高中語文新課程專區(qū)——人教版、蘇教版、語文版、粵教版、魯教版的資源倉庫
按照本套教科書的設計思路，高中語文必修課程分為循序漸進的五個模塊，每個模塊都是綜合性的。本冊屬于其中的第二個模塊，供高中一年級第二個小學期使用，也可以根據需要靈活安排。
一、 編排特點
《普通高中語文課程標準（實驗）》提出，要以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”等三個維度設計新的課標教材。遵照這一理念，人教版普通高中課程標準語文實驗教科書建構了自己全新的編排體系。具體到第二冊，有以下幾個特點：
以“過程與方法”為主線，將教材分為“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個板塊。這四個板塊既共同體現(xiàn)了課程標準的基本理念又各有側重。本冊是在第一冊基礎上的螺旋式上升，閱讀鑒賞的重點是抒情散文、古代詩歌、古代記敘散文和演講辭。表達交流包括描寫、抒情、記敘和虛構等四個寫作訓練和一個口語交際訓練──演講。梳理探究則既有成語、修辭等語法項目，也有姓氏源流、民風民俗等文化尋根類活動。名著導讀實際上是課外的延伸閱讀，因此也是過程與方法的一種體現(xiàn)。
始終如一地貫徹情感態(tài)度和價值觀的教育。本冊高中語文教材將審美教育放在了極其重要的位置，文學作品占選文的四分之三，而且重視弘揚和培育民族精神，注重傳統(tǒng)文化，文言詩文和傳統(tǒng)尋根內容比較豐富。而演講辭之類的文章，既是社會生活中常見的應用文體，也往往承載著深厚的思想內涵，對引導學生深入思考社會與人生，拓展自己的思想深度和廣度大有裨益。
二、教學目標
閱讀鑒賞
這部分包括四個閱讀單元，分別為寫景狀物散文、先秦到南北朝時期詩歌、古代記敘散文和演講辭，每個單元四篇課文，共計二十篇課文。總的說來，通過這些閱讀文章的教學，要達到這樣三個目標：
（一） 審美性目標
本冊選取了大量的文學作品，有中外抒情散文，有先秦南北朝詩歌，有古代記敘散文和傳記。這些作品大都是經過時間和歷史淘洗的名篇，無論在內容還是表現(xiàn)形式上都堪稱典范。之所以這樣安排，是因為文學作品是進行審美教育的最好途徑。根據《普通高中語文課程標準（實驗）》的基本理念，高中階段的語文教育要注重審美能力的培養(yǎng)，通過品味和鑒賞，使學生具有良好的審美情趣、自覺的審美意識和審美創(chuàng)造能力。而文學作品，在這方面具有得天獨厚的條件。以抒情散文單元為例，本冊第一單元所選的都是一些寫景狀物散文，這些優(yōu)美的散文名篇，從它們各自的角度，對大地山川、風物美景進行了生動細致的描繪，令人感受到大自然與人生的多姿多彩，從而激發(fā)起珍愛自然、熱愛生活的感情。像《詩經》《離騷》《歸園田居》等傳統(tǒng)詩歌名篇，之所以能代代流傳，恰恰是因為它們抒發(fā)出了人類共有的感情，使后人讀來仍能產生深深的共鳴。而且，從形式上來說，它們詩句優(yōu)美，形式獨特，在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌的偉大典范。讀這樣的作品，宛如進行一次愉快的旅行，可以開拓視野，增長見識，感受人類精神世界的豐富細膩，在不知不覺中受到美的熏陶?！肚G軻刺秦王》《鴻門宴》等史傳類作品，或記歷史事件的波瀾起伏，或記杰出人物的言行舉止，記事波瀾起伏，寫人栩栩如生。學習這樣的文章，一方面可以感受古人的才華品德，另一方面可以欣賞作品寫人敘事的藝術，領略到敘事作品的生動傳神。另外，文學作品在語言運用方面往往具有典范的作用，是中學生學習和揣摩母語的最好材料。
（二）探究性目標
