選自中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011年4月嚴(yán)冰的《遠(yuǎn)程教育研究的重要課題》
本文的作者從遠(yuǎn)程教育實(shí)踐來看，對(duì)遠(yuǎn)程教育教師的角色定位這一課題進(jìn)行了闡述和研究。這是遠(yuǎn)程教育改革和發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)無從回避的重要課題。
作者在1998年認(rèn)為電大教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一些轉(zhuǎn)變，首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)今遠(yuǎn)程教育正快速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該從傳統(tǒng)的校園式封閉教育向現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開放教育觀念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教育觀念的轉(zhuǎn)變。然而，這一觀念的轉(zhuǎn)變并未實(shí)現(xiàn)，這已經(jīng)明顯影響了電大的教學(xué)改革進(jìn)程。而實(shí)踐證明這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)也是很困難的。
教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變，從實(shí)踐來看，雖然也取得了不少成果，但是由于歷史的現(xiàn)實(shí)的原因，它并沒有被真正解決，甚至還出現(xiàn)了新的問題。因?yàn)閷?duì)待這個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變，不同的人有不同的看法，遠(yuǎn)程教育的決策者、研究者和實(shí)踐者，在從事教學(xué)工作和管理工作等發(fā)面存在差異，這一點(diǎn)是很難改變的。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程啟動(dòng)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào) “基于網(wǎng)絡(luò)”網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教育變革被普遍認(rèn)為是個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展則使人們多少有些眩暈 ，當(dāng)時(shí)有種很有影響的說法是教師會(huì)消失但正如許多人士所說，設(shè)施再完善，技術(shù)再先進(jìn)，都不可能取代教師，任何形式的教育最終都得具體落實(shí)到每門課程的教與學(xué)的過程中。
在“網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教育變革”的進(jìn)程中，從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)的教師，地位和作用較之以往以及或者正在發(fā)生什么樣的變化，怎樣根據(jù)新的角色定位，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，這是課題的主要研究方面。作者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域包括開放大學(xué)，能夠匯聚或者涌現(xiàn)一批拔尖人才，首先是大批優(yōu)秀教師，是學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系形成的重要標(biāo)志，實(shí)際上也是必要的前提，這一點(diǎn)我很贊同。因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在的國(guó)情也是需要這樣一批優(yōu)秀高素質(zhì)的教師的。
作者對(duì)研究遠(yuǎn)程教育教師角色定位問題也有自己一些獨(dú)特的觀點(diǎn)：1.要特別強(qiáng)調(diào)更新教育觀念，因?yàn)榻逃^念的變化必然對(duì)教師的角色定位產(chǎn)生一定的影響。2.應(yīng)該關(guān)注遠(yuǎn)程教育的定位及功能作用的變化，遠(yuǎn)程教育大多是在職人員，他們所有要區(qū)別有傳統(tǒng)的學(xué)校教育來定位教師的角色。3.應(yīng)該關(guān)注遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及教學(xué)模式的變化。4.不能脫離遠(yuǎn)程教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的探索和創(chuàng)新，遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)必須團(tuán)隊(duì)作業(yè)，在某個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)里，有其獨(dú)有的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。
教師隊(duì)伍建設(shè)涉及諸多問題，討論遠(yuǎn)程教育教師角色問題比較容易發(fā)散。因?yàn)檫@本身是個(gè)很大的題目，其中還包括很多小的方面，這也決定了研究方法不一。針對(duì)這個(gè)問題的研究，還有待進(jìn)一步研究，提升相關(guān)研究的學(xué)術(shù)含量，使相關(guān)研究對(duì)于實(shí)踐真正具有闡釋力和影響力，能夠引領(lǐng)或推進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。這樣才能推進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師角色定位這一課題的解決。
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