父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的發(fā)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的交流至關(guān)重要。
一、家長(zhǎng)的身教重于言教
家長(zhǎng)首先要注重自身的修養(yǎng)，樹(shù)立自己的威信。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)只顧自己吃喝玩樂(lè)的家長(zhǎng)，一問(wèn)三不知的家長(zhǎng)，自私自利、語(yǔ)言粗暴、不孝敬老人的家長(zhǎng)是不會(huì)培養(yǎng)出好孩子的。電視中的公益廣告媳婦給婆婆洗腳、孩子自覺(jué)給媽媽倒洗腳水的故事多好的教材。
二、家長(zhǎng)要注意親子教育
孩子非常在乎父母是否全身心投入關(guān)注他們成長(zhǎng)，有的父母雖然與孩子常年在一起，但不經(jīng)常溝通。大多數(shù)父母都是以忙為理由，回到家就是睡、或者教育孩子、指責(zé)孩子，忽視了給孩子的呵護(hù)，給孩子一個(gè)自信的目光、給孩子一句鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言。父母的親子教育應(yīng)走在孩子的生理、心理發(fā)展的前面，所以父母應(yīng)全身心地投入對(duì)孩子的教育，不斷學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)底蘊(yùn)，提升教子的方法和能力，方可贏得孩子的尊重和愛(ài)戴。
三、營(yíng)造一種良好的知識(shí)環(huán)境
孩子學(xué)習(xí)要有一個(gè)好的小環(huán)境，不求高檔，但求氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會(huì)等等盡量少在家中接待。還有，就是要?jiǎng)?chuàng)造和睦、祥和、穩(wěn)定的家庭氣氛，父母不要經(jīng)常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發(fā)展。
四、家長(zhǎng)要無(wú)條件信任孩子
父母是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來(lái)自父母和周圍環(huán)境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。對(duì)孩子做到最多地欣賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包容缺點(diǎn)，用放大鏡看孩子，要知道世界上沒(méi)有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺點(diǎn)的。父母無(wú)條件信任自己的孩子是與孩子交流的重要基礎(chǔ)。
五、家長(zhǎng)要多贊美、少批評(píng)
恰到好處的贊美是父母與孩子交流的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子，學(xué)會(huì)變通的針對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。同時(shí)家長(zhǎng)不要拿別人的孩子（尤其孩子的同學(xué)、同事的孩子）跟自己孩子比較，譬如：看誰(shuí)家的孩子怎么好啦，怎么優(yōu)秀啦，再看你怎么樣啦等等的語(yǔ)言會(huì)毀掉孩子的自尊心和自信心的，所以，要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)。切記：贊美、鼓勵(lì)會(huì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)、抱怨會(huì)使孩子落后甚至墮落。。
六、糾正孩子的關(guān)鍵性缺點(diǎn)時(shí)一定要注意考慮成熟，選擇最佳地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。
家長(zhǎng)要記住以下幾句話：教育孩子的前提是了解孩子。賞識(shí)才能成功，信任才會(huì)有自信。抱怨導(dǎo)致失敗，溺愛(ài)會(huì)使孩子墮落。
教師如何與家長(zhǎng)溝通
國(guó)內(nèi)外的教育專家普遍認(rèn)為：在當(dāng)今時(shí)代，教師已經(jīng)不能獨(dú)立解決許多迫切的教育問(wèn)題，現(xiàn)代的學(xué)校，需要家長(zhǎng)們的積極參與。而教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通，至關(guān)重要。確實(shí)，教師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：
一 .“尊重”是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但兩者在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
教師不要?jiǎng)虞m就向家長(zhǎng)“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。
其實(shí)，很多學(xué)困生的家長(zhǎng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)間的互相聯(lián)系，在他們的內(nèi)心，也有一種因?yàn)樽优x書(shū)成績(jī)差這個(gè)問(wèn)題而感到自卑的因素。所以經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)，一年級(jí)時(shí)所有接送的家長(zhǎng)在門口窩成一團(tuán)，互相間議論學(xué)校發(fā)生的事。而到了三四年級(jí)，有部分學(xué)困生的家長(zhǎng)漸漸淡出了這個(gè)圈子，整天聽(tīng)著別人的家長(zhǎng)議論自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)問(wèn)到自己的孩子時(shí)，他說(shuō)不出口，所以避而遠(yuǎn)之。而往往這樣的家長(zhǎng)，他很不愿意和學(xué)校老師做溝通工作，甚至有部分家長(zhǎng)會(huì)因此而覺(jué)得老師對(duì)他們也有偏見(jiàn)。像這樣的家長(zhǎng)，老師一定要注意多主動(dòng)去表?yè)P(yáng)他們的孩子。切忌見(jiàn)面就告狀。
