教學工作分析
（2008－－2009第二學期）
一年來我校以“抓管理、上質量”為核心，以開展校本教研的實驗活動，推進新課程改革為主旋律，以研究教法學法，構建符合新課程新理念的教學模式，優(yōu)化教學過程為途徑，以促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。開展了豐富多彩的教研教學活動。通過這一系列教學活動的開展，我們也充分看到了我校的教學工作中有喜有憂。
喜之有三：
一、充分認識到了課程改革的必要性和校本教研的實用性。
開學伊始我校領導班子根據(jù)我校教學成績偏低的現(xiàn)狀，召開了全體教師大會，在會上讓每一位教師談談在上學期自己在教學工作中的成功與得失，總要查找出個人在教學工作中的不足，通過查找大多數(shù)教師認為我校教學成績之所以徘徊不前主要原因還是在于教師的教學理念，觀點沒有適應?，F(xiàn)在的新一輪“課改”要求，教學方法陳舊，始終還是處于法號司令，你必須給我學，給我做。而沒有做到循循善誘，潛移默化，變“要你學”為學生自己“我要學”。
查找出原因后，學校積極組織教師開展業(yè)務學習，每學期至少學習8次，集體組織5次，個人學習3次。學習的內容圍繞“課程改革”、“校本教研”、“各種實踐活動課的開展”等。學校主要抓了校本教研的培訓與開展。首先學校分三次組織全校教師集體進行校本教研的培訓。（1）使教師真正明白什么是校本教研，校本教研與以往教研活動的區(qū)別。（2）如有開發(fā)校本教研課題，怎樣上好，分二步進行，首先看了市教科所楊所長有關校本教研的全程講座，其次我們購買了有關校本教研的資料及CD光盤，組織全體教師觀看。（3）組織全體教師分年級制定校本教研小課題。
二、確立課題，全員參與。
我校確立了“加強閱讀，培養(yǎng)校園文化人”這一校本教研專題，要求全體語文教師全員參與，并分二部分積累資料：一是教師的資料，二是學生的資料。同時還針對各年級的實際分低、中、高三個年級組進行校本教研“小課題的研究”，如1－－2年級的“怎樣開展識字游戲”這一課題，在實踐過程中就取得了較好的反映，二年級王義英老師的課堂教學中的識字游戲的開展既收到了實效又得到了進校聽課領導和教師的好評。通過校本教研活動的開展大大提高學生的朗讀、閱讀、寫作水平，教師的教學方法也在不斷的改進。
三、全體教師明確了向管理要質量的思想。
本學期學校提出了“內強素質、外塑形象”的教學口號，要求全體教師首先要提高自身素質，其次要嚴格自己在教學中的備、講、批、輔、評各環(huán)節(jié)。教師在備課上要講究實效，要有針對性，要根據(jù)自己學生的實際備出一套適應于本班學生的教案。講要到位、練要精、批改要及時、輔導要細心、講評要講求實效。一年來也涌現(xiàn)了不少好的班級和教師，如：六年級的田素芬老師作文講評課具有針對性；四年級的孫淑玲老師；竇翠玲老師的作文批改的認真仔細；二年級的穆曉琴老師的教案環(huán)節(jié)齊全；張麗英、張賀香、劉佳老師的輔導認真細心。
憂之如下：
學校的整體教學這一塊總覺得缺乏一種活力，一種競爭的意識。一是教師在教學上運用的手段、方法陳舊，不敢去嘗試新的教學方法，二是競爭觀念淡薄，大部教師只是一味地說、講，在黑板上抄、寫，而對講完的章節(jié)不能很好地回頭望一望，對全體學生進行檢測一下，從此達到學習好的同學感到成功的喜悅，成績差的同學知道自己的不足，確立今后的學習目標。也就是說大部分教師沒能就所教的知識進行單元、章節(jié)真正的過關。一個學期下來教師做的都是“夾生飯”。無論期末復習抓得如何緊，到了最后成績提高幅度還是不太大。只有敢于正視自己的不足，總結教訓，才能迎頭趕上。
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