名師代表著一個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)水平，可以帶動(dòng)一個(gè)學(xué)科、一支隊(duì)伍、一個(gè)學(xué)校，產(chǎn)生“一花引來(lái)百花開(kāi)”的作用。不過(guò)，名師培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，一定要深諳其“道”，遵循其成長(zhǎng)規(guī)律。那么，何為名師培養(yǎng)之“道”呢？
首先要喚醒教師成長(zhǎng)的意識(shí)。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。同樣，內(nèi)需是教師精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。所以，要想讓教師自覺(jué)成長(zhǎng)，首要就喚醒教師成長(zhǎng)的意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，讓教師能夠自覺(jué)內(nèi)省、不斷反思，將成長(zhǎng)視為生活中不可缺少的重要組成部分。名師工作室引領(lǐng)者的“師者風(fēng)范”也是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象最好的教育，而培養(yǎng)對(duì)象自身在學(xué)校的輻射能感染更多的老師，使學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)成為教師的行為模式，成為教師的正常狀態(tài)。
另外，要建立一套教師培養(yǎng)的機(jī)制。二七區(qū)“三三”名師培養(yǎng)模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)非常好的平臺(tái)，它是由名師-骨干教師-培養(yǎng)對(duì)象這三級(jí)攀升的梯隊(duì)，然后再通過(guò)建立起由名師培養(yǎng)中心-名師工作站-名師工作室這樣的一個(gè)為教師成長(zhǎng)服務(wù)的三級(jí)平臺(tái)，通過(guò)按需選學(xué)提供個(gè)性課程培訓(xùn)，再以“寫(xiě)反思”為抓手，最后看在老師的強(qiáng)項(xiàng)是否更強(qiáng)，短板是否補(bǔ)齊對(duì)教師的成長(zhǎng)情況進(jìn)行考評(píng)。
還有，要形成一套培養(yǎng)方法。培養(yǎng)教師要找對(duì)法子，要幫助老師“摸清底子”、“找準(zhǔn)路子”、“給對(duì)法子”、“搭好臺(tái)子”。“摸清底子”就是結(jié)合教師的四項(xiàng)基本素能，診斷梳理培養(yǎng)對(duì)象的強(qiáng)項(xiàng)和短板；找準(zhǔn)路子就是結(jié)合每個(gè)人的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，找到適合其發(fā)展的成長(zhǎng)路線(xiàn)；給對(duì)法子就是有針對(duì)性地制訂和落實(shí)成長(zhǎng)計(jì)劃，并有及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)和反饋；搭好臺(tái)子就是針對(duì)不同人的不同發(fā)展階段，盡可能地為其搭建學(xué)習(xí)、交流、合作、展示和提升機(jī)會(huì)的平臺(tái)。我們對(duì)22名教師進(jìn)行SWTO分析，確立老師的強(qiáng)項(xiàng)，找出老師的短板，制定了限期的培養(yǎng)目標(biāo)，比如趙慧老師課講得非常棒，但對(duì)于教科研課題研究就很薄弱，我們就以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式扶著老師一步步，手把手地教給他們?cè)鯓幼觥赡赀^(guò)去了，他完成了強(qiáng)項(xiàng)加強(qiáng)，優(yōu)質(zhì)課獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，短板也補(bǔ)齊了，成功主持了省、市兩項(xiàng)科研課題，現(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了市級(jí)名師的標(biāo)準(zhǔn)。