通過閱讀和思考，養(yǎng)成獨立分析問題、質疑探究的習慣，增強思維的深刻性和嚴密性，成為思想敏銳、富有探索精神和創(chuàng)新能力的人，也是本冊教材的一個重要目標。本冊沒有純論述類文章，如哲理散文、文化隨筆、社科論文等，但并不意味著就沒有進行思想和思維訓練的天地。實際上，在本冊四個單元二十篇課文的教學中，都可以進行人生觀、價值觀的教育和思想深度的培養(yǎng)。如美國作家梭羅的《瓦爾登湖》，既是一篇寫景狀物的文章，也是作者哲學觀、人生觀的集中體現(xiàn)。在對自然的描摹后面，隱含著他對人與自然關系的深層思考。學習這篇文章，在欣賞優(yōu)美的詞句的同時，可以引導學生深入思考作品的精神指向，梭羅的自然觀和他遺世獨立的人格，相信同樣可以給學生以深刻的啟示。再如演說辭單元，雖屬于應用文的范疇，但大部分演說辭都具有論說文的特點，是演說者發(fā)表見解的重要途徑，思想性和論辯性都比較強，閱讀這類文章，往往可以引發(fā)學生對重大人生、社會問題的關注和思考。如馬丁·路德·金的《我有一個夢想》，全文不僅洋溢著濃烈的感情，而且以嚴密的邏輯和無可辯駁的事實，表達了他作為一個黑人領袖對自由、平等、正義的向往。學習這樣的文章，不妨引導學生深入探究文中的思想內涵，對作者“所有的人都有生存、自由和追求幸福的權利”的思想和非暴力的和平斗爭方式，學生之間可以展開討論，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。即使是文言文，也同樣可以進行思想的碰撞和啟發(fā)，如在《鴻門宴》中，就有這樣一道思考題：“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫篇讀后感，談談你的看法?！毕襁@一類的題目，就意在培養(yǎng)學生獨立思考和探究問題的能力。
（三）應用性目標
所謂應用性目標，是指通過與社會生活聯(lián)系比較緊密的實用類文章的學習，如新聞、演講辭、傳記、科普等，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中學習和運用語文的能力。本冊要學習的應用文是演講辭。演講辭是一種常見的文體，古今中外許多政治家、思想家、社會活動家、科學家都非常善于利用這種形式，發(fā)表主張，傳播知識，爭取同盟。本冊的四篇演講辭，涉及教育、政治、哲學、經濟學、科學等不同領域，與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系比較緊密。學習這個單元，目的就是引領學生關注社會生活，增強他們適應現(xiàn)實的能力，同時也適應他們自我發(fā)展的需要。從類型上來說，這四篇演講辭，既有就職演說，也有科學講座，既有政治主張，也有教育理念，表達方式也各有側重。學習這些文章，可以使學生掌握演說辭的基本特征和表現(xiàn)形式，學習演講的技巧，掌握演講的要領，大膽嘗試，從而增強與人溝通與交往的能力。
表達交流
本冊的表達交流包括四次寫作活動和一次口語交際訓練。它們分別是：學習描寫、學習抒情、學習選取記敘的角度、學習虛構；演講。每項寫作活動都分為三部分內容，首先是話題探討，提供一個或幾個話題，引導學生進入規(guī)定的情景；然后是寫法借鑒，圍繞著本篇的話題，選取一篇文章或幾個精彩片段，對其寫法進行細致入微的剖析，以起到示范的作用；最后是寫作練習，一般會提供四五個題目或材料，讓學生根據自己的情況自由選取。演講是一次口語交際訓練，包括兩部分內容：一是指導與探討，主要提供一些演講的技巧與要求，從理論上對要進行的演講活動進行指導；二是實踐與交流，包含四大項活動，學生可以根據自己的興趣自由選擇。通過這些活動，希望學生能學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，而且力求有個性和風度。
梳理探究
