2、沒(méi)有什么比運(yùn)動(dòng)后的大汗淋漓更好的心理健康教育，沒(méi)有什么比感動(dòng)后的淚流滿(mǎn)面更好的情感教育。
這話(huà)也許有點(diǎn)絕對(duì)，但很有實(shí)踐意義。在大汗淋漓中，有全身心關(guān)注、有忘我、有快樂(lè)；在淚流滿(mǎn)面面中，有移情感動(dòng)、有宣泄放空、有同情崇高。
教育有時(shí)真沒(méi)那么復(fù)雜。人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑。當(dāng)我們?yōu)槿绾谓逃g盡腦汁時(shí)，也許順其自然的生活方式就是最好的教育之一。（20220213）
3、怎樣就能提升作文能力？三分指導(dǎo)，七分自修。如何自修？有人說(shuō)是在“生活積累、閱讀積累、感悟思考”基礎(chǔ)上的多寫(xiě)多練。下面，分析一下要素之間的關(guān)系。
生活積累，不是說(shuō)讓學(xué)生置身于生活場(chǎng)中就達(dá)到了積累的效果。這當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)生要有一顆敏化的心。外界生活的豐富，不等于心靈生活的豐富。從這個(gè)角度說(shuō)，只要有顆敏感的心，時(shí)空并不能阻礙個(gè)體對(duì)生活的感受積累。
閱讀積累，也不是說(shuō)只要讀就有積累發(fā)生。從某種程度上說(shuō)，未經(jīng)“感悟思考”的閱讀都是假閱讀。閱讀對(duì)寫(xiě)作能力的提升至關(guān)重要，甚至說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，不會(huì)閱讀的人，可以說(shuō)話(huà)或言語(yǔ)交際，但沒(méi)有閱讀經(jīng)歷的人是不能獨(dú)立寫(xiě)作的。如果說(shuō)，寫(xiě)作是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所思所感的書(shū)面表達(dá)過(guò)程，那么，閱讀是個(gè)體生活和寫(xiě)作活動(dòng)間的橋梁，是個(gè)體為寫(xiě)作轉(zhuǎn)化的必由之路。寫(xiě)作，在起始階段，是以閱讀為基礎(chǔ)的模仿。從這個(gè)角度說(shuō)，閱讀就是在學(xué)寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)的閱讀則能更快地讓讀者學(xué)會(huì)寫(xiě)作。（20220213）
4、當(dāng)下新課標(biāo)有語(yǔ)文核心素養(yǎng)一說(shuō)，可語(yǔ)文核心素養(yǎng)就那么幾點(diǎn)，再如何換名稱(chēng)也改變不了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是核心能力；語(yǔ)修邏，是核心知識(shí)；字詞句篇，是核心積累。除了核心之外，與語(yǔ)文素養(yǎng)密切相關(guān)的還有：情感、態(tài)度、價(jià)值觀、思維力等。這些素養(yǎng)的提升，不僅影響語(yǔ)文學(xué)科，也影響其它學(xué)科；不僅語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)，其它學(xué)科了也要培養(yǎng)。否則，開(kāi)設(shè)那么多課程干什么呢？像政治課、歷史課，想必就需對(duì)學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”多加引導(dǎo)；數(shù)學(xué)課，則重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。（20220215）
5、提高閱讀教學(xué)效率思考。又是一個(gè)學(xué)期開(kāi)始了。作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山：閱讀教學(xué)，如何提高教學(xué)效率；老師如何教的輕松，學(xué)生如何學(xué)的扎實(shí)？
閱讀教學(xué)主要是教學(xué)生如何閱讀的課程，即按照閱讀的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并在這過(guò)程中和作文教學(xué)等共同提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本著，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效積累原則，面對(duì)一篇閱讀材料，日常備課該如何進(jìn)行？首先需了解文本的內(nèi)思法，并能至少?gòu)淖髡?、自己兩個(gè)層面解讀。其次，圍繞內(nèi)思法，選擇教學(xué)內(nèi)容。第三，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)（主問(wèn)題串）。
像《鄧稼先》一課，是篇人物小傳，表達(dá)了楊振寧對(duì)他懷念、敬佩之情。文章以6個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文，在內(nèi)容的選擇上，或概括簡(jiǎn)約，或生動(dòng)詳實(shí)。
至少需要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：字詞的積累；賞析小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)；對(duì)鄧稼先人物形象的了解；寫(xiě)人物選材的學(xué)問(wèn)。
帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的，除了知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀的積累外，重點(diǎn)訓(xùn)練或強(qiáng)化學(xué)生的什么語(yǔ)文能力？這，在設(shè)計(jì)主問(wèn)題時(shí)需要明確。前面說(shuō)了，語(yǔ)文核心能力主要是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，以及支撐該核心能力的感悟力、想象力、思維力。
于永正的五重教學(xué)法：重情趣、重積累、重感悟、重遷移、重習(xí)慣。重情趣，暈是指課堂要有趣有味，生活化；重積累，這是語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)所決定的；重感悟，這是因?yàn)樗季S想象感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式；重遷移重習(xí)慣，遷移是方法，形成習(xí)慣是最終目標(biāo)。
這樣說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是不可以這樣說(shuō)：形成語(yǔ)文能力、養(yǎng)成語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成培養(yǎng)所需要的情感態(tài)度價(jià)值觀。達(dá)成此目標(biāo)的途徑：多讀多寫(xiě)多多說(shuō)多積累。即，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并形成習(xí)慣、具備情懷。（20220215）
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