再談有效課堂教學(xué)
有效的課堂教學(xué),不能把在教學(xué)時間和完成任務(wù)的比例上做考核指標,必須包含以下的有效的教學(xué)理念:
1.有效的課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;
2.有效的課堂教學(xué)效益,要求教師有時間與效益的觀念;
3.有效的課堂教學(xué)目標要求更多地關(guān)注可測性或具體量化操作性。如教學(xué)目標盡可能明確與具體,以便于檢驗教師的工作效益;
4.有效的課堂教學(xué)需要教師具備一種反思的意識,要求每個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為,不斷地提高實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的執(zhí)教能力;
5.有效的課堂教學(xué)也是有一套行之有效的教學(xué)策略。所謂“有效教學(xué)策略”就是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的有效解決問題的策略。
在我們實施新課程改革的實際課堂教學(xué)實踐中,在追求有效的課堂教學(xué)時,必須注意克服與避免目前的課程改革課堂教學(xué)中以下幾種缺乏教學(xué)有效性,課堂教學(xué)的常見通?。?br> 1.教師作主演,學(xué)生作配合的“表演課”;
2.教學(xué)目標不明確,只重熱鬧的“形式課”;
3.教學(xué)過渡長而無實效的“廢時課”;
4.問而不啟的“探究課”;
5.小組合作而無實效的“討論放羊課”;
6.只重綜合而不求實效的“負荷超重課”;
7.不考慮學(xué)情以教師為中心的“以講代學(xué)課”;
8.不講究效率,消耗學(xué)生精力和體力的“重復(fù)訓(xùn)練課”;
9.課堂作業(yè)布置沒有目標,缺乏層次性的“題海戰(zhàn)術(shù)課”。
本站僅提供存儲服務(wù),所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請
點擊舉報。