今天下午全體小學(xué)部的語(yǔ)文老師集中在二樓食堂里批改試卷，我被安排去批改四年級(jí)考試卷，旁邊的桌子就是批改五年級(jí)試卷的小組，5班孩子的試卷就在那里。雖然心里是牽掛的，但全程都無(wú)暇顧及，我只是埋頭批改自己負(fù)責(zé)的四年級(jí)期末大考卷里的閱讀（一）的題目。
眼前的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較復(fù)雜，比如某道題目選擇A得3分，選擇B得1分，選擇C得0分，選擇D得2分……我要批改這部分題目里，居然有一半的題目屬于在4個(gè)備選項(xiàng)里做選擇時(shí)，只有選其中的1個(gè)選項(xiàng)是不得分的，選其他3個(gè)都得分，只不過(guò)得分比率不一樣，所以我得一邊在嘈雜的人聲里沉靜并專(zhuān)注地批改答案，一邊還得計(jì)算著選啥得幾分等相對(duì)復(fù)雜的評(píng)分原則。
我們批改的四年級(jí)考卷因?yàn)槠鸩椒盅b試卷時(shí)耽擱了時(shí)間，直至旁邊負(fù)責(zé)批改五年級(jí)試卷的老師們都結(jié)束了，我們這邊還沒(méi)有完全收尾。
很快，一個(gè)老師幫我把她謄抄的5班的語(yǔ)文得分表送到我的手上，我最開(kāi)始的表現(xiàn)時(shí)沒(méi)有顧及太多表格上所有孩子的得分情況，而是立刻翻看了卷子。因?yàn)槲乙回灥淖龇ㄊ牵瑢W(xué)習(xí)時(shí)就全心全意，考試結(jié)束后不問(wèn)分?jǐn)?shù)，只關(guān)注考卷上哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握，什么地方需要在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到夯實(shí)，哪些能力訓(xùn)練還需要在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到提升。
考卷就在眼前，能感受到每個(gè)孩子都很用心，包括日?？偸亲屛也傩牡暮⒆?，也在努力用他們認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)表達(dá)他們對(duì)這次考試的重視。似乎每個(gè)孩子都能體會(huì)到我對(duì)他們的愛(ài)和用心，多年的教學(xué)告訴我：當(dāng)你試圖改變一個(gè)人時(shí)，指責(zé)和懲罰往往不起作用，最好用的方法就是給予他們無(wú)條件的愛(ài)和信任。如果反觀我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子起到了很多重要作用的原因，可能就是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)和信任吧！
先來(lái)看看有哪些題錯(cuò)了吧，一方面希望這些基礎(chǔ)題目孩子們?nèi)蘸笤儆龅綍r(shí)，不要再錯(cuò)，另一方面希望其他孩子們也引以為戒。語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，日積月累方能聚沙成塔，好成績(jī)?nèi)绱?，知識(shí)的錯(cuò)漏也是一日日積累而來(lái)的。因此，提升分?jǐn)?shù)的第一法寶就是日常的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不要出現(xiàn)搖搖擺擺的情況，夯實(shí)基礎(chǔ)就是重中之重。
書(shū)寫(xiě)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)，而且貫穿整個(gè)小學(xué)階段。甚至到了初中也會(huì)考類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)。因此，部首筆畫(huà)和筆順規(guī)則在起步學(xué)習(xí)的階段就不能錯(cuò)，有些字往往是起步學(xué)習(xí)階段就形成了錯(cuò)誤的印象而固化下來(lái)，很難糾正了。
這道題在基礎(chǔ)題里相對(duì)較難。“危峰兀立”是《桂林山水》一課中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在小學(xué)階段總有一些要點(diǎn)詞語(yǔ)中的要點(diǎn)字需要掌握它們的意思，這個(gè)知識(shí)的積累貫穿在課前預(yù)習(xí)和課堂聽(tīng)講以及課后復(fù)習(xí)和練習(xí)之中，日常養(yǎng)成好習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的詞就查查字典，不要依賴(lài)什么“全解”或者“寶典”一類(lèi)的教輔材料照抄在預(yù)習(xí)本上，這不是好習(xí)慣，最好的老師應(yīng)該還是字典?。?/strong>（建議備《小學(xué)生多功能字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》兩本字典，前者可以查找筆順筆畫(huà)，是我用了十多年的一本小字典）知道一個(gè)詞語(yǔ)的意思還不夠，還需要拓展開(kāi)去，比如這個(gè)詞語(yǔ)的近義詞或者反義詞，詞語(yǔ)中要點(diǎn)字是否還有其他意思，類(lèi)似的還有學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，對(duì)于課題中“觀潮”的“觀”字的理解和對(duì)文中一句“這可是天下奇觀”中“觀”字的理解，這樣對(duì)比積累詞語(yǔ)和含義的方法，既能夠結(jié)合語(yǔ)境，又是一種實(shí)際應(yīng)用，如此積累詞語(yǔ)就可以算得上是一舉而多得的勞動(dòng)啦！
