從小學(xué)到大學(xué)，甚至到走上工作崗位，回想起來影響我最大的有三位恩師。
小學(xué)的時(shí)候不諳世事，對老師的印象不是很深刻，初中因?yàn)樘壍木壒?，時(shí)間短暫。銘刻于心的語文老師是從高中開始遇到的。
第一位是現(xiàn)在已經(jīng)去世的向天一老師。
印象中的他，矮矮的個(gè)子，微胖的身材，講話不緊不慢，不時(shí)閃現(xiàn)出狡黠，他最大的特點(diǎn)是嗜酒如命，嗜酒之后的最大特點(diǎn)是課堂上驚喜連連。還記得，有一段時(shí)間可能是一次醉酒之后被師母嚴(yán)管吧，大概一周沒喝酒，于是我們十分的不適應(yīng)，班中的男生竟然在他上課的時(shí)候把從家里帶來的酒放在了講桌上，我們都認(rèn)為他會不好意思的，誰知他很自然地打開酒瓶邊斟邊講，然后，整個(gè)教室充溢的是他精妙的講解，而完全沒有感覺到酒糟之氣，整節(jié)課大家都屏住呼吸，生怕漏聽一個(gè)字，都完全沉浸在他營造的文學(xué)氛圍之中，那一節(jié)課是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，若干年后，同學(xué)聚會談?wù)撟疃嗟氖沁@一課的精彩感受，而那一天讓我至今都覺得喝酒的男人很魅力。其實(shí)向老師是真正的性情之人，也是真正的才子。語文課上，他從不帶教案，但總能讓我們很收益，他是標(biāo)準(zhǔn)的滿堂灌，但我們心悅誠服地聆聽，經(jīng)常不愿下課；他是標(biāo)準(zhǔn)的一言堂，但我們“不厭其煩”地接受，經(jīng)常被震撼。四大古典名著，他可以倒背如流，經(jīng)常信手拈來，恰到好處，仿佛他的大腦就是古典名著的寶庫。時(shí)至今日，我都沒有完整看完四大名著，因?yàn)榭吹臅r(shí)候總是倒帶，眼前浮現(xiàn)的是他在課堂上描述的種種，反而覺得原著少了些許的靈性，但他帶給我的古典震撼是永恒的，愛上古典作品，就從那個(gè)時(shí)候開始。他的課堂從不囿于教材文本，但知識的傳授又是很有計(jì)劃和體系的，學(xué)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容，回頭再看相對應(yīng)的課文，我們自己總有居高臨下、高屋建瓴的視野。他有一個(gè)雷打不動的“毛病”，布置語文作業(yè)不管是否完成，但他要求的必讀書目和篇目必須雷打不動的完成，否則懲罰是嚴(yán)厲的——一周不準(zhǔn)上他的語文課，因?yàn)檫@樣的懲罰，讀書任務(wù)沒有一個(gè)人拉下，也就是在那個(gè)時(shí)候，讓我喜歡上了《中篇小說選刊》，直到今天訂閱沒有斷續(xù)過。大量的閱讀是向老師給我的人生財(cái)富，書庫般的語文老師是向老師給我的語文教師的標(biāo)桿。
最后向老師倒在了他心愛的酒上，知道這件事他已經(jīng)離開兩年了，也就是那兩年我沒有回去看他，痛哉！
第二位是高中分班之后遇到的張明謙老師。
印象中的他很儒雅。高高的個(gè)子，微微發(fā)福的身材，講話總是緩急有度，一年四季總戴一副墨鏡，給人很神秘的感覺。私底下我們最大的興趣就是討論他的眼睛是單眼皮的還是雙眼皮的，但直到今天也沒有弄明白。因?yàn)闆]有人敢在他面前放肆些許。由于前面有向老師的神采飛揚(yáng)，所以一開始我比較排斥他的課堂，總覺得一老頭講語文總會有陳腐的味道，猶記得第一節(jié)課就是想象中的規(guī)矩方正，沒有半點(diǎn)的驚喜與意外，想后兩年的語文就這樣度過不禁悲從心來，但后來的一個(gè)細(xì)節(jié)在一剎那間就完全顛覆了我對他的語文課的判斷。