第一篇推文中所有的案例都來源于身邊真實的人與事，也正是因為這些案例促使我去思考與分析很多教育問題。大家可能更期待如何喚醒孩子的內在動力，需要說明的是：教育是個性化的，世界上沒有任何一種教育方法可以解決現實中所有的教育問題。我將試著從心理學的實驗、教育學理論與實踐出發(fā)，結合現實中的各種教育現象進行分析。由于涉及面比較廣，我將從四部分予以展開：發(fā)現培養(yǎng)孩子的特點與潛能；尋找成長的力量；如何面對困難與挫折；行為習慣的養(yǎng)成。
教育涉及到社會、學校、家庭、個體等多維度，我們不能否認好的老師會促進、激勵孩子成長，但是學校與老師面對的是學生群體，更多關注的是整體學生的發(fā)展與教學效果。
而學生個體特點的發(fā)現與培養(yǎng)主要還是依靠父母，親子關系是最長久最親密的關系，父母也最了解自己的孩子。如果孩子的個性發(fā)展沒有得到充分的接納和適應的話，則孩子內在動力始終不能被喚醒，也不會養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣，容易導致一系列教育問題，可以說家庭教育的成功就在于發(fā)現與培養(yǎng)孩子的潛能。
一、發(fā)現孩子的潛能
孩子童年時期父母最重要的任務就是通過多方面觀察、嘗試來發(fā)現孩子的智能優(yōu)勢。那么如何才能發(fā)現孩子的潛能呢？
哈佛心理系教授加德納博士(Dr. Howard Gardner)在1983年提出了多元智能理論，指出孩子身上存在語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際智能、內省智能、自然智能等八大智能。
有的孩子語言能力突出，表達能力強，詞匯量大；有的孩子看了電視能夠學著說很多廣告詞，盡管他不知道廣告詞的意思；有的孩子聽完父母讀的故事可以輕松地復述；有的孩子在與成人交談過程中會使用一些高級詞匯甚至復雜的句子，這些孩子具有語言智能方面的優(yōu)勢。
有的孩子聽到樂曲就有感應甚至自然而然地手舞足蹈，這些孩子具有音樂智能的優(yōu)勢。
有的孩子喜歡聽或者閱讀科普類故事，在下棋、算術等方面表現突出，說明他在數理邏輯智能方面具有優(yōu)勢。
有的孩子很早學會走路，彈跳性好，顯示出良好的平衡能力，那么他的運動智能具有優(yōu)勢。
父母應當觀察、捕捉孩子的這些特點并予以良好的引導。
父母在發(fā)現孩子潛能時需要注意以下問題：
①
要有孩子是一個獨立的個體的意識。每個孩子有自身個性化的需求，父母應該在安全措施做好的前提下鼓勵孩子去冒險去嘗試，孩子幼年時期的一切冒險與嘗試都是在學習與探索這個世界。父母不能因為圖省事怕孩子搗亂、把衣物搞臟、怕麻煩，過多要求要求孩子聽話、乖順， 甚至過多強行制止孩子行為，這樣會錯失很多發(fā)現孩子在嘗試過程中顯示潛能的機會。
②
形成良好的親子關系。良好的親子關系是成功教育的前提與基礎，讓孩子信任你，依戀你，走進孩子的內心世界，孩子愿意把自己的經歷、想法、快樂與委屈告訴你，如果在早期沒有建立起良好的親子關系，孩子到青春叛逆期會關上與父母溝通的心門，更容易在彼此之間形成距離與隔閡甚至沖突，如果你與孩子之間擁有秘密那么恭喜你的親子關系成功。孩子在自己信賴的人面前才會興致勃勃、大膽地去嘗試，內在動力得以喚醒，潛能得以顯示。
③