語(yǔ)文學(xué)習(xí)在當(dāng)下越來(lái)越關(guān)注應(yīng)用。語(yǔ)言不僅僅是表情達(dá)意的工具，還是交際工具，也是了解世界、闡述思想的最重要的工具。因此，近幾年的語(yǔ)文考題中，常常有結(jié)合當(dāng)下新聞熱點(diǎn)或者具有時(shí)效性的信息的解讀和應(yīng)用。這道考題既是考察語(yǔ)言的語(yǔ)用能力，又是向?qū)W生和家長(zhǎng)們傳遞出一種信號(hào)，我們要孩子讀書(shū)，不僅僅只是掌握點(diǎn)語(yǔ)言文字的知識(shí)，更重要的是將語(yǔ)言放到更大的環(huán)境中實(shí)踐和應(yīng)用。透過(guò)這道考題，牛老師希望大家對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠有更廣闊的眼界，而不僅僅拘泥于一張考卷或者一次分?jǐn)?shù)。
本次考試還有兩道題也屬于此類(lèi)情況，具有多重的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。
這兩道小題一方面是結(jié)合時(shí)文拓展閱讀視野，閱讀應(yīng)該是在更廣泛的天地里進(jìn)行的一種活動(dòng)，只會(huì)讀課本的人不能真正學(xué)會(huì)閱讀。
大家知道傳唱度越高的歌曲，它的曲調(diào)一定是朗朗上口的。背誦古詩(shī)時(shí)，那些合轍押韻的詩(shī)句更容易被人們記住。語(yǔ)言的詞匯組合是需要合理搭配的。只有搭配合理的文字才能準(zhǔn)確表達(dá)意思，我們積累的語(yǔ)言需要規(guī)范，就是要積累一種有音韻美和節(jié)奏美的規(guī)范語(yǔ)言。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是一種固定搭配，中文中很多詞匯也是需要固定配對(duì)使用的。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在期末大考前的復(fù)習(xí)中，我已經(jīng)跟孩子們復(fù)習(xí)過(guò)了，但只靠有限的幾道小題目的復(fù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們要更加關(guān)注語(yǔ)言本身，加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，注重積累。多用就能多會(huì)，別無(wú)他法！
這是這次期末大考卷中的3道與古詩(shī)相關(guān)的題目。古詩(shī)的積累是長(zhǎng)期關(guān)注的，因?yàn)樗粌H僅是考題，更是修養(yǎng)，也是作文。為什么這么說(shuō)呢？你看考題本身就可以了解到，古詩(shī)不是默寫(xiě)或者填空，古詩(shī)更應(yīng)該是一種理解，一種情懷，一種離愁別緒或者壯志雄心。如果你在閱讀文章時(shí)讀到一個(gè)成語(yǔ)或者一句詩(shī)句，是不是感覺(jué)作者那一刻的表達(dá)無(wú)需更多文字即可觸及你的心靈了呢？如果你在寫(xiě)作時(shí)需要用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言抒發(fā)你的某種情懷時(shí)，是不是一句詩(shī)句便可一語(yǔ)中的呢？是的，古詩(shī)詞就是這樣的一種存在。不讀詩(shī)詞的人，一定不能把中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化于胸。趁著你們還年輕，記憶力好的時(shí)候，多讀讀經(jīng)典古詩(shī)詞吧，日后你會(huì)感激這時(shí)努力的自己的。
由于后面的考題牛老師還沒(méi)有功夫仔細(xì)看過(guò)，今天對(duì)于試卷上的一些知識(shí)就寫(xiě)到這里。實(shí)際上后面的兩篇閱讀文章，我大略瞄了一下，我的學(xué)生們答得不錯(cuò)，要不然也不可能造就了全班36個(gè)孩子26個(gè)全A的佳績(jī)（全A是指：基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作和書(shū)寫(xiě)4項(xiàng)等第全A）。我一方面為孩子們?nèi)〉昧己玫某煽?jī)而自豪，一方面告訴我自己：終于可以安心地謀劃下一步的學(xué)習(xí)步調(diào)了，也終于可以對(duì)得起教了他們4年的前任語(yǔ)文XU老師了。沒(méi)有她帶著孩子們?cè)谇懊?年的努力，是不會(huì)有這一年的好成績(jī)的。在很多同事對(duì)我說(shuō)“你們班孩子考的不錯(cuò)”的時(shí)候，我從來(lái)都回復(fù)他們“是前一個(gè)老師教的好，是孩子們努力得好”，這是真心話(huà)，也是事實(shí)，我只不過(guò)做了錦上添花的事情罷了。沒(méi)有良好的根基做基礎(chǔ)，我再用心耕耘也很吃力的。沒(méi)有孩子們跟著我一門(mén)心思地努力，我教得再好也許還是會(huì)顆粒無(wú)收的。因?yàn)檫@樣想，所以我常懷感恩之心！
