我們且不說(shuō)成績(jī)好壞，單說(shuō)孩子能每天高高興興去上學(xué)，開(kāi)開(kāi)心心放學(xué)回家。這對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，是一件正常普通的事。但對(duì)于二表妹媽媽來(lái)說(shuō)卻是一件多么艱難的事情。
老師打電話給媽媽?zhuān)f(shuō)二表妹不上課，在校園里游蕩。外婆說(shuō)也發(fā)現(xiàn)她有時(shí)提前下課回家，理由是身體不舒服，但看上去沒(méi)啥大礙，在家玩游戲吃零食。
一個(gè)孩子，發(fā)展到這樣的地步，我想并不能把原因歸結(jié)到ADHD，性格和后天教育應(yīng)該占到主要原因。先天注意力缺陷的生理因素只是對(duì)學(xué)習(xí)造成一定拖累，孩子品行的發(fā)展，還是與后天環(huán)境和家庭教育息息相關(guān)。
二表妹從遺傳角度來(lái)說(shuō)，骨子里確實(shí)有爸爸的影子，習(xí)慣撒謊，不愛(ài)學(xué)習(xí)，父母離異，跟隨母親寄宿外婆家，有個(gè)同齡的學(xué)霸表姐，和自己成績(jī)形成巨大反差，這些都讓一個(gè)幼小的孩子在內(nèi)心產(chǎn)生很多困惑和怨氣。
二表妹在小學(xué)剛上學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了注意力不集中現(xiàn)象，媽媽發(fā)現(xiàn)了只要不盯著，孩子寫(xiě)作業(yè)就沒(méi)進(jìn)展，當(dāng)時(shí)采取的措施就是發(fā)現(xiàn)一次揍一次，因?yàn)槎砻貌粌H沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，還破壞書(shū)桌，用刀劃痕，用彩筆涂鴉。這個(gè)期間，父母關(guān)系緊張，也無(wú)暇顧及二表妹行為習(xí)慣的糾正。
父母離異后，母親帶著二表妹和妹妹回到娘家居住，二表妹轉(zhuǎn)學(xué)和同齡的學(xué)霸表姐在一個(gè)班級(jí) ，學(xué)霸表姐一家原先就住在外婆家，在這個(gè)關(guān)系復(fù)雜的大家庭，二表妹的叛逆給母親帶來(lái)很大壓力，難免在教育上更多采用粗暴的方法，這對(duì)于二表妹來(lái)說(shuō)，更激發(fā)了她的叛逆對(duì)抗心理。
小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，這是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槎砻眠M(jìn)入初中一個(gè)普通班，學(xué)霸表姐去了重點(diǎn)班，媽媽也想抓住機(jī)會(huì)讓孩子改變，在家一對(duì)一輔導(dǎo)，二表妹破天荒考了個(gè)全班第一，老師也讓她擔(dān)任班干部，這個(gè)我在公眾號(hào)也曾寫(xiě)過(guò)，二表妹進(jìn)步了，可是好的局面并沒(méi)有持續(xù)多久。
二表妹和媽媽都堅(jiān)持不下去努力了，更多責(zé)任是媽媽的情緒問(wèn)題困擾，老師找過(guò)媽媽幾次談話很失望，覺(jué)得不該遷就孩子，無(wú)原則滿足孩子要求，不住校，不上晚自習(xí)，不交作業(yè)，總是為孩子找各種借口。
孩子在成長(zhǎng)路上 ，遇到低谷出現(xiàn)沮喪動(dòng)搖是非常正常的現(xiàn)象，這時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度決定了孩子的走向，你稍有猶豫，孩子就會(huì)覺(jué)得你也支持他們的想法，就像有的A娃，回家抱怨老師批評(píng)他，同學(xué)冷落他，家長(zhǎng)也會(huì)跟著抱怨，那么就很難去教育孩子如何學(xué)會(huì)正確與老師和同學(xué)溝通相處。
目前，二表妹已經(jīng)出現(xiàn)明顯厭學(xué)情緒，媽媽擔(dān)心的不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，更擔(dān)心品行出現(xiàn)更多問(wèn)題，這并不是杞人憂天，因?yàn)榍嗌倌暝谶@個(gè)節(jié)點(diǎn)價(jià)值觀沒(méi)有定型，現(xiàn)在孩子整天抱著手機(jī)，會(huì)看到很多負(fù)面信息，受到影響，孩子的正確價(jià)值觀就難以形成，這是影響孩子一輩子的大事。
亡羊補(bǔ)牢，“改變”，任何時(shí)候都不晚。很多A娃家長(zhǎng)陷于當(dāng)下的焦慮，沒(méi)有找對(duì)“癥”，就亂下“藥”，問(wèn)題得不到改善，更加焦慮。每個(gè)A娃情況并不是完全一樣，優(yōu)勢(shì)和短板也各不相同，孩子在不同階段，個(gè)體也不斷發(fā)展變化，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)找到癥結(jié)，逐個(gè)突破。
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