那是一天的早讀，我的同桌問他一個(gè)成語的意思，不想他不僅說出了成語的意思，而且馬上說出成語在《現(xiàn)代漢語詞典》的第幾頁的具體位置，我和同桌頓時(shí)驚呆了，這樣的一個(gè)老先生背會了詞典不成？于是課下暗暗布置人員繼續(xù)探查，結(jié)果總是被他完全說中，甚至不同的版本他也完全掌握。于是開始重新審視他，專注他的課堂，他也是標(biāo)準(zhǔn)的滿堂灌，一言堂，但思維清晰，知識精準(zhǔn)，專業(yè)術(shù)語的使用出神入化，慢慢地我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)在他的課堂上很少凝視他，基本上都專注于黑板和自己的筆記，他講解的嚴(yán)謹(jǐn)，板書的嚴(yán)謹(jǐn)，記憶的嚴(yán)謹(jǐn)深深震撼著我們每個(gè)人，原來語文課也如數(shù)理化那樣需要縝密的思維，需要精準(zhǔn)的記憶。在文言課堂上，所有的課文他都能準(zhǔn)確背誦，包括標(biāo)點(diǎn)符號也不差分毫，他沒對我們有太多的要求，甚至除作文外很少有語文作業(yè)，他也從不訓(xùn)斥我們，也從不在課堂上闡述大道理，但這樣的言傳身受，這樣的以身作則，這樣的耳濡目染，深深地影響著大家，那兩年，語文是大家真心對待認(rèn)真對待的課。不過，他最大的特點(diǎn)是對我們寫作的要求，幾乎每個(gè)人都達(dá)到面批的地步，面批時(shí)的認(rèn)真讓你不好意下次錯誤重現(xiàn)，我們明白，追求完美是他最大的嗜好。從衣著到板書都是一絲不茍，兩年的時(shí)間，無論春夏秋冬他永遠(yuǎn)是白襯衣，黑皮鞋，一塵不染。對工作對生活認(rèn)真負(fù)責(zé)是張老師教給我的人生態(tài)度，桃李不言下自成蹊是張老師給我的語文教學(xué)的標(biāo)桿。
第三位是走上工作崗位后遇到的閻建國老師。
20年前的閻老師風(fēng)流倜儻，通身的帥氣、才氣。第一次見到他是在我們語文組的聚會上，那時(shí)他還不是我的同事。但在酒桌上的妙語連珠，揮灑自如讓我有種很想聽他的語文課的渴望。天憐幽草，不久，閻老師正式調(diào)入一中，成為我的同事。不過，當(dāng)時(shí)雖同處一間辦公室，但之前聽多了他的傳說，總覺得他是一座高山，仰望起來就比較費(fèi)力，更不用說走近了。不想，他已把我“納入他的法眼”（閻老師語）。我和他是同頭課，每次他上課的時(shí)候，如我沒課，他就會很隨意地說：“走，紅英，聽我的課去，向老人家學(xué)習(xí)一下?！逼鋵?shí)我很想聽他的課但又怕人家嫌煩，他這樣一招呼，我就美滋滋地跟上了，而聽完課后，他總會這樣說：說說吧，收獲不小吧。我老老實(shí)實(shí)地談收獲。于是這樣的情況大概持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。一學(xué)期之后，我上課的時(shí)候，他沒課，他會很隨意地說：“走，紅英，聽聽你的課，讓老人家指導(dǎo)一下。”其實(shí)我很想讓他聽我的課但又怕自己露怯，他這樣一招呼，我就沒有了退路，而聽完課后，他總會這樣說：你這個(gè)小姑娘，某某地方處理的真不錯。我老老實(shí)實(shí)地竊喜，并認(rèn)真地為了討得他的表揚(yáng)而格外賣力地備好下一節(jié)課，于是這樣的情況大概持續(xù)了一學(xué)期。一學(xué)期之后，我聽他的課之后，他會問：看出來我這節(jié)課中的缺憾沒？而我也敢于不揣深淺地對他的課說三道四；一學(xué)期后，他聽我的課之后，他會問：你自己感覺出這節(jié)課的缺憾沒？