感恩于前任老師打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，感恩于學(xué)生們的不懈努力，更感恩于所有5班家長(zhǎng)對(duì)我的信任和支持！
36個(gè)孩子的努力我都看在眼里，26個(gè)全A的成績(jī)并不是我們可以知足的功勞簿，前路漫漫，我們?nèi)孕璨⒓缜斑M(jìn)！
我相信你們，請(qǐng)你們也相信你們自己！
要問(wèn)牛老師是如何讓她接手的班級(jí)的學(xué)生們迅速地找到學(xué)好語(yǔ)文的感覺(jué)，如果一定要總結(jié)，我想應(yīng)該是如下幾條內(nèi)容吧，這里做一下簡(jiǎn)單的羅列，希望能給家長(zhǎng)朋友們帶去一些啟發(fā)。
1、語(yǔ)言的最初積累來(lái)自于家庭，尤其是孩子3歲以前。如果一個(gè)孩子在小學(xué)階段語(yǔ)言發(fā)育遲緩，交際能力偏弱，請(qǐng)家長(zhǎng)們反思在孩子入學(xué)前是否給孩子的大腦輸入了更多的詞匯。詞匯不僅僅只是會(huì)說(shuō)，更重要的是能理解著運(yùn)用。我們發(fā)現(xiàn)有些孩子天生就能更熟練地駕馭語(yǔ)言為己所用（寫(xiě)作和口頭表達(dá)），是因?yàn)楦改冈谒麄兒苄〉臅r(shí)候不斷地給他們傳遞語(yǔ)言訊息，因此在孩子的大腦皮層留下了更多的腦電波刺激，腦回路的勾連更加復(fù)雜和緊密，所以，語(yǔ)言豐富的孩子閱讀力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)，日后的寫(xiě)作能力自然也不會(huì)太差。而牛老師的課堂上，從來(lái)都是一根粉筆和一張嘴，不斷地傳輸語(yǔ)言信號(hào)給我的學(xué)生們，他們?cè)诟业恼n堂互動(dòng)中，逐步摸到了語(yǔ)言的大門(mén)。
2、啟迪式的談話(huà)需要結(jié)合各種場(chǎng)景進(jìn)行。孩子在很小的時(shí)候，如果能被養(yǎng)育者帶動(dòng)著愿意跟身邊的各種事物發(fā)生關(guān)聯(lián)，比如拿勺子吃飯時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)“來(lái)我們手拿小勺吃飯飯”，而孩子就會(huì)在跟隨媽媽做這個(gè)動(dòng)作時(shí)對(duì)這句“手拿小勺吃飯飯”形成了一種語(yǔ)音印象，久而久之形成語(yǔ)言理解。那么在日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果哪位家長(zhǎng)或者老師（我自己就常在課堂上扮演這個(gè)啟發(fā)談話(huà)的角色），能夠根據(jù)當(dāng)時(shí)交際的語(yǔ)境提出啟發(fā)式的問(wèn)題或者創(chuàng)設(shè)思考情境，給予孩子機(jī)會(huì)運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，那么這種交互式的閱讀一定會(huì)逐步打開(kāi)孩子閱讀語(yǔ)言的大門(mén)。善于提問(wèn)的老師（家長(zhǎng)也是某種意義上的老師），往往能夠培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生。
3、幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言體系，無(wú)論是口頭還是書(shū)面。語(yǔ)文課上，就是語(yǔ)言操練的主要陣地，教師需要用規(guī)范化的表達(dá)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。寫(xiě)作時(shí)也是一樣的，我常常在給學(xué)生批改作文時(shí)，逐字逐句地潤(rùn)色文字和語(yǔ)句，修改了具體的詞句后，還會(huì)在旁邊批注上我為何這樣修改，讓孩子們了解語(yǔ)言是如何規(guī)范表達(dá)，要表達(dá)的意思如何能夠做到被閱讀的人所理解（寫(xiě)完整、寫(xiě)具體），日常的寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)段到最后的寫(xiě)篇之中，我都不厭其煩，毫不懈怠。最后換來(lái)了全班35個(gè)A等作文（僅有1個(gè)孩子作文得了B）的好成績(jī)，回首自己批改過(guò)的草稿和習(xí)作（含練筆），這也是對(duì)我最好的回報(bào)了！爸爸媽媽們?cè)诩彝ブ兄笇?dǎo)孩子寫(xiě)作，如果能夠花點(diǎn)時(shí)間跟孩子先就選題進(jìn)行充分的談話(huà)，選擇合適的材料，組織準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么我想找個(gè)功夫一定花得值得。