(diǎn)了。如果不能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，漏洞很可能越積越多。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)“不可能”的時(shí)候，是否看到孩子的壓力和困難呢？
03.
> > > 媽媽的角度 孩子的角度 <><>
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就算我自認(rèn)為是一個(gè)非常理解孩子，并且一直努力理解孩子的媽媽，我仍然不可避免地經(jīng)常說(shuō)出“不可能”三個(gè)字。這是為什么呢？問(wèn)問(wèn)自己，我不能接受什么？我不想做什么？答案就浮現(xiàn)出來(lái)了。我覺(jué)得自己的孩子很聰明，不能接受她考了一個(gè)很差的成績(jī)。就算看到了事實(shí)，我也不想承認(rèn)她“能力不夠”，“需要幫助”。因?yàn)?，我心里清楚，想要幫助她提高成?jī)，我需要付出大量的時(shí)間和精力。于是，歸咎于她的“態(tài)度不好”和“不努力”，我就不用花時(shí)間和精力去幫助她“提高能力”了。其實(shí)，我也知道提高成績(jī)不容易，我也在逃避。難怪來(lái)信的孩子會(huì)感覺(jué)到“爸爸媽媽正在漸漸地放棄我”。的確，作為媽媽，說(shuō)出“不可能”，我想要放棄幫助孩子的責(zé)任。
如果，我們能站在孩子的角度，重新審視孩子取得的成績(jī)，正視并承認(rèn)孩子面臨的困難，這本身就給孩子帶來(lái)了“安慰”，“支持”和“鼓勵(lì)”。了解了真正的困難，才能找到突破口?；蛟S只是題目里的一個(gè)關(guān)鍵詞，或許只是幾個(gè)非?；A(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，或許是理解上的偏差，等等。這些問(wèn)題，都是需要父母陪伴孩子一起去發(fā)現(xiàn)的。孩子畢竟是孩子，她并不清晰自己什么地方?jīng)]學(xué)懂，沒(méi)學(xué)透。所以他們需要老師，需要家長(zhǎng)幫忙。學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任，如果家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)有要求，則家長(zhǎng)有義務(wù)為自己的要求付出努力，陪伴孩子共同面對(duì)學(xué)習(xí)的困難。
學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任，如果家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)有要求，則家長(zhǎng)有義務(wù)為自己的要求付出努力。
下一次，
在想說(shuō)“不可能”之前，我需要好好問(wèn)問(wèn)自己：我聽(tīng)懂孩子的困難了嗎？我是否愿意給孩子足夠的時(shí)間去克服困難？我本人為此做過(guò)什么嗎？我還想做什么？不想做什么？當(dāng)我放棄對(duì)自己的一些要求時(shí)，我允許孩子放棄一些遠(yuǎn)高于她能力的目標(biāo)嗎？
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