最近，有讀者咨詢，孩子初三了，關(guān)鍵時(shí)刻狀態(tài)不好，藥物治療擔(dān)心副作用，孩子的行為習(xí)慣和小學(xué)比起來(lái)沒(méi)有改善，青春期情緒還特別暴躁，還有一個(gè)學(xué)期就要中考了，該怎么辦？
到了這個(gè)階段，孩子的成績(jī)基本定型了，家長(zhǎng)能做的只是幫助孩子改善情緒和心態(tài)，抱著沖一沖的心態(tài)，讓孩子盡力發(fā)揮出應(yīng)有的水平，三年的初中知識(shí)是個(gè)完整的知識(shí)體系，環(huán)環(huán)相扣，如果前面基礎(chǔ)知識(shí)太差，即便吃藥也不可能在短期改變被動(dòng)局面。
這位媽媽總結(jié)孩子進(jìn)入初中后，比小學(xué)成績(jī)更差，是很多學(xué)習(xí)好習(xí)慣沒(méi)有建立起來(lái)，ADHD似乎并不是太嚴(yán)重，小學(xué)上課經(jīng)常滿教室亂跑，作業(yè)不寫(xiě)，丟三落四，這些現(xiàn)象到了初中有所改善，每天上學(xué)能在教室坐著，作業(yè)也寫(xiě)，就是磨蹭，每天都要搞到深夜，看著孩子非常疲憊，但成績(jī)卻更差了。
這種現(xiàn)象在A娃中非常普遍，因?yàn)樵谛W(xué)階段，家長(zhǎng)死看硬守，孩子所學(xué)的課程很少，白天課堂沒(méi)聽(tīng)，晚上回家補(bǔ)課，就那么多內(nèi)容，基本可以應(yīng)付，所以家長(zhǎng)覺(jué)得到了初中，孩子長(zhǎng)大點(diǎn)會(huì)懂事的，可能情況就能好轉(zhuǎn)，事實(shí)上，恰恰相反，很多A娃到了初中退步了，課程數(shù)目和難度的增加，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)壓力更大，問(wèn)題就在于還是不能合理有效利用時(shí)間，學(xué)習(xí)上馬虎的習(xí)慣還是沒(méi)改，孩子怎么可能會(huì)進(jìn)步呢？
縱觀蘋(píng)果和很多已經(jīng)考上大學(xué)的孩子家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，大家共同的感受就是小學(xué)階段是最難陪學(xué)的，這個(gè)階段如果能及時(shí)針對(duì)A娃注意力問(wèn)題進(jìn)行合理訓(xùn)練就為中學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這里所說(shuō)的訓(xùn)練并不是家長(zhǎng)們認(rèn)為的要去專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練注意力，而是培養(yǎng)正確的習(xí)慣。
孩子寫(xiě)作業(yè)啟動(dòng)慢，注意力容易被周邊環(huán)境有聲響就分心，不喜歡完成太多任務(wù)，出現(xiàn)焦躁情緒，遇到難題不會(huì)暫時(shí)跳過(guò)去，在那死磕耽誤時(shí)間……孩子寫(xiě)作業(yè)效率低的原因是五花八門(mén)的，并非只是單純注意力分散，所以我們家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子每次不同原因來(lái)找對(duì)策。
比如，不喜歡完成過(guò)多任務(wù)，我們教孩子切割任務(wù)，每個(gè)小目標(biāo)完成后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子拿到一張模擬數(shù)學(xué)試卷，會(huì)生氣不想做，覺(jué)得題目太多，那我們就每一個(gè)類(lèi)型挑選幾道題，孩子做完，給個(gè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，58分，這時(shí)鼓勵(lì)一下說(shuō)，你看差點(diǎn)就能及格了，如果能再多做幾道就會(huì)是個(gè)高分了，孩子一高興又做了幾道，做到80分了，還剩下20分題目，真的累了，這時(shí)不要強(qiáng)求，要理解A娃容易疲勞，那剩下部分下次再做，做之前肯定也不愿意，可以這么說(shuō)，你看這張卷子上次已經(jīng)做了80分了，說(shuō)不定你能得到一個(gè)滿分試卷呢？孩子會(huì)討價(jià)還價(jià)，做完題目玩游戲，這時(shí)可以答應(yīng)。
長(zhǎng)期訓(xùn)練任務(wù)分解，讓孩子自己當(dāng)成習(xí)慣，到了中學(xué)階段任務(wù)多，他就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用這種方法。對(duì)于A娃來(lái)說(shuō)，很多習(xí)慣都要從小學(xué)培養(yǎng)，打草稿也是，不會(huì)按順序，亂七八糟，到了初中還這樣，出錯(cuò)率更高，一定要用A4紙對(duì)折兩下，分成四個(gè)區(qū)域，正反面都要編號(hào)，草稿紙寫(xiě)滿后就像作業(yè)一樣工整。每天歸納整理自己的書(shū)桌，不要亂糟糟的，學(xué)習(xí)時(shí)連放本子的位置都找不到，各種文具亂扔，寫(xiě)作業(yè)時(shí)需要找半天。
為了這些習(xí)慣養(yǎng)成，家長(zhǎng)要“逼孩子”，通過(guò)一些獎(jiǎng)懲辦法來(lái)慢慢實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)在整個(gè)小學(xué)階段會(huì)感覺(jué)非常累，A娃的注意力缺陷和沖動(dòng)性問(wèn)題并存，小學(xué)階段我們可以暫時(shí)不要太追求成績(jī)，但要根據(jù)A娃特點(diǎn)，想辦法去彌補(bǔ)注意力存在的問(wèn)題，具體小技巧，我也在歷史文章中介紹過(guò)，不再贅述。
家有A娃，家長(zhǎng)們?cè)谛W(xué)階段“發(fā)力”的重點(diǎn)就是幫助孩子克服注意力缺陷，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高效率，到了中學(xué)階段，效率能否提升是關(guān)系到孩子成績(jī)的關(guān)鍵因素。
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