這部分包含三項活動，分別是“成語：中華文化的微縮景觀”“修辭無所不在”“姓氏源流與文化尋根”。每項活動包括各不相同的三項小活動，如成語部分的三個小活動分別為“成語的來源與結構”“成語的運用”“成語與文化”，而修辭則按照修辭的不同種類劃分為三個部分：“語音修辭”“詞語修辭”“語句修辭”?；顒拥奶攸c和內容是劃分的依據。這一部分的教學目標有兩個，一是加強語文積累，梳理語文知識，在積累與梳理的過程中，豐富學生的語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及團結協(xié)作、注重合作的精神。
名著導讀
課外閱讀活動也是閱讀教學的重要組成部分，對學生人格的塑造與語感的形成都有不可替代的作用。本冊的名著導讀推薦了兩部長篇小說，一部是中國現(xiàn)代作家巴金的代表作《家》，一部是法國浪漫主義作家雨果的《巴黎圣母院》?！都摇穼儆谇啻盒偷膶懽?，是一曲從真誠熱烈的心里唱出的青春之歌，雖然在藝術上也許還不夠圓熟，但它單純、樸素、流暢，充滿著激情，那充滿感情色彩的詞匯和抑揚頓挫的語調形成了一種濃烈的感情和審美氛圍，很能抓住讀者的心?！栋屠枋ツ冈骸穭t是一部浪漫主義文學的代表作，體現(xiàn)了雨果的“美丑對照”原則，具有浪漫主義特有的夸張與抒情特色，全書貫穿著作者強烈的激情和豐富的想像力以及深沉的人道主義思想。通過這些名著的閱讀，希望能培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，達到多讀書、讀好書、好讀書的目的。
三、 教學建議
不同的板塊有不同的特點，因此也需要不同的教學方式與之相適應。這里僅提幾點建議，供廣大教師參考。
抒情散文、古詩文的閱讀鑒賞，往往帶有很強的主觀性和個人色彩，因此，教學時要注意尊重學生的個性化閱讀，引導他們調動自己的生活經驗和知識積累，設身處地地去感受體驗。其次，要教給學生一定的閱讀和鑒賞文學作品的方法，如感受形象，體味感情，品味語言，通過關鍵語句的揣摩分析，深入領悟作品的豐富內涵，注意作品的多義性和模糊性等。還可以引導他們聯(lián)系背景作品的社會背景和時代背景，加深對作家作品的理解。另外，還可以結合課文講解一些文體知識，如詩歌、散文、傳記等文學題材的基本特征和主要表現(xiàn)手法，幫助他們更好地把握不同文學體裁的特點。古詩文的閱讀則要注意通過學習，幫助學生掌握一定的文言實詞和虛詞，重視誦讀。借助于誦讀培養(yǎng)他們良好的語感，教會學生使用工具書，學會利用工具書自行解決閱讀中的障礙。演講辭等應用類的文章，則要引導學生思考文章的思想和社會內涵，增長見識，培養(yǎng)敏銳的思維和思想深度，并借助于文本了解其功能和基本格式。
表達交流重在學生自己的實踐。在學習過程中，應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，善于采集生活中的浪花，豐富自己的生活感受。鼓勵他們堅持每天寫隨筆、日記的習慣，以及通過圖書、報刊、網絡、音像等多途徑獲得有用的信息。
梳理探究重在通過生動活潑的形式，為學生搭建一個活動的平臺。因此，在教學時要注意發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。引導他們注意觀察語言、文學與文化現(xiàn)象，善于從習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，自己動手收集材料，學會深入思考，獨立探究和解決問題。
名著導讀可以穿插在課內教學之中，也可以放在時間相對寬余的周末或假期。教學時教師要通盤考慮，提前安排，循序漸進?？梢砸龑W生通過寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會等方式，交流閱讀成果，分享閱讀樂趣，共同提高閱讀能力。除了推薦的這兩部作品，教師也可以根據本地本班的實際情況另外推薦。
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