下文是在我校跟崗學(xué)習(xí)的富平縣蓮湖初級(jí)中學(xué)耿小娟老師，在微信公眾號(hào)里的發(fā)表的文章——《一路有愛，一路向好——我的課堂教學(xué)探索之路》選摘。
把自己當(dāng)做學(xué)生去聽課，發(fā)現(xiàn)了很多問題。
總結(jié)羅列:教師在備課上缺乏自己的思考；留給學(xué)生課堂上思考的時(shí)間少；忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；不重視學(xué)生的表達(dá)能力訓(xùn)練；評(píng)價(jià)語中缺少激勵(lì)。
一、有思考。
教師的思考
教師面對(duì)教材，不能一味的拿來主義。學(xué)材需重組和優(yōu)化，學(xué)材需聚焦與精粹，學(xué)材需提純與升華。在此基礎(chǔ)上思考目標(biāo)的設(shè)置，學(xué)材的篩選，問題的設(shè)置，授課方式的選擇。
學(xué)生的思考
好課堂應(yīng)給學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓他們的思維得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。啟發(fā)，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，課堂不斷的生成，學(xué)生順理成章地建構(gòu)知識(shí)，習(xí)得能力。
二、會(huì)合作
讓孩子們通過合作解決難題，遇到困難，齊心協(xié)力，一起克服。生與生合作，生與師合作，在合作中養(yǎng)成謙虛，寬容，欣賞，誠(chéng)實(shí)等可貴的品質(zhì)。
沒有高高在上的先生，沒有驕傲的優(yōu)等生，底子薄的學(xué)生不頹廢，不躺平，積極向上，搬著凳子去可以去教室的各個(gè)角落，交流探討，合作解決難題。當(dāng)然，在這個(gè)過程當(dāng)中規(guī)避假的表演式的形式，讓學(xué)生在課堂中真合作，在合作中發(fā)展思維，涵養(yǎng)品格，解決問題。
三、能表達(dá)
老師提出問題，學(xué)生回答問題是課堂活動(dòng)必不可少的組成部分。學(xué)生積極回答問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。回答問題就要經(jīng)過思考怎么解決問題，并要組織語言表達(dá)。這是一系列快速的大腦活動(dòng)過程。
課堂要讓學(xué)生充分地表達(dá)。課前三分鐘語言積累展示；讓他們談閱讀感受；給他們創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)……
激勵(lì)，贊賞，鼓勵(lì)會(huì)給人無窮的力量，它可以改變一個(gè)人的狀態(tài)甚至一生的命運(yùn)。賞識(shí)的力量無窮盡，無論是于我們的課堂，還是我們的生活，都會(huì)帶給我們不一樣的驚喜。讓課堂充滿賞識(shí)的溫度，讓生活充滿溫情。
當(dāng)我們用真情去準(zhǔn)備適合孩子們發(fā)展的學(xué)材時(shí)，當(dāng)我們用足夠的耐心和寬容給他們思考的時(shí)間、有意識(shí)關(guān)注和發(fā)展他們的思維能力時(shí)，當(dāng)我們毫不吝嗇的用欣賞的眼光和贊美的話語給與他們鼓勵(lì)時(shí)，我們的課才有它的生命和價(jià)值。老師、孩子同在課堂這一方沃野里進(jìn)步成長(zhǎng)，彼此傾慕，相互欣賞，這就是生命中最美的風(fēng)景。
讀她的文章，也引起我對(duì)教學(xué)工作的回想。此文是一位身在一線，躬耕教學(xué)的優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)的理性思考。作者的教學(xué)內(nèi)容的用教材視角、課堂觀察的學(xué)生視角、學(xué)習(xí)效果的思維視角、課堂活動(dòng)的情感視角，都是務(wù)實(shí)且科學(xué)的。
大塊地選摘以上的文字，一方面是對(duì)她教學(xué)理念的認(rèn)可；另一方面，也是我反思教學(xué)的思維基調(diào)。
回望我的教學(xué)路，也近30年了。記得，有段時(shí)間思考過“好課標(biāo)準(zhǔn)”的話題。在思考這話題時(shí)，小學(xué)語文老師于永正的“五重教學(xué)法”，余映潮的板塊教學(xué)設(shè)計(jì)和他多視角解讀教材藝術(shù)，給我以深刻印象。當(dāng)時(shí)，我總結(jié)了自己好課的標(biāo)準(zhǔn)為這樣幾個(gè)詞：目標(biāo)明、思路清、過程精、效果好。對(duì)這四個(gè)詞，雖然有一定的解讀，但對(duì)照此文作者的“好課標(biāo)準(zhǔn)”顯得過于骨感了。
一直在一線教學(xué)，每天躬身課堂，無論總結(jié)與否，當(dāng)然有自己的好課感。耿老師提到的其實(shí)更有利于課堂實(shí)踐的操作。
面對(duì)學(xué)生和教材及自己的語文學(xué)識(shí)，在課堂上，我該如何當(dāng)一名語文老師？“目標(biāo)明、思路清、過程精、效果好”。這更多是教學(xué)設(shè)計(jì)上的要求。關(guān)鍵是“效果好”或者說，效果好體現(xiàn)在哪些方面呢？說到底，就說，在語文課堂上，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？“目標(biāo)明、思路清、過程精、效果好”，是從教學(xué)設(shè)計(jì)角度說的。原來的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中其實(shí)有相關(guān)的關(guān)鍵詞：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
生活即語文，課堂即生活。如果說，教學(xué)目標(biāo)確定了，那么如何帶著學(xué)生走向目標(biāo)，這一路上靠什么吸引（引導(dǎo)）？我想，就如個(gè)體生活一樣，應(yīng)是“滿足欲后的樂”。要給學(xué)生課堂生活的快樂。這里的快樂，除了獲得知識(shí)（求知）的快樂外，還應(yīng)有思維的快樂、交往的快樂。令人昏昏欲睡的，不是好課堂；讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦體驗(yàn)的，不是好課堂。
如何讓學(xué)生思維動(dòng)起來，如何讓學(xué)生有獲得感，這是我們老師走進(jìn)課堂前需考慮的。
就如網(wǎng)上說的，我們老師面對(duì)學(xué)生，或在處理教育問題時(shí)，要先想一想：如果我是孩子，如果是我的孩子。我想，在組織課堂教學(xué)時(shí)，也要先想一想：如果我是學(xué)生，如果是我家的孩子。
教什么，怎么教，是專業(yè)問題；用怎樣的態(tài)度教，則是教育情懷。（寸言20211123）
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