再有，反思是一個(gè)有力的抓手。教師的個(gè)人反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)三要素中的第一要素，教師能夠經(jīng)常性的對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行揚(yáng)棄性的反思，就是教師專(zhuān)業(yè)性成長(zhǎng)的開(kāi)始。有思考才會(huì)有價(jià)值判斷，有價(jià)值判斷才會(huì)有價(jià)值生成，只有悟到的，才是自己的。悟了，就會(huì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，悟得多了，就會(huì)積累一定的高度，有了高度之后，自然流露和展現(xiàn)出來(lái)的就是個(gè)人的品味和境界。實(shí)踐表明，當(dāng)反思成為教師的職業(yè)生活方式，它帶來(lái)的不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)、理論文字素養(yǎng)、教育教學(xué)能力和教科研水平的提升，更重要的是它能使教師在不斷的積淀和成功中，克服“職業(yè)倦怠”，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同和幸福感?！叭蹦Ｊ阶钣辛Φ淖ナ志褪亲珜?xiě)反思，我們名師工作室的成員也都人人建起了教育博客，在我們二七區(qū)從局長(zhǎng)到老師，從學(xué)生到家長(zhǎng)在鄭州教育博客上注冊(cè)的博客數(shù)量就有5千多個(gè)，許多老師都已經(jīng)把撰寫(xiě)教育博文當(dāng)成了生活中非常重要的內(nèi)容，比如，二七冬天的雪兩年里一天不落，每天一篇，已經(jīng)堅(jiān)持了將近三年，據(jù)我知道的初荷每天早上6點(diǎn)的必修課就是寫(xiě)反思，寫(xiě)反思已成為二七教育人的一種習(xí)慣。
此外，名師培養(yǎng)要與名學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。名師不是吹出來(lái)的，也不是捧出來(lái)的。名師在某種意義上就是站在高地的瞭望者，就是領(lǐng)軍人物的垂范者。學(xué)科建設(shè)與名師培養(yǎng)是相輔相成的，是融為一體的。領(lǐng)軍人物必然會(huì)在學(xué)科上表現(xiàn)出高水準(zhǔn)，而高水準(zhǔn)的學(xué)科能力也必然是領(lǐng)軍人物的拿手好戲。學(xué)校名師工作室就是聚焦課堂、立足學(xué)科，創(chuàng)造了用集體的智慧、團(tuán)隊(duì)力量、專(zhuān)家優(yōu)勢(shì)、雙方互動(dòng)、深入實(shí)際來(lái)培養(yǎng)名教師，同時(shí)創(chuàng)造學(xué)科高地的新路。
名師培養(yǎng)要鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閭€(gè)性修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、生長(zhǎng)環(huán)境的不同使得教師各具特色。在培養(yǎng)中，要居于寬松的氛圍、開(kāi)放的空間激發(fā)老師的獨(dú)立思想和與眾不同的教學(xué)行為，名師工作室對(duì)教師的創(chuàng)造性提供舞臺(tái)，讓老師的個(gè)性得到張揚(yáng)，“一枝獨(dú)秀”雖不是春天，可是萬(wàn)紫千紅卻由眾多的“一枝獨(dú)秀”匯聚而成，沒(méi)有教師的個(gè)性發(fā)展，名教師培養(yǎng)將成為空話(huà)。
名師培養(yǎng)要讓教師更深入地參與進(jìn)來(lái)，不光是“看你做”的狀態(tài)，有意識(shí)利用工作的平臺(tái)和資源的發(fā)展壯大隊(duì)伍，教師不光是自己學(xué)習(xí)，還將自己的學(xué)習(xí)成果和資源貢獻(xiàn)出來(lái)，為更多的教師分享。名師工作室不僅局限于培養(yǎng)高端教師，而是“團(tuán)體提升”，通過(guò)主持人和這個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體的引領(lǐng)，形成一個(gè)資源中心，通過(guò)輻射，惠及所有的教師。
名師培養(yǎng)還要在精神引領(lǐng)層面發(fā)揮作用。名師培養(yǎng)是導(dǎo)師、核心成員與培養(yǎng)對(duì)象之間人格魅力的相互感染和熏陶。要具備優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)——勤奮、刻苦、愛(ài)生、無(wú)人為善。要在專(zhuān)業(yè)上超越自我，也要在品行修養(yǎng)上超越自身。
所謂的名師培養(yǎng)不是給老師貼上名師的標(biāo)簽就行了，而是提供一個(gè)平臺(tái)和環(huán)境。名師是要培養(yǎng)的，而不是自發(fā)成才，一定要通過(guò)培養(yǎng)機(jī)制完成質(zhì)的飛躍。這才是名師培養(yǎng)工作的“正道”！
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