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媽媽,我想看電視,可以嗎?你的回答,決定了孩子的層次

周一下班回家,看到婆婆在廚房做飯,而孩子坐在客廳看電視看的津津有味。

我問婆婆:“軒軒作業(yè)寫完了嗎?”婆婆說:“我不知道啊,他回來也沒有說作業(yè)的事情,我也沒問?!比缓笪揖蛦栜庈帲骸皩氊悆?,作業(yè)寫完了嗎?”

結(jié)果孩子看都不看我一眼,看著電視說著:“等會我再去寫作業(yè)?!碑敃r我就把電視給關了,讓他去寫作業(yè)。

結(jié)果孩子還委屈的不行,跟奶奶告狀說媽媽不讓他看電視,婆婆也只能當和事佬,說:“那你先去寫作業(yè),等寫完了再看好不好呀?”這才算是哄住了孩子。

漸漸地發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在不是孩子問父母可不可以,而是父母跟孩子商量可不可以。問題出在了哪呢?拿看電視舉例,追根溯源,問題就在第一次孩子問你:“媽媽,我想看電視,可以嗎?”

如果媽媽沒有任何理由的同意了,那么孩子的潛意識就會感覺,看電視是一件再正常不過的事情,只要自己想看,就可以隨便看,所以越來越多的孩子沉迷于電視,一有空閑時間,就待在電視機邊上。

如果媽媽在孩子想看電視的時候問一句:“你的作業(yè)寫完了嗎?”千萬不要小看這么一句話,這會警醒孩子,看電視可以,但是你要把需要完成的事情做好才能看電視。對于孩子而言,電視是極具誘惑的,更甚者這種誘惑會讓孩子慢慢地深陷其中,喪失學習的能力。

父母沒有辦法不讓孩子看電視,但是可以旁敲側(cè)擊的告訴孩子:學習比電視重要,想要看電視,就要過了作業(yè)這關。

父母們也許覺得一句話沒有那么重要的作用,但真的請不要忽視這一句話的重量,這句話可能就決定了孩子的層次。

一個回家就急著開電視的孩子,和一個回家就急著寫作業(yè)的孩子,你選哪一個?孩子的層次從何而來?就是一點一滴的小事聚集起來的。今天你放縱孩子看電視沒關系,但是你能一直放縱孩子看電視不學習嗎?

父母們都想要給孩子營造一個寬松的學習環(huán)境,讓孩子想玩就玩,想學就學,但是寬松不代表放縱。小孩子是沒有自制能力的,在很大程度上,小的時候是父母幫助孩子學習,幫孩子養(yǎng)成一個好的學習習慣。一旦從最開始就放縱,習慣就很難養(yǎng)成了。

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