因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累越是個(gè)性化的，他們未來(lái)寫(xiě)作出的作文就越具自己的特色！好作文是改出來(lái)的，好作文也是真實(shí)的生活中磨練出來(lái)的，好的作文也必然是具有獨(dú)創(chuàng)性的。老師能幫孩子修改某個(gè)句子或者詞語(yǔ)，但不能幫助你的孩子在他們的日常生活中積累更獨(dú)具特色的生活素材，因此，能寫(xiě)出好的作文，第一個(gè)責(zé)任人必定是父母本人。孩子年紀(jì)小，未必記得更多他們經(jīng)歷的有意義的生活，而父母在這一點(diǎn)上肯定是責(zé)無(wú)旁貸的。關(guān)于習(xí)作家庭指導(dǎo)方面的話(huà)題，牛老師已經(jīng)用文章講過(guò)多次，感興趣的親自己搜索歷史推送吧！
4、關(guān)注過(guò)程，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注過(guò)程！重要的話(huà)講3遍！我是一個(gè)更關(guān)注過(guò)程的人，日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我最花力氣的是默寫(xiě)和習(xí)作的批改。每次默寫(xiě)我基本都能做到親自批改，但要求孩子訂正我卻沒(méi)有提更多次數(shù)的要求。有心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人懷著壓力去做事情時(shí)，即便是做了也不會(huì)收效更好。不如挑孩子能夠接受的強(qiáng)度去提出要求，有時(shí)候訂正多少次甚至和孩子協(xié)商解決，定君子協(xié)議也未嘗不可，還可以順勢(shì)引導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。我認(rèn)為錯(cuò)的詞語(yǔ)訂正不需要超過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)4遍，一個(gè)句子2遍（含古詩(shī)和課文默寫(xiě)，課文默寫(xiě)的錯(cuò)誤我甚至只要求訂正錯(cuò)的部位1遍即可）。記憶也是有限度的，注意力就更是有限度的，在孩子注意力最好的時(shí)候訂正適合的遍數(shù)，同時(shí)給予孩子充分的信任，自己默寫(xiě)自己檢查訂正，培養(yǎng)一種自信心下自主監(jiān)督的自學(xué)能力，為將來(lái)能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人打基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢！
5、愛(ài)，和相信！
這是最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。如果您不愛(ài)您自己的孩子，卻奢求一個(gè)跟您的孩子毫無(wú)血緣關(guān)系的老師更愛(ài)您的孩子呢？
如果您愛(ài)您的孩子，那就請(qǐng)您全方位、全身心地愛(ài)他們。
這種愛(ài)不是物質(zhì)滿(mǎn)足而是精神支持和全身心陪伴。孩子小，但他們能區(qū)分誰(shuí)更愛(ài)他們，誰(shuí)更在意他們。就像牛老師接手任何一個(gè)班級(jí)一樣，我對(duì)每個(gè)孩子都先付出我全部的愛(ài)。付出愛(ài)并不是賠本的買(mǎi)賣(mài)，我自己就真真切切地被這種無(wú)私的付出所眷顧，每次付出的真愛(ài)最后都會(huì)再收獲被愛(ài)。所以，我現(xiàn)身說(shuō)法給您，請(qǐng)您先想想作為父母，如何更好地愛(ài)您的孩子吧！
我這次接手的5班里，有個(gè)姓岳的女孩子，媽媽給我留言說(shuō)因?yàn)槌煽?jī)太差而責(zé)罰孩子，給孩子造成了心理陰影，也讓自己陷入了無(wú)比的焦慮之中。我給她回復(fù)說(shuō)“不用焦慮，焦慮幫不了你半點(diǎn)忙的。心平氣和地指導(dǎo)孩子，也不需要熬夜太晚。但要關(guān)注過(guò)程而不能一時(shí)興起就抓住不放”。我也不清楚是我在學(xué)校給了這孩子充分的愛(ài)和信任所起到了作用，還是這個(gè)孩子的媽媽聽(tīng)了我說(shuō)的采取了正確的做法，反正岳同學(xué)這次期末大考也是全A，這在之前的語(yǔ)文考試中，簡(jiǎn)直堪稱(chēng)奇跡了！我為岳同學(xué)的躍遷式的提升而興奮不已，祝福她的未來(lái)能夠越走越好。
紙短情長(zhǎng)，想寫(xiě)的很多，不知不覺(jué)又到了深夜時(shí)分。我還是就此打住吧，留下我對(duì)你們每個(gè)孩子的牽掛，日后再聊，因?yàn)槲覀儊?lái)日方長(zhǎng)！
晚安！好夢(mèng)φ(￣?￣o)
姓牛屬牛的大牛老師
2019年1月16日
作者：牛老師 ，牛語(yǔ)文知識(shí)總匯（公眾號(hào)id：gaoxing2014nn）。
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