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一、借助信息技術(shù)，增強學生寫好漢字的意識
作為小學語文教師，我注重通過思想教育增強學生寫好漢字的意識。我利用互聯(lián)網(wǎng)，精心選擇了一些圖片和資料，通過多媒體平臺展示給學生看，并對學生說：“漢字是方塊字，它是世界上最美的文字，每個漢字都蘊含著豐富的意義，而且每個漢字都如同一幅精美的圖畫，一筆一畫無不體現(xiàn)著漢字的形體美。”規(guī)范寫好漢字也是審美教育的要求，我會從互聯(lián)網(wǎng)上精選一些適合學生欣賞的書法作品展示給他們看，并告訴學生，能書寫一手規(guī)范的漢字最容易給別人留下深刻的印象，在學習和工作中可以給我們提供更多的機會，因此從現(xiàn)在開始大家就要規(guī)范寫好每一個漢字。通過加強思想教育，讓學生明白規(guī)范書寫漢字的重要性，從而增強他們的規(guī)范書寫意識。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源，激發(fā)學生寫字的興趣
要讓學生能規(guī)范書寫漢字，激發(fā)他們對書寫的興趣十分重要。我們可以通過多種途徑充分調(diào)動起學生規(guī)范書寫的興趣，如講故事、做游戲、編兒歌、讀順口溜等，這些方法都能激發(fā)學生規(guī)范書寫的興趣。在教學生字時，我經(jīng)常從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，向?qū)W生介紹與漢字書寫有關(guān)的人物、典故或趣聞軼事，讓學生從中受到啟發(fā)，從而更好地激發(fā)他們的寫字激情。如在教學生寫“坐”這個生字時，我就采用了編故事的方法來激發(fā)學生的書寫興趣：有兩個人站在土坡上，站得一樣高，下面的“土”多，上面的“土”少。站著站著，他們都累了，然后就“坐”了下來（出示“坐”字）。我還在多媒體平臺上生動形象地展示怎樣將兩個“人”和一個“土”組合成“坐”字，學生的興趣非常濃厚，他們很快就掌握了書寫“坐”字的技巧。
三、利用多媒體平臺，加強寫字方法的指導
1．督促學生養(yǎng)成細心觀察漢字結(jié)構(gòu)特點的良好習慣。學生在書寫時，要引導他們細心觀察每個字的結(jié)構(gòu)，以及筆順規(guī)則、筆畫變化等，提高學生的審美能力。如“贏”字有17 畫，結(jié)構(gòu)復雜。我利用多媒體平臺展示出它的間架結(jié)構(gòu)和筆畫順序，指導學生認真觀察，然后組織學生進行書寫訓練，大部分學生都能正確、規(guī)范地寫好這個字。
2.引導學生規(guī)范運筆。寫好漢字要講究基本筆畫的規(guī)范運筆。我們在教學生書寫生字時，要引導學生注意每個字怎樣起筆，如何運筆，怎么收筆，要求學生掌握生字的占格位置，學會調(diào)整字的間架比例。這些比較專業(yè)的書寫知識需要我們反復教，學生才能掌握。如“永”字，看似簡單，但要規(guī)范寫好可不容易。在指導學生書寫時，我用多媒體平臺進行范寫展示，讓他們明白寫好這個字的關(guān)鍵在于“橫折鉤”這一筆要穩(wěn)穩(wěn)地落在豎中線上。此外，最上面“點”的起筆要做到有氣勢，最后“捺”的收筆要做到收而不藏，留有余韻。
3.規(guī)范學生的寫字姿勢。要嚴格落實“一尺、一拳、一寸”的要求。正確的坐姿是規(guī)范書寫的基礎(chǔ)，握筆姿勢是寫好字的關(guān)鍵。要注意低年段學生正處于快速生長期，手指骨骼還沒有完全發(fā)育好，握筆力量不足，筆會抓得很低，很難達到“一寸”的要求。他們要看清本子上的字就必須身體前傾，并將頭往左或往右企，如此一來不僅沒有了“一拳”，“一尺”還有可能變成“半尺”，身姿當然就不可能端正了。所以，規(guī)范每個孩子的寫字姿勢（執(zhí)筆、坐姿），是每一位低年段教師都要花時間扎扎實實做好的工作。為解決好上述問題，我們學校的老師會通過播放與“三個一”有關(guān)的視頻給學生觀看，引導每個學生掌握好“三個一”的要求。我校在規(guī)范學生寫字姿勢這方面抓得很實，每年都會安排教導處人員到一年級各班對學生的寫字姿勢進行檢查評比，及時糾正學生不規(guī)范的書寫行為。
四、教師樹立榜樣，潛移默化影響學生
教師的行為舉止對學生的影響作用是巨大的。作為教師，平時寫字應當充分發(fā)揮自己的示范作用。我認為對孩子們影響最多的是教師每節(jié)課的課堂板書以及批改作業(yè)時寫在學生作業(yè)本上的每一個字。因此，在上課時，我會盡量規(guī)范寫好每一個字，安排好每個字的結(jié)構(gòu)，注意筆順規(guī)則，力求把每一個字都寫得正確、規(guī)范、工整、美觀。我經(jīng)常將寫在學生作文本上的評語通討多媒體平臺展示出來，一方面可以更好地指導學生進行習作，另一方面也給學生樹立了規(guī)范書寫的榜樣。
五、給予正面評價，樹立學生自信心
從心理學的角度來看，人人都有被別人賞識或被別人贊揚的愿望，小學生尤其是低年段學生當然更希望自己能得到老師和家長的表揚。因此，我們在課堂教學過程中以及在批改作業(yè)時，要充分抓住有利時機對書寫程度較好或是書寫有進步的學生進行表揚，以便更好地幫學生樹立規(guī)范書寫漢字的自信心。批改作業(yè)時，我會在書寫美觀或書寫有進步的學生作業(yè)本上留下“你的書寫真美觀”“你的書寫有進步了”等贊揚的評語，并將這些學生的作業(yè)在多媒體平臺上進行展示。在平時的課堂巡查中，我會用“有進步了”“你這些字寫得真漂亮，和你人一樣漂亮”“今天比上次寫得好多了”等語言鼓勵學生。這些話語給了學生強大的動力，使他們對規(guī)范書寫漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些鼓勵性的語言還會被我通過微信、校訊通等途徑發(fā)送給家長，讓家長一起來鼓勵學生。我們要想方設(shè)法讓每一個學生都感受到被表揚的喜悅，因為這些喜悅可以有效驅(qū)使學生進一步規(guī)范書寫漢字。看著學生從不愛寫字到喜歡書寫，從書寫潦草到書寫工整、美觀，作為語文教師的我倍感欣慰。
(作者單位：廣東茂名電白區(qū)第一小學)
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