摘要：為了不斷完善小學學校管理制度，提高教學質量，按照學校工作管理原則，結合本校實際情況，按照教育規(guī)律辦學和培養(yǎng)人才，來確保小學學校管理的科學性。在學校管理中，還要能夠敢于創(chuàng)新，不斷探索新的經驗，只有這樣學校管理水平提高。現階段的小學學校管理還存在著一定的問題，本文指出這些問題并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：小學學校管理；問題；措施
一、現階段小學學校管理存在的問題
1.1 重學生管理，輕教師管理
從管理對象方面來看，將學生作為管理的重點，忽視教師這一教學關鍵因素的管控。在學校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學生設立了相對嚴格的管理規(guī)范，而對教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學校管理工作的全面落實。
1.2 重硬件建設，輕軟件提高
在管理的重點上，往往將學校硬件建設作為管理的重點，而忽視了對學校文化層面、師生精神層面的管控。一些學校將學校管理簡單地歸納為，硬件管理、教學管理、行政管理等層面，而對學校文化建設、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關注[2]。
1.3 重強制管控，輕溝通交流
在管理方式的選擇上，學校忽視了師生民主意識的提高，在實際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構建學校內部的和諧關系，使得干群關系、同事關系、師生關系不夠融洽，管理過程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關系的緊張。
二、提高小學學校管理工作質量對策分析
學校管理工作作為連接學校與家長、教師與學生、教學與管理工作的橋梁，對提高教學質量、密切師生關系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學校上下都應當將提高學校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。
2.1 堅持以人為本的方針
在新的時代背景下，學校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅持以人為本的方針，將服務作為工作的重點。一是積極為教師服務，認真聽取教師對教學管理工作的意見，及時對教學管理工作進行改進，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學生服務，主動與學生家長聯(lián)系，了解家長、學生對學校、對教師、對教學工作的建議，加強彼此之間的溝通，真正將學生的位置突出出來；三是積極構建和諧的校園環(huán)境。針對小學生的心理、生理特點，營造良好的校園環(huán)境，正確引導學生的思想，真正發(fā)揮學校教書育人的職能[3]。
2.2 堅持素質教育為根本
深入領會新課改的重要意義，切實把教學工作的中心地位突出出來。一是轉變教師觀念，特別是一些擔任體育、美術等科目的教師，要加強其對本職工作重要性的認識，在物質保障、獎懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學保障等方面，多給予關注，從而提高相關教學活動的質量；三是營造創(chuàng)新進取的教學理念。素質教學的重點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在學校管理工作中，要積極吸納學生的意見建議，鼓勵學生闡述自己的思想，真正使學校變?yōu)閷W生的學校。在一個充滿團結友愛、熱情和諧的集體中，教師之間關系親切、感情融洽，一人有難，大家?guī)兔Α?br> 2.3 校長要深入教學第一線
校長深入教學第一線是履行崗位職責、領導和組織教學工作不可缺少的實踐活動，必須列入每周工作日程，務求落實。然而，時下有的中、小學校長，由于以教學為主的指導思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無暇主顧，一個學期不聽一節(jié)課，不參加一次教研活動[1]。長此以往，怎么擔當起將“應試”教育轉向素質教育，從而實現教育現代化的重任呢？行家們都清楚，教學是學校工作大局，是貫徹教育方針，向素質教育轉變的主動脈和必由之路。身為一校之長，如果不深入教學第一線，不遵循教學規(guī)律管理教學，就不能全面完整地履行其職責，是失職。事實說明，校長只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對性地指導教師進行教學活動，促進向素質教育轉變。
2.4 加強教師的管理力度
突出教師管理重點。一是加強對教師能力素質的培養(yǎng)。時代的發(fā)展對教師的素質有了更高的要求，無論是教學經驗，還是對新技術的應用，教師的能力高低對教學活動質量有著決定性的作用。因此在學校管理中要始終把提高教師素質作為核心內容，通過多種方式提高教師素質能力。二是加強與教師之間的溝通。積極與教師進行交流，主動聽取教師對學校管理工作的意見，讓教師參與到學校管理工作之中，提高管理工作的針對性、有效性，同時密切學校與教師之間的關系。三是構建教師教學的網絡平臺。構建學校管理系統(tǒng)，營造良好的交流空間，促進教師之間的交流，提高學校管理的時效性，促進教學活動的開展[4]。
2.5 加強管理機構的管理水平
學校管理機構人員堅持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團結務實的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團結協(xié)作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領導必須先做到”，全體人員樹立起學校發(fā)展和服務至上的思想，做到以自身的實際工作感動教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅持做到把好名譽關，樹立良好工作形象；把好權力關，樹立服務形象。學校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關心的摯友，從而有力地推動了學校各項工作的開展。學校領導除了用現代化手段進行管理外，還要在情境上開創(chuàng)一個以淡化硬性規(guī)定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學校領導要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛心、真心、關心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會同心和貼心。
三、總結
科學化管理強調一切管理行為和管理措施應以管理規(guī)律和科學理論為指導。在學校管理實際中，管理的主體和客體都是人，由于人的行為的復雜性、隨機性和偶然性所涉及的情感、意志、習慣、機會等大量非邏輯因素，這些是很難進行定量研究和邏輯分析的，所以我們的目標就是追求學校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和財力，發(fā)揮學校組織整體功能，以獲取最大可能的產出，開創(chuàng)學校管理新局面。
參考文獻：
[1]武丙順。 試論改革完善學校管理機制[J]。 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2013，（7）。
[2]規(guī)范學校管理 深化素質教育——記發(fā)展中的余干實驗小學[J]。 理論導報，2012，（12）。
[3]鞏彥龍，張芳。 小學學校管理之我見[J]。 劍南文學（經典教苑），2012，（11）。
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