實實在在教課，盡心盡力為師。這應(yīng)是本次真語文活動石家莊站與會者對余映潮老師的一致印象。和現(xiàn)在某些嘩眾取寵的公開課、示范課相比，余老師的課堂氣氛很是平靜，然而卻滿含韻味，絲毫不顯沉悶；教學設(shè)計板塊清晰、目標明確，采用的都是常見的教學手法，然而卻更具高度、更有深意。達到將木劍運用如寶劍的境界，靠的是教學之真功夫。為了將教學之真功夫授予人，余老師做了一個多小時的講座，結(jié)合豐富的教例談了自己對閱讀教學的一些探索。本期我們輯選了余老師講座的精要內(nèi)容與課堂實錄的精彩片段供讀者借鑒學習。
什么是真語文課、好語文課？我總結(jié)了這樣五個字：“實”——實實在在地利用課文增加學生的知識，訓練學生的能力；“精”——精選教學內(nèi)容，進行精讀訓練；“美”——審美，品美，美讀，美寫；“活”——教法靈活，內(nèi)容靈動，活動充分；“豐”——讓學生真有收獲，大有收獲。下面結(jié)合具體的課文，從三個方面來談怎樣達到這五個字的標準。
緊扣文本，研讀教材
教材研讀是每位教師最基本的功力，語文教師的第一水平就是讀出課文的味道。因此，教材研讀關(guān)系到每位教師的教學質(zhì)量。教材研讀的基本要求包括以下五點。
清楚文章章法。就是欣賞并分析文章的結(jié)構(gòu)、思路以及特別的表現(xiàn)形式。例如《變色龍》，第一句話就讓人物出臺了，警官奧楚蔑洛夫穿著他的新的軍大衣出現(xiàn)在廣場上，然后小狗出場，然后赫留金出場，一個一個人物出場了，于是故事就開始了。小說的一般規(guī)律是先讓人物出場，在一個地方集中，然后展開故事。人物的出場是小說表現(xiàn)極其重要的方面，無論怎樣寫都必須讓人物出場，教師對于這個閱讀經(jīng)驗就需要知道。
多向理解文義。不是簡單地把一篇課文概括一下、粗讀一下就完了，而是要從各個角度來理解文義。例如《蚊子和獅子》，別看那么淺顯的文章，有些詞的含義是非常難解釋清楚的。拿最后一句來說，蚊子將要被吃掉時，嘆息說自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了?！安涣稀边@兩個字的意味很難闡釋清楚。對此可以選取不同的角度，多向理解課文的大義。
編制語言卡片。所謂編制語言卡片就是把需要教學的字、詞、句、段提煉出來，有選擇地滲透到教學里面。例如《珍珠鳥》的語言積累卡片：四個層次、雅致詞語、狀物美句、動人哲理，這些語言積累非常豐富。教師這樣讀課文，才能發(fā)現(xiàn)其中的真諦，用來訓練學生，增加學生的積累。
欣賞文章手法。這個層次就更高一些了。任何文章都有手法，都要從手法的角度來觀察、欣賞，形成更有魅力的、更讓學生覺得有興趣的教學資源。例如《社戲》，里面有一個情節(jié)是找船。本來去看戲是很平常的事情，很容易做到，但是這里偏偏把找船設(shè)為了困難，為什么？為了有波瀾。小說就要講究一點微波，就要講究一點曲折，因此在這里要寫得復(fù)雜一點。教師這樣利用課文，就能夠讓學生學到真的知識，發(fā)掘很多美妙的東西。
整合教學資源。就是發(fā)現(xiàn)這一篇課文里面有哪些內(nèi)容可以用來組織活動。例如《赫爾墨斯和雕像者》，可以提取這些能力訓練點：概說故事內(nèi)容、劃分課文層次、重新擬議課文標題、用朗讀表達文章的意味、提取全文的關(guān)鍵詞、用成語評價人物形象、對三問三答的表達作用進行賞析、語言欣賞特別是對“笑”字進行評析等，這都是教學資源。教師只要從這些教學資源里面提取3個就是一堂好課。
研讀教材有以上一些過程，或者有這樣一些感受，教師研讀教材的標準越高點，收獲也就會越豐。
精心整合，巧妙設(shè)計
教師在課文研讀的基礎(chǔ)上，提煉出有效的教學資源，接下來就要整合這些教學資源，利用它們來巧妙設(shè)計活動，形成對學生的訓練。有了精心的整合和巧妙的設(shè)計，就不會囿于某種所謂的模式，更不會不知作為，無法掌控課堂，導致學生像螞蟻一樣到處亂跑。
首先，要有清晰的教學思路。為什么要重視教學思路？因為教學思路表現(xiàn)教師的教學技巧，一般而言，如果教師缺乏比較好的技巧，課題教學就會直接鋪展開來。如果有了教學思路，教學程序會很清晰，每一步都有特別的訓練任務(wù)，然后每一步的活動會發(fā)生變化，使課堂更靈動、更有新意。這就是研究教學思路的意義。以板塊式教學思路為例，教學內(nèi)容是整合過的，每一塊都是一次訓練。板塊式的思路內(nèi)在含義表明，每一塊都是一個微型課，因此講究思路清晰，講究手法在各個環(huán)節(jié)里面都有變化，講究學生活動的豐富性。
