如果說蘋果媽媽在輔導蘋果學習的過程中，受盡了折磨是事實，但這個世界上的事情都有正反兩個方面，蘋果媽媽在陪學中積累了豐富的經(jīng)驗“對付”班上的差生，讓差生保持了學習熱情，也讓班級的整體成績在年級遙遙領先。
蘋果媽媽曾說過自己是不擅長教差生的，也許是因為她自己從小學習不費勁的緣故，總是無法理解差生怎么會學不進去？怎么總不理解？和很多家長一樣是越教越來氣，所以蘋果在小學沒有確診ADHD之前經(jīng)常挨揍，我聽到最多的斥責是：上課干嘛了？耳朵呢？這類型我講過多少次，還不會？豬腦子啊？蘋果被訓急了就開始情緒大爆發(fā)，與媽媽對抗。結果只有等雙方平靜下來再開始重新學習。后來，蘋果媽媽學習了ADHD知識后，就改變了輔導方法。
在蘋果媽媽的班級里，也有一些ADHD和各種原因造成的學困生，這些孩子在低年級就表現(xiàn)出了數(shù)學學習困難，每次考試都是這些孩子落后，家長著急，班主任也著急，批評，罰站，加壓作業(yè)量，家長補課，暴力陪學，但這并不能有效改變孩子的考試成績，有的孩子甚至開始討厭上學。小文在三年級就出現(xiàn)逃學現(xiàn)象，這個孩子也是ADHD，學習的困難主要是注意力影響課堂聽課，為此蘋果媽媽經(jīng)常提問小文，讓小文擔任小老師為同桌講解題目，在家庭教育上要求家長正確加壓，比如小文媽媽看到小文成績落后，每天晚上都希望他能做一張模擬試卷，這對于一個原本學習任務就很多的孩子來說是不合適的，蘋果媽媽讓小文媽媽學會查看孩子作業(yè)錯誤類型，然后針對性挑選兩道題目鞏固，在考前再通過整張試卷來練速度。這也是陪蘋果在學習中總結的經(jīng)驗，對于ADHD孩子不要試圖增加絕對時間來提高成績，是需要改變效率縮短學習時間來提高成績，很多人覺得沒有時間保證怎么行，但別忘了ADHD特點，耐力不夠的問題，一味強調(diào)加大學習時長并不合適。
對于班級差生，蘋果媽媽一直注重保護孩子們的“面子”，尤其是對于ADHD,他們很敏感，如果發(fā)現(xiàn)老師和同學異樣的目光就會特別在意，蘋果媽媽在懲罰這些孩子時也是有辦法的，比如作業(yè)寫錯是要罰站的，蘋果媽媽用先站后坐的辦法促進后進生，全班起立，蘋果媽媽會讓作業(yè)全對的同學先坐下，然后開始講解錯題，接著是錯一題的坐下，錯兩題的坐下，這些差生開始都是最后才能坐下，但覺得這種懲罰有趣，第二天作業(yè)錯誤率就降低了，漸漸的，有些人能做到全對了，可以光榮的先坐下。這種類似于游戲的學習，調(diào)動了全班孩子的積極性，最近蘋果媽媽在參加扶貧活動中受到啟發(fā)，在班級開展了優(yōu)秀生結對幫扶學困生的活動，孩子們又樂此不彼。
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