墮入后進(jìn) 領(lǐng)悟真諦
——讀《教師的建議》有感
鹿苑小學(xué) 錢艷華
作為一名新教師，關(guān)于后進(jìn)生也是遇到的一個(gè)難題，不知道如何去分配自己對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)時(shí)間，也不知道如何正確的對(duì)待他們。最近閱讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，其中關(guān)于后進(jìn)生的章節(jié)讓我受益匪淺，就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好?！弊鳛榻處?，我們首先要去全面的了解他們，是什么原因?qū)е滤麄兂煽?jī)不夠理想，可以問學(xué)生，問以前教過他的老師，甚至可以在接觸中細(xì)心的發(fā)現(xiàn)。如果是由家庭原因引起的，那就要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解在家情況及表現(xiàn)，一般明事理的家長(zhǎng)如有特殊原因，也會(huì)向教師說(shuō)明。
那么如何有校的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？
蘇霍姆林斯基認(rèn)為“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。他認(rèn)為，要注意給每一個(gè)“后進(jìn)生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來(lái)提示各種概念的。應(yīng)該讓這些孩子的頭腦里產(chǎn)生盡可能多的關(guān)于周圍各種事物和現(xiàn)象的疑問，讓他們帶著這些疑問來(lái)問教師，這是對(duì)他們進(jìn)行教育的十分重要的條件。在后進(jìn)生所讀的書里，要讓他們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。我認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)在的后進(jìn)生，增加閱讀不是很可行，因?yàn)樗麄兊臅r(shí)間就是早上進(jìn)學(xué)校，一整天的完成課堂作業(yè)，訂正家庭作業(yè)，甚至是補(bǔ)前幾天還沒有完成的練習(xí)，晚上回家作業(yè)要到十點(diǎn)多，哪還有精力去閱讀課外書籍。造成這種現(xiàn)象的原因，老師應(yīng)該要深思，要記住不是多做練習(xí)就是好，對(duì)于他們要有選擇的做，根據(jù)他們的實(shí)際水平，完成基礎(chǔ)知識(shí)并讓他們牢固掌握，如果一些提高題無(wú)法完成的，就索性不要讓他們接觸。當(dāng)然學(xué)生的自覺性和信心，還是需要培養(yǎng)和強(qiáng)化的。
如何培養(yǎng)學(xué)生的信心呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)入手。
第一，尊重、關(guān)注后進(jìn)生。教師應(yīng)全面實(shí)際的看待學(xué)生，做到不冷落后進(jìn)生，給學(xué)生創(chuàng)造"閃光"的機(jī)會(huì)，在課堂提問中，可以適當(dāng)降低對(duì)"后進(jìn)生"的要求，將一些較簡(jiǎn)單的問題留給后進(jìn)生 ，給他們優(yōu)先回答的機(jī)會(huì)，讓他們知道自己也是課堂的一份子，發(fā)揮其主體作用。
第二，賞識(shí)、表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。后進(jìn)生對(duì)于成功的體驗(yàn)是很少的，在課堂中的情緒是消極的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定后進(jìn)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，哪怕只是微小的進(jìn)步，老師也一定要在他面前表露出高興和滿意的態(tài)度，獲得大家的認(rèn)同，讓他感覺溫暖而振奮，若進(jìn)步再大些，老師可以以家校路路通的形式寫段表?yè)P(yáng)詞，讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生的進(jìn)步，讓他在校在家都能體驗(yàn)到成功的快樂，并穩(wěn)定這種快樂所帶來(lái)的學(xué)習(xí)勁頭和興趣。
第三，關(guān)照、迎合后進(jìn)生。教學(xué)形式的多樣化上，教師在課堂上應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣，讓他們能夠與其他學(xué)生一起探討和解決問題。
培養(yǎng)學(xué)生的信心，增強(qiáng)其自制力，也離不開老師的耐心與堅(jiān)持。
首先，教師要有正確的學(xué)生觀，從“德智體美勞”等五個(gè)方面全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。不搞“智育至上”。后進(jìn)生也是一個(gè)成長(zhǎng)中的人。在走向成熟的過程中，身上不可避免會(huì)有一些缺點(diǎn)與不足，也勢(shì)必會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，需要老師耐心地幫助、指導(dǎo)。作為教師，就應(yīng)在傳道解惑、誨人不倦中努力實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都存在差異，有著不同的個(gè)性，天生其人必有才，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，就一定能成才。
其次，要用發(fā)展的眼光去看學(xué)生。以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是有用之材，更相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。只有這樣，才能為學(xué)生受教育提供一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自由地發(fā)展，富有個(gè)性地發(fā)展，活潑生動(dòng)地發(fā)展。
通過品讀和以上的領(lǐng)悟，我想在下個(gè)學(xué)期會(huì)學(xué)校工作后，在教育后進(jìn)生方面有很大的改善。
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