其次，要以知識積累為基準。積累要豐富，一個人的成長充滿著積累兩個字的因素，沒有積累，這個人的知識就是一片荒漠。教師要在課堂上講究積累，切勿把希望放在預(yù)習上，把希望放在課外做什么導學。45分鐘的時間是很珍貴的，必須把它用好，必須強調(diào)學生的積累。教師設(shè)計每堂課，都要以知識積累為基準，自覺地要求自己利用課文順勢滲透知識教學、語言教學，使學生在訓練中有收獲，成為有知識、有能力、有情商的學生。
最后，要保證課堂活動的時間。課堂上需要給予學生比較長的活動時間。只有給學生更多的時間，他們才能夠耐心地、安靜地學習，完成教師交給的訓練任務(wù)。例如，設(shè)計讓學生仿寫句子的環(huán)節(jié)，不給兩三分鐘的時間學生怎么寫得出來呢？寫這樣的句子有難度，不能夠催學生，不能夠逼學生，或者課外寫好在課堂上讀，必須是當堂訓練當堂寫出。教師在教學設(shè)計時，一定要充分考慮課堂活動的設(shè)置和時間安排。
注重訓練，提升能力
當前語文教學和“能力訓練”這幾個字有矛盾的地方，就是常常把課當成課來上，就課文講課文。這樣的教學，教師問一個問題，所有的學生大多都能回答，那沒有什么價值。有了實實在在的訓練活動，學生的學習就會有難度，能力才會有真正的提升。
當堂訓練。為什么把當堂訓練放在第一位？就是因為現(xiàn)在有太多的糊涂做法，大量侵占學生的課外時間，布置各種課下預(yù)習、練習作業(yè)。教師的本領(lǐng)到哪里去了呢？一定是要追求當堂訓練，這才是效率。任何模式也好，任何教學藝術(shù)也好，評判的標準只有一個，就是在同等的時間內(nèi)完成一定的量。有的兩個課時讓學生預(yù)習充分展示，有的用一個課時，這樣的比較是不公平的，必須都用一個課時來看課堂教學效率的高低，因此，當堂訓練是真真正正、實實在在地在做語文的事，應(yīng)該引起關(guān)注。
集體訓練。把更多的時間放到所有的學生身上，少讓學生在課堂上躁動。有些教師無論教什么課都以小組合作為活動方式，這就走上了極端。教育是一門科學，是一門藝術(shù)，永遠以小組為單位進行活動，那班級到哪里去了呢？辯證的思維到哪里去了呢？此外，小組活動里面一定有弱勢的學生，他們是陪著人家說、陪著人家聽，他們沒有自己背書的時間、寫字的時間，沒有圈點勾畫的時間。崇尚集體活動就是把時間安排在每個學生的身上，課堂才會有大量安靜的訓練時間，這樣比較差的學生也能夠讀書、思考、寫字。集體訓練是高效課堂教學的秘訣。道理很簡單，就是所有的學生都得到了訓練。
語言訓練。語文課程是學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，這門課程現(xiàn)在的定義發(fā)生了變化——語文課程是一門學習語言文字運用的課程，因此我們要把語言訓練放到非常重要的地位。讀寫聽說各個環(huán)節(jié)、各種手段都來提高學生的語言運用能力。例如，學習《趙州橋》，由“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！边@個句子出發(fā)，換一種說法： 表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，并且是我國的寶貴遺產(chǎn)；再換一種說法： 表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是 。開展這樣語言能力訓練，整堂課就立刻活了起來，而且學生在學用語言，也很有興趣。
精讀訓練。課堂活動一定要有思維含量，讓學生能夠深深地進入文本，然后教師利用文本訓練學生的能力。比如概括能力、劃分層次的能力、品詞論句的能力，以及闡釋表達作用、表達效果的能力等，這些都屬于精讀訓練。例如，小學語文課文《跨越百年的美麗》中有句話：“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新計量單位‘居里’，變成一條條科學定理，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑?！边@個句子為什么好？這就是精選內(nèi)容，扎扎實實地訓練學生的闡釋能力，開展有力度的訓練過程。沒有能力訓練的語文課一定是淺層次的，一定是喧鬧的，自然也是意義不大的。
動筆訓練。動筆干什么呢？做聽講的記錄，做讀書的筆記，對課文進行旁批，以及完成微型寫作的任務(wù)。例如小學語文課文《鯨》，給學生6分鐘的時間寫百十字的科學小論文，給他們一個美好的標題——“我來告訴你鯨不是魚”，學生寫得很帶勁。因為課文字里行間到處都寫著鯨不是魚的信息，把它們提煉出來就能夠?qū)懗鲆黄W生的科學小論文。不動筆，學生的注意力就比較容易分散，學生的語言運用能力就只是停留在口頭上，因此要有動筆訓練。
抓文本，巧設(shè)計，重訓練，如果能夠這樣實實在在地做，就是真教學，真語文。
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