我在他的面前只好真實(shí)坦白老實(shí)交待了。就這樣，我一個(gè)非中文專業(yè)的人走好了語文教師的第一步，甚至我自己就覺得沒走過一步彎路。他一直無怨無悔地有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)著我，點(diǎn)撥著我，鼓勵著我，欣賞著我。引導(dǎo)我怎樣做一個(gè)有才情的語文教師，點(diǎn)撥我怎樣掌控45分鐘的舞臺，鼓勵我丟掉非中文人的自卑，欣賞我在他引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵下的長進(jìn)，甚至欣賞我出現(xiàn)的他意料之中的失誤。那一輪的三年是我每天都可以感覺到成長的的日子，至今想來仍倍感幸福和幸運(yùn)。后來全市的優(yōu)質(zhì)課大賽，全省的優(yōu)質(zhì)課大賽，全國的優(yōu)質(zhì)課大賽都是在他的扶持下勝利完成的。一路的成功，他常說：紅英是很有靈氣和悟性的，輔導(dǎo)這樣的孩子很有成就感??！我明白那些輝煌其實(shí)是他無私的扶持，這一路沒有他，我不可能走遠(yuǎn)。
但閻老師的才情和才學(xué)是我至今無法企及的。他的課堂汪洋恣肆，縱橫捭闔，收放自如，流暢完美。他是我所遇到的對語言掌控能力最好人。這不僅表現(xiàn)在課堂上，甚至平時(shí)的言談也體現(xiàn)得淋漓盡致，有時(shí)靜靜地聽他說，隨便說點(diǎn)什么都是一種享受和教益。原來我總認(rèn)為那是他有很好的語言天賦，后來我才真正明白，那是一種厚積薄發(fā)，那是一種底蘊(yùn)功底，那是一種瓜熟蒂落、水到渠成，那是一種“腹有詩書氣自華”。喜歡他的課堂，是因?yàn)樵谒恼n堂上，不論什么樣的知識，他總能找到適合學(xué)生的切入點(diǎn)，總能用學(xué)生喜歡的方式傳授，總能用學(xué)生喜歡的語言口吻講述；喜歡他的課堂，是因?yàn)槊康揭活愔R，他總是用一節(jié)課的時(shí)間提綱挈領(lǐng)給學(xué)生以總括和體系的概念，他總是讓學(xué)生現(xiàn)有此類知識的大視野，他總是先讓學(xué)生明白此類知識在學(xué)習(xí)和人生中的位置；喜歡他的堂，是因?yàn)樗n堂上生活化的典例，詩意般的語言，太陽般的關(guān)切。。。。。。如此等等，他仿佛具有強(qiáng)大的磁力，一旦接近就身不由己情不自禁心甘情愿地被卷入這樣的磁場，在這樣的磁場中，我整整生活了十年。那絕對是幸福成長的十年！
其實(shí)細(xì)細(xì)想來，這三位教師應(yīng)該是不折不扣的才子型教師，他們的才情學(xué)識讓我們敬仰，讓我們欽佩。課堂上，他們多為一言堂，我們是專一的傾聽者，但一路下來，至今沒有感覺到他們的課堂少了什么，相反那種收益是長久的，是一輩子的。仔細(xì)想想，其實(shí)真正給人震撼，真正震撼心靈的時(shí)候，是不需要即時(shí)表白的，是不需要即時(shí)交流的，因?yàn)檎鸷承撵`的東西是需要自己慢慢品味、慢慢回味，好好珍藏的。才子型教師的課堂上的沉默大多為學(xué)生心靈的被觸動，相比較那些形式上熱鬧的課堂討論，我更喜歡課堂上那有力度的沉默，因?yàn)檫@種沉默成就了真正的思想者。語文教師需要才子型的！真正的語文教師也應(yīng)該是才子型的！
深深的感謝我生命中的三位語文老師——向天一老師，張明謙老師，閻建國老師！
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