柳河縣孤山子鎮(zhèn)明德小學 陶思含
搭建背景：
文明禮儀是一個人品德修養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著德育工作的不斷深入和素質教育的全面開展，文明禮儀教育已逐漸被各位教育工作者所注重。我班共31名學生，部分學生是留守兒童，父母多在外打工。大部分學生由爺爺、奶奶代管，對孩子的關注只是學習的成績，把分數(shù)作為衡量孩子好與壞的唯一標準，養(yǎng)成教育被淡化甚至放棄。使孩子在學校里不會尊重他人、不會禮讓，在社會上不講禮貌，在家里不懂孝敬長輩、唯我獨尊……針對學生實際，我結合我學校要求，在班級中積極開展文明禮儀教育，規(guī)范班級文明禮儀，從大處著眼，小處著手。激勵學生做到?“六負責六學會”：對自己負責，學會修身；對家庭負責，學會孝敬；對學習負責，學會求知；對他人負責，學會合作；對集體負責，學會關心；對社會負責，學會感恩。
目標：
1、 總目標
旨在全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀修養(yǎng)，展示他們學習禮儀、實踐禮儀的風采，著力塑造講文明、重禮儀，團結友善、樂于助人的學子形象，提升學生的整體素質。
二、具體目標：
1、遵守班級文明禮儀公約，使用文明用語。多用“您好”、“請”、“謝謝”、“別客氣”、“對不起”、“沒關系”等禮貌用語。?
2、見到老師（來賓）時，應主動讓行和行禮問好。進老師的辦公室時，應先敲門，經(jīng)老師允許后方可進入。?
3、不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。?
4、同學間相互尊重，不給同學起帶侮辱性的綽號，不嘲笑同學的生理缺陷。?
5、上課鈴響，端坐在教室里，恭候老師上課。遲到要報告。上課發(fā)言先舉手。老師宣布下課后，學生方可離開教室。
操作流程：
本次活動主要以學校禮儀課程實施為載體，以文明禮儀課堂探究為主陣地，以文明禮儀實踐活動探究為主渠道，在實施的過程中關注學生的個體發(fā)展，依據(jù)學生的年齡特點、心理特點及學習基礎，采用多種恰當?shù)男问?、不拘一格地進行教學。通過知禮、學禮、行禮為內容的集體教育，個別教育，同伴教育，以及形式多樣、生動活潑、寓教于樂的活動為載體。
1、設定班級文明禮儀公約，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，以此嚴格要求自己，作一名“講文明、有禮儀”的好學生。
2、 出一期創(chuàng)文明禮儀特色班級的黑板報，并利用教室內的每一面墻，讓其發(fā)揮宣傳作用。?
3、 自主查找資料，利用晨會班會，小組合作演講或講故事?等多種方式學習文明禮儀基本規(guī)范，讓文明禮儀常識深入學生的內心。?
4、 圍繞創(chuàng)建主題舉行“文明禮儀潤我心”主題班會。?
5、 設定自我考察期，學生在這期間記錄自己在各種場合的文明禮儀行為情況，并與自己所學到的文明禮儀知識進行對比，找出差距，進行自我總結，交流討論。班干部記錄不文明現(xiàn)象并提出整改意見。
6、 采用“平時互評；學生、老師、家長共同參與評比”方式。評比出文明禮儀合格的學生，并評出10名“文明小使者”
成效：
通過一系列文明禮儀教育活動的開展，學生的文明習慣得以較好培養(yǎng)，初步養(yǎng)成學生的禮儀行為，提高學生的文明程度;??能獲得家長的認同，和睦親子關系 ；塑造良好的社會形象，在一定范圍內形成禮儀文化。同時也豐富了學校德育內容，進一步促進了文明和諧校園的構建。?
反思：
文明禮儀教育是一個孩子的成長需要。一個注重自身修養(yǎng)，重禮儀的人才可能成為優(yōu)秀的人、有用的人、品行兼優(yōu)的人。人們常說“言為心聲、行為心表”。講文明懂禮儀是尊重對方的一種表現(xiàn)，更是展現(xiàn)自身修養(yǎng)和素質，樹立“自我形象”的重要手段。任何行為習慣的培養(yǎng)都應該從小就開始。少年兒童是祖國的未來，培養(yǎng)他們具有理解、寬容、謙讓、誠實的 待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明舉止，是當前基礎教育的重點工作之一。?教師是學生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實施者。教師的言行舉止很大程度影響學生，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。在平時的工作和生活中，教師要樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的！當學生見到老師問好時，老師也應該點頭或招手向學生問好；當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這樣的小節(jié)，體現(xiàn)出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。小學生在行為實踐中的榜樣影響。?????????????
除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。根據(jù)他們愛表揚，具有向 上心理這一特點，還舉行了文明禮儀評選活動，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。一進校園的櫥窗里，就展示著我校評選出的文明禮儀之星，時刻鼓勵學生向他們學習，爭取早日登上光榮榜。?但小學生禮儀表現(xiàn)有反復現(xiàn)象。小學生可塑性大，有好模仿和從眾的心理特點，強化禮儀訓練是比較容易取得效果的。但由于受家庭、社會和環(huán)境的影響，小學生禮儀表現(xiàn)具有時好時差的反復性特點。?如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好?，F(xiàn)在我班學生已養(yǎng)成了良好的禮儀習慣，不論在哪兒見到客人、老師都能主動問好、或者行鞠躬禮，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。
總之，文明禮儀教育靠老師和學校教育是遠遠不夠的，還應該依靠家長、社會共同來完成，才能取得令人滿意的效果。