放下身段，蹲下身來與孩子進行平等的交流與玩耍。一方面孩子需要高質量的陪伴，不是父母自己一邊做自己的事，一邊讓孩子自己玩耍。另一方面父母需要換位思考，從孩童的角度觀察孩子的言行與表現，不能以成人的眼光與思維來看待孩子的玩耍與作品，不要輕視孩子的單純幼稚，父母需要赤子之心與共情，仔細聆聽孩子的自言自語，用心觀察孩子的思維模式以及動作表現，捕捉孩子與眾不同的瞬間，辨別出孩子在智能方面的優(yōu)勢與不足。
二、發(fā)現孩子的學習特點
美國教育心理學家研究發(fā)現，擅長用聽力來學習的人大概占整個人口的30%，65%左右的人天生需要一些視覺的幫助。比如說記憶有的人是通過背誦，有的人通過寫出來，有的人是通過畫圖，再比如學地理需要我們畫個圖像，才能記得更清楚，學歷史需要列一個時間表，通過視覺來幫助記憶。還有大約5%的人需要通過觸覺來學習，需要動手做才能有好的學習效果。
因為孩子之間存在學習特點的不同，所以父母在養(yǎng)育過程中要多觀察和接納孩子，為孩子創(chuàng)造有利的學習方式與條件。如果是因為學習的方式或者教學的方法與孩子的特性不一致而抑制了孩子學習的內在動力，甚至導致孩子厭學的現象，影響將是一生的，可能有人一輩子都不知道為什么自己早年總是學不會、學不好，有的人讀到書就會頭痛，他們并不知道自己的學習特點不適應父母學校的主流要求，很早被成人貼上“笨”、“懶”的標簽，現實中這樣的“悲劇”還在上演。孩子教育是要以長取勝而不是以短取敗，花很大心力去教，不如用心去觀察，先發(fā)現孩子的特點在哪里。
在日常養(yǎng)育過程中，可以通過一些刻意的訓練發(fā)現孩子的學習特點：
比如上小學之前對孩子進行聽力的訓練，先是一、兩個指令的練習：請把這個玩具給媽媽，幫爸爸拿一雙拖鞋，看看孩子是不是能在不重復的情況下做到，這是一個正常的聽力理解的過程。通過復讀機或者錄音機給孩子播放故事，然后讓孩子給父母復述故事，看看能夠達到多高的準確率。這些都是聽力的訓練。
與孩子一起看有圖片的故事書，看孩子能夠記住多少內容，帶孩子去公園、動物園、游樂場等公共場合游玩，回來后問孩子看到了什么，與孩子一起看動畫片并討論其中的情節(jié)與人物，看看孩子看懂多少，怎么理解的，這些都是在觀察孩子視覺方面的學習特點。
《我在美國做學校心理學家》一書的作者在17年間收集了1000多案例，發(fā)現：在智力正常的情況下， 大部分孩子都是聽力理解或者記憶出了問題，另外有的孩子是圖像分析、視覺記憶或者手眼互動問題，比如抄寫非常困難。
父母需要盡早發(fā)現孩子學習的特點
在小學剛開始寫作業(yè)的過程中如果發(fā)現孩子的閱讀理解有障礙的話，聽力理解也許很強，那么家長可以把課文在家里讀給孩子聽，做題目時把試題讀給孩子聽。
如果孩子有書寫障礙的話，作業(yè)可以用口頭回答，借助書寫軟件，或者是父母復印老師在學校里的課堂筆記讀給孩子聽。
這些都是父母的發(fā)現、辨別與幫助。只有選擇了適合孩子的學習方式，孩子才能得到正向反饋，自我確認：我能，我可以，從而得到好評、鼓勵與獎賞，那么孩子的內在動力就得到了有效的喚醒。
著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先提出了并學習金字塔理論，這個金字塔告訴我們：老師的課堂教學，不到10%的孩子會吸收的比較快，50%以上的孩子會在與別人討論的過程中吸收理解，90%的孩子在教別人的過程中才會學習成效顯著。
