三歲識得百家字，四歲熟背千家詩，我想大家看完四歲神童王恒屹的表現(xiàn)，心里都有一個疑問，為什么我也每天給孩子閱讀很多書，陪孩子的時間也不短，我的孩子就達不到王恒屹的水平呢？我相信這世界上有神童，但我也相信人和人的區(qū)別是極其微小的，更何況在現(xiàn)在的生活水平條件下，孩子也絕對不會因為營養(yǎng)不良而影響了大腦的發(fā)育。那究竟是什么因素導致了孩子們之間個體的差距哪？
其實有一句話就可以概括：“父母是孩子最好的老師，有什么樣的父母就有什么樣的孩子”。回到上面所說的問題，那就是父母用正確的方法來閱讀才能提高孩子的閱讀能力和識字量，以下幾種方法可以借鑒：
一、續(xù)編法
我們只說故事的開頭，讓孩子展開想象的翅膀，猜猜后面會發(fā)生什么有趣的事情，讓孩子來說故事。能力強的孩子能比較完整的說出故事的經(jīng)脈、過程和結(jié)果。能力弱的孩子有時需要我們從中幫忙理順，可是由于孩子們的經(jīng)歷不同，想象的故事也不同，就算說得結(jié)結(jié)巴巴，也是孩子之間自己的語言，還是能吸引其他的孩子去聽講的內(nèi)容。
二、表情演示法
孩子慢慢長大，認識的漢字越來越多了。有時一句話的文字，我讓孩子自己去讀，只用表情告訴他，你讀得準不準確。孩子看到家長不同的表情，會更認真的去看清楚每一個漢字，不認識的還會主動向家長詢問，家長此時應(yīng)及時告知，并讓孩子反復讀出來。
三、自制圖書法
孩子大概5歲思維的邏輯性已經(jīng)形成了，他們能把感性的認識在自己的頭腦中整理、加工成完整、通順的事件。自制圖書法是孩子在閱讀了讀本，有編故事的欲望，或者孩子今天遇到了什么有趣的事情，有表達出來的欲望時，提供給孩子需要的紙筆，讓孩子把在腦中形成一幅幅相關(guān)畫面繪畫出來，讓同伴分享的圖書制作。也許有時孩子畫得不是很像，也許有時配上文字的工作還需要大人的幫忙（孩子口述大人記錄）但是圖書的制作讓孩子特別有成就感，其他孩子也喜歡看閱讀自制讀本，看時常常小聲討論著，特別起勁。從而激發(fā)孩子讀書的興趣。
蘇霍母林斯基說：“語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫?！弊屛覀儚男∽テ?，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與習慣，相信一定能夠成為開啟兒童智力大門的金鑰匙。讓每一位小朋友都能成為父母心目中的神童！
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