一、 指導思想
具有五千年悠久歷史的中華漢字是世界藝術寶庫中的瑰寶，傳承這一歷史是全體中國人的責任，熱愛漢字，寫好漢字，是提高學生語文綜合素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，也是語文教學改革的重點。《新課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字姿勢是否正確對于學生來說至關重要，既關系到學生的寫字質(zhì)量，又關系到學生視力的好壞，更甚者還關系到學生的生長發(fā)育及身心健康。所以，我們應該培養(yǎng)學生具有端正的寫字姿勢。
二、目前存在問題
發(fā)現(xiàn)學生握筆主要存在的指位錯誤有：
1、大拇指包扣式。這種握筆姿勢大多以拇指用力，從筆桿的上方將筆包扣在虎口處，大拇指與筆的接觸處在大拇指的第二個指節(jié)根上，由拇指與中指，一扣一抵夾筆。
2、拇指內(nèi)側貼夾式。這種姿勢主要以拇指的內(nèi)側用力，貼緊筆桿往下壓，后端靠在虎口處，中指包住拇指的每指關節(jié)且扣在筆的前端。
3、拇指尖、食指尖輕捏式。該種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，往往會出現(xiàn)握久手有痛感，而且筆桿根本就捏不緊。
由指位的錯誤而外顯出筆勢的不正確，也有以下幾點：
1、筆勢的角度不同：我們正確的握筆姿勢筆與紙的角度應該是在45度左右，而由于不正確的指位會出現(xiàn)90度和135度的這些現(xiàn)象，我們稱之為筆直型和前傾型。
2、握筆的高低不同：正確的握筆姿勢應在離筆尖3厘米處，不良的握筆都會出現(xiàn)握筆過高與過低的現(xiàn)象，其中握筆過低占最大比例，而這些都是由于拇指的包扣式、拇指的內(nèi)側貼夾式、指尖的輕捏式造成的。
三、原因分析
1、學生寫字太早，幼兒園就開始寫字，指頭小肌肉群不發(fā)達，難以按照老師的要求握筆、寫字，形成習慣上小學后很難改。
2、 近幾年來，由于學生入學年齡偏小，教師和家長對學生寫字姿勢的疏于指導，只重視字的好壞，忽略寫字姿勢。
3、學生作業(yè)多、負擔重，為趕進度而胡寫。
四、總體目標
糾正過去學生不正確的指位握筆，包括拇指霸道型、食指超強型、中指摻和型、兩指脫離型；以及不正確的腕位握筆，包括手腕直伸型、手腕反扣型、手腕朝下型。培養(yǎng)正確的握筆姿勢，并在平時的書寫中正確執(zhí)筆。提高學生的書寫速度和書寫水平。
1、糾正其不良的握筆姿勢，要求學生能夠正確掌握握筆姿勢，做到：—抵二壓三襯托?！耙坏帧笔侵赣弥兄傅闹讣赘鶑墓P桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部?！岸骸笔侵赣么竽粗笍睦飩?、食指從外側將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時指肚面大，肉軟且厚，不用費很大力氣就能將筆握緊?！叭r托”是指無名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側要貼實桌面，從而將中指及整個筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢。
2、提高學生的寫字速度和寫字水平。要求能做到實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。
3、養(yǎng)學生的專注、堅毅的心理素質(zhì)，為其寫字能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。
五、具體措施
1、各班要準備指導學生正確寫字的資料，如正確書寫姿勢順口溜、正確書寫姿勢圖片。
2、每天下午第一節(jié)課前15分為寫字時間，語文老師必須有效利用此時間，指導學生正確的寫字姿勢，糾正不良姿勢，學校組織其他教師逐班檢查。
3、每班每周都有一節(jié)書法課，由藝術中心老師任教，要求書法課上，書法老師必須強調(diào)并糾正學生不良書寫姿勢。
4、每位任課教師在自己的課上必須特別注意學生書寫姿勢，發(fā)現(xiàn)不良書寫習慣，要及時糾正并做好糾正記錄。
5、每位教師都要寫出糾正學生不良書寫姿勢的計劃，并在實施計劃的過程中做好記錄，學校將不定期突查各科學生上課書寫情況，定期檢查教師記錄表，并將檢查情況納入個人考核評估。
6、學校間周對各班學生寫字姿勢進行一次評比，評比時學校統(tǒng)一規(guī)定時間與書寫內(nèi)容，并組織評委組分班進行寫字姿勢的記錄與評分，書寫姿勢占班級總分的70%，書寫成占30%，評委要記錄各班學生不正確的人數(shù)與具體姓名，最后算出姿勢正確率，正確率乘以70%為該班書寫姿勢分，書寫試卷收回組織評委統(tǒng)一打分，每人的滿分為100，班均分乘以30%為該班書寫卷面分，卷面分與書面分加起來為各班班總分，每次評比評出3個優(yōu)秀班，評比結果納入語文老師評估結果。
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