學習金字塔由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現并提出
剛上學的孩子家長可以在家里準備一塊小黑板，孩子放學后，邀請孩子為自己講授今天學到的知識，這樣不但提高孩子學習的樂趣，還加強了教學內容的理解。
中學生在學習數學、物理等數理智能要求高的課程時，可以鼓勵孩子給父母和同學講題，在講的過程中進一步理清思路，加深對相關原理的理解，鞏固方法的應用。
不斷地重復與強化這樣的行為，孩子得到的認可越多，就越有動力去學習。
三、培養(yǎng)孩子的潛能
斯坦福心理系教授凱蘿·杜艾克博士，對“上進心”進行了理論研究，指出父母給孩子最好的禮物就是教會他們熱愛挑戰(zhàn)、有興趣找到失誤的原因、享受努力的過程、保持強烈的求知欲。
她建議父母多注意觀察孩子被什么所吸引，并及時表揚他們?yōu)橹冻龅呐Α?/strong>如果孩子在努力的過程中獲得過多訓斥、指責等負面評價，那么孩子的求知欲就會被澆滅，上進心受到打擊。很難想象有家長說六七歲的孩子就已經開始厭學了，那么什么原因呢？值得家長深思。
美國積極心理學的創(chuàng)始人之一馬丁·塞利格曼博士的研究表明， 如果孩子在努力學習過程中，常常被肯定，常常被鼓勵的話，那孩子在面對困難與挫折時，就更愿意去嘗試并付出更多的努力。
“上進心”的研究結論可以指導我們的教育實踐：
①
父母一定要更多地注重孩子學習的過程，正面評價孩子自身所付出的努力。不要把眼睛只盯在結果上，有的父母太看重分數與排名，教育中的唯分數論給孩子造成巨大的壓力，長此以往就會使孩子感受不到學習的樂趣，慢慢喪失學習的興趣。很多孩子高考填志愿時，問他（她）喜歡什么？回答不知道。教育最糟糕的結果就是孩子沒有求知欲沒有上進心。這也反證發(fā)現孩子的學習興趣、挖掘學習潛能多么重要。
②
對孩子學習的過程與結果評價時需要具體化。
表揚孩子不能只是說“你真棒”、“好聰明”，應該具體到“你堅持這么長時間完成這道題非常棒”，“你愿意動腦筋想出解題方法非常聰明”，父母對孩子行為的具象化評價可以鼓勵孩子持續(xù)地重復下去，而“棒”與“聰明”過于空泛，對孩子后面的行為沒有指導價值。
批評孩子時不能情緒化、主觀武斷，父母應該幫助孩子分析做錯的原因， 正確的做法有哪些，鼓勵孩子如果把這次錯的糾正了，在父母眼里同樣是好樣的，這樣孩子對后面的學習更加有信心，父母應該更多地關注孩子的進步，鼓勵孩子做最好的自己。
③
父母應及時肯定與鼓勵孩子個人的努力。人的自我驅動源于自我感知，源于對“我是誰？我能做什么？”的認知，在人的一生中，這種感知都是行為決策的心理基礎。人的自我感知是非常敏感的，長期不被看見、肯定與鼓勵， 慢慢也就迷失了自我。父母尤其要注意發(fā)現孩子微小的進步，辯識孩子努力長大的痕跡，及時予以確認和鼓勵，小心呵護孩子自我驅動的小火花。
發(fā)現與培養(yǎng)孩子的潛能是喚醒內在動力的第一步。可能有人說我知道孩子的優(yōu)點與不足，也為他（她）創(chuàng)造了條件，但是孩子就是不想學，不喜歡學，怎么辦？我認為發(fā)現孩子特點與潛能還只是喚醒內在動力第一步，還需要第二步：尋找孩子成長的力量。
請繼續(xù)關注。
作者 | 陳老師
編輯 | 袁韻妍
（圖片來源于網絡）
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