一些寂寞的鄉(xiāng)村校園，只剩下屈指可數(shù)的老師和學(xué)生。在這開學(xué)第一天，它們的確顯得孤單和冷清。有關(guān)“孩子去哪兒了”的疑問，或許會讓我們再次震驚。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生生源不斷減少，其背后原因何在呢？是適齡的入學(xué)人口減少導(dǎo)致的嗎？[詳細(xì)]

   “適齡人口減少只是很小的一個(gè)原因！”肥東縣費(fèi)集中心學(xué)校校長李國軍介紹，他們學(xué)校所覆蓋的轄區(qū)戶籍人口達(dá)2萬人，按照千分之五的出生率，平均每年的適齡人口至少也有100人，“可是，實(shí)際上，我們現(xiàn)在一年級新生只有50人左右！”李國軍說，城市化的進(jìn)程和當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校的分流，才是造成學(xué)校生源銳減的兩個(gè)最重要的原因。

   隨著城市化推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，一些農(nóng)民工在城市里工作穩(wěn)定后，自然會將孩子帶進(jìn)城市里上學(xué)?！爱吘?，城市的教育資源整體上比農(nóng)村要好，同時(shí)，家長可以與孩子生活在一起，減少了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。”

   肥東縣還有一個(gè)比較獨(dú)特的教育現(xiàn)象，那就是民辦教育十分活躍。“許多家長認(rèn)為民辦學(xué)校教育條件和質(zhì)量更好，甚至，出現(xiàn)了一些跟風(fēng)將孩子送至民辦學(xué)校的現(xiàn)象?！泵康胶罴?，當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校便紛紛在村民中展開招生宣傳攻勢，許多學(xué)校還推出獎勵(lì)措施。

   當(dāng)?shù)孛褶k學(xué)校多是寄宿制，實(shí)施封閉式管理，而許多遠(yuǎn)在外地打工的農(nóng)村父母，家里只有年邁父母，照看孩子比較吃力，對于這些父母來說，把孩子送進(jìn)寄宿制學(xué)校，可以減少家庭照看孩子的負(fù)擔(dān)。

   如今村里大多很空，中青年人外出務(wù)工，孩子隨父母外出上學(xué)，作為他們生活原點(diǎn)的村子，僅僅是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，而不是他們期待的歸宿。剩下一些老人，包括病殘人員，已不足以構(gòu)建完整健康的鄉(xiāng)村。至于鄉(xiāng)村校園的沒落，也就在情理之中。

   因?yàn)橥林疾辉倭魬僮约旱募覉@，還能指望新一代的教育工作者，長期深入他們的村莊嗎？資源總是在向它價(jià)值體現(xiàn)最高的地方集中。面對這個(gè)接近自然規(guī)律的東西，我們沒得批評，只有接受。

   教育力量、教育資源是隨著人口流動，漸漸往城市的方向集中的。當(dāng)“零敲碎打”不能全面造就新一代人才的時(shí)候，我們其實(shí)需要教育資源的“集團(tuán)化”。鄉(xiāng)村孩子原本難以得到類似城市孩子的教育，如今因此有了較大改觀，難道不是好事嗎？

   除了少數(shù)有特別意義和需要的，那些寂寞冷清的鄉(xiāng)村校園，都該撤并了。勉力維持它們，只是個(gè)心理安慰。因?yàn)閷τ诤⒆拥慕逃?、培養(yǎng)，必須扎實(shí)，必須全面，必須到位，在一個(gè)資源不足，甚至持久性都很可疑的地方，我們要孩子和老師繼續(xù)堅(jiān)持，是不負(fù)責(zé)任的。不過，社會此時(shí)是否應(yīng)該伸出援手，將這少數(shù)老師和孩子從偏遠(yuǎn)的村莊拉出來？讓他們在更豐富、更集中的教育環(huán)境，發(fā)展自己，提高自己？因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的前進(jìn)速度，不能等待他們。

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