著名特級語文教師于漪說：“生命的閃光無過于在課堂上面對幾十雙充滿求知渴望的眼睛，是因?yàn)閷W(xué)生的成長，教師的生命才有意義，才有價(jià)值。” 由此可見教師語文課堂有效性教學(xué)與學(xué)生成長的意義和密切的聯(lián)系。通常情況下，有效性教學(xué)是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。我認(rèn)為實(shí)施語文課堂有效性教學(xué)與教師自身的教學(xué)能力，和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及分層次教學(xué)等因素有密切的聯(lián)系。
一、教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)的效果。
第一、教師控制學(xué)生情緒的能力。它的主要目標(biāo)是教學(xué)的正確規(guī)劃、實(shí)施和指導(dǎo),激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和動機(jī)，以減少不良行為的發(fā)生， 這要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生40分鐘都處在聽課的興奮點(diǎn)上，不愿離開。教師還要善于區(qū)分“接話現(xiàn)象”和“思維發(fā)散現(xiàn)象”，無疑，這就需要教師在自己的語言思維和對教材的處理等諸方面著實(shí)下一番功夫。
第二、教師引導(dǎo)學(xué)生思維的能力。教師首先必須結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供思考問題的機(jī)會，允許他們由淺入深、由窄而寬的思考問題。面對學(xué)生思維過程中的障礙，教師要有能力進(jìn)行科學(xué)合理的點(diǎn)撥，循循善誘。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要有意識地加以培養(yǎng)、扶植，切不可武斷扼殺。
第三、大膽取舍教材的能力。語文課堂是一個(gè)開放性的課堂，教師本不能把學(xué)生的思維和視野僅局限于課堂上。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，我們完全可以把講授內(nèi)容壓縮在極短的時(shí)間內(nèi)，騰出時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)能力。同樣的，有的文章雖然短，但根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，我們也可以把它延伸到三四個(gè)課時(shí)中去處理，從廣度和深度兩方面拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。具體到怎么取舍，這卻不是一個(gè)主觀感知的問題，而應(yīng)該是一個(gè)客觀需要的問題。
二、和諧的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。
通過改善教學(xué)活動中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提。誠然，建立和諧融洽、教學(xué)相長的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙邊活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。
第一、要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，老師要適時(shí)給以欣賞與贊許，盡管有值得考慮的地方，也要給以耐心引導(dǎo)，讓他們都有被老師重視的愉悅。
第二、要熱愛學(xué)生。熱愛是教育的保證，教師熱愛學(xué)生與學(xué)生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學(xué)生的樂學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動中是思想、情感、知識的綜合載體。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)生的主動參與是提高課堂教學(xué)效果的必要因素。
第一，發(fā)揚(yáng)教育民主。讓學(xué)生在課堂上敢想，敢說，敢談，敢問，敢于大膽質(zhì)疑，樂于發(fā)表意見。答錯了可以重答，答得不全面允許補(bǔ)充，不清楚的地方可以提問，不同意見可以爭論，老師錯了可以指出。
第二，適當(dāng)?shù)奶釂柌拍芗ぐl(fā)學(xué)生參與的主動性與積極性。教師的課堂提問必須立足于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如《中國石拱橋》的導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)這樣的問題，列舉你見過的石拱橋，這些石拱橋有何特征？作者是怎樣寫中國石拱橋的特征的？并且在接著的學(xué)習(xí)中提問還應(yīng)具有連貫性，作者為什么列舉趙州橋和盧溝橋？介紹中國石拱橋的特征？趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)順序是否可以調(diào)換？介紹盧溝橋的語言有什么特色？由此可見教師的課堂提問體現(xiàn)的是一個(gè)教學(xué)過程，是教師的教學(xué)策略。
第三，靈活應(yīng)對學(xué)生參與過程中可能出現(xiàn)的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動。”這種巧妙的“變動”，正是使語文課堂教學(xué)發(fā)揮實(shí)效性的最佳策略。
四、分層次教學(xué)，促使每一位學(xué)生均有收獲和提高。
第一，在民主和諧的課堂教學(xué)中，多啟發(fā)，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考，各抒己見，互相討論、評價(jià)，教師在設(shè)置問題、提出問題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。
第二，作業(yè)要分層次設(shè)計(jì)。無論考試還是就業(yè)，語文能力更多的體現(xiàn)為讀寫，要與我們的教改結(jié)合起來，對優(yōu)秀生鼓勵讀自己喜歡的書，適當(dāng)開展專題閱讀；對中等生鼓勵讀自己需要的書，聯(lián)系中考實(shí)際，把握各種文體的特點(diǎn)，有計(jì)劃地提高能力；對后進(jìn)生要求多讀多練，培養(yǎng)語感，梳理思路，強(qiáng)化相應(yīng)的知識積累。對其成果，以讀書報(bào)告會的形式進(jìn)行檢查。
總之，教學(xué)無痕，潤物無聲。課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。云錦中學(xué) 張國彬