我們班里有這么一個(gè)小姑娘，學(xué)習(xí)成績(jī)一直比較落后的，一年級(jí)時(shí)，家長(zhǎng)是門口圈子里最愛(ài)唧唧喳喳的媽媽，自從上了三年級(jí)后，她的媽媽因?yàn)樽约号畠旱某煽?jī)問(wèn)題，老是站在門口最遠(yuǎn)處。有一次，我將學(xué)生帶出門口后，想找這個(gè)家長(zhǎng)談一談，等了好久這個(gè)媽媽才緩緩的走過(guò)來(lái)，一臉的不情愿，開(kāi)口就是一句：“李老師啊，我們家園園最近是不是很不好啊。”說(shuō)完，狠狠地瞪了自己的女兒一眼。我急忙說(shuō)：“其實(shí)也不是的，只是因?yàn)樽罱愕暮⒆咏?jīng)常遲到，今天想提醒你一下。每天讓她早些出門。”“哦，好的好的，我知道了，不好意思啊，李老師。”說(shuō)完，媽媽帶著孩子便走了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，你還聽(tīng)的到他們的對(duì)話聲：“你啦，害的我都不好意思到學(xué)校來(lái)接你的類，真是把媽媽的面子都丟光了你！”聽(tīng)著孩子家長(zhǎng)這話，我心里忽然也覺(jué)得不好受，讓這個(gè)媽媽這樣沒(méi)面子的其實(shí)不止是她的孩子，還有我啊。試問(wèn)，哪個(gè)家長(zhǎng)不愿意聽(tīng)到自己孩子的表?yè)P(yáng)啊，又有幾個(gè)家長(zhǎng)能一次又一次的承受的住老師批評(píng)的打擊啊。孩子們學(xué)習(xí)上的差異性，難道就要讓家長(zhǎng)抬不起頭做人嗎？于是，我換了一種方式，經(jīng)常主動(dòng)上去和她媽媽說(shuō)她的女兒有幾天沒(méi)遲到了，學(xué)習(xí)小有進(jìn)步了，作業(yè)拖欠的少了，或者是毽子踢的好了，逮到雞毛蒜皮的事就表?yè)P(yáng)她的媽媽會(huì)教育孩子，后來(lái)，她的媽媽會(huì)主動(dòng)上來(lái)找我了，也樂(lè)于接受小小的提醒了，不再見(jiàn)我就躲了，連帶著，她的孩子也慢慢的進(jìn)步了，以前背誦上的老大難，居然能一口氣把“木蘭詩(shī)”和“桃花源記”背完。
二、“家訪”是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段。
1、教師的家訪。每次家訪最好事先與家長(zhǎng)約定，不做“不速之客”，以免使家長(zhǎng)因教師的突然來(lái)訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行，最好請(qǐng)任課老師陪同。一方面顯得較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。教師在家訪中要有誠(chéng)心和愛(ài)心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。如果教師對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為教師的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。當(dāng)然，家訪的形式可以是多樣的，除每個(gè)月月末的兩戶人家的定時(shí)訪問(wèn)外，平時(shí)也可以采用電話溝通，聯(lián)系本溝通，約談等形式，甚至可以是網(wǎng)上聊天的方式。
對(duì)我們班的一位令所有老師頭疼的學(xué)生，我沒(méi)少費(fèi)過(guò)心，包括在與其家長(zhǎng)的聯(lián)系上，更是頻繁。目前我每天要和他媽媽發(fā)一通手機(jī)短消息，匯報(bào)整天他在學(xué)校的情況，每周至少兩次進(jìn)行電話聯(lián)絡(luò)，還不定時(shí)的用QQ聊天的形式交流。我還記得一年級(jí)的時(shí)候，這孩子的家長(zhǎng)開(kāi)始接受不了我提出的種種問(wèn)題，以為我是對(duì)他的孩子存在偏見(jiàn)，想把他的孩子“趕”出學(xué)校，于是特別在開(kāi)學(xué)的那個(gè)教師節(jié)時(shí)，送了超級(jí)大的一個(gè)花籃給我。經(jīng)過(guò)四年多的接觸，在這四年里，不管是進(jìn)步或者退步，不管是做了壞事還是受了表?yè)P(yáng)，不管是欺負(fù)了同學(xué)還是受了悶虧，我都會(huì)和他媽媽進(jìn)行每日一聯(lián)。前不久，他的媽媽在QQ上給我留了這樣一段話：小星一直以來(lái)都是我們家里的晴雨表，他在學(xué)校好，我們?nèi)叶奸_(kāi)心，他一不好，大家都沉著個(gè)臉，講話都變得小心翼翼，怕踩地雷，我真的是一點(diǎn)都不夸張，我們當(dāng)然是第一個(gè)希望他好的，所以對(duì)于您，我們一直都很感謝，卻不知道該如何表達(dá)，我們也一直為他能遇到您這樣的老師而感到慶幸，也希望他有一天能真正感受到您的一番苦心載培，把心用到學(xué)習(xí)上，真有那一天，我真是要謝天謝地謝老師了，其實(shí)我有時(shí)候跟您談起他，事后我都覺(jué)得您似乎正在和我談我們的孩子，這真是一個(gè)非常奇怪的感覺(jué)。所以我都不知道該怎樣表達(dá)我內(nèi)心的感動(dòng)，感覺(jué)說(shuō)再多都沒(méi)辦法表達(dá)，真希望他能馬上變好，能以好的成績(jī)來(lái)回報(bào)您，能有一天明白到自己有多么的幸運(yùn)。
學(xué)校里不是有很多老師叫我做小星他媽么，現(xiàn)在連小星的媽媽都覺(jué)得我也像她孩子的媽媽了，其實(shí)，和這樣特殊的學(xué)生的家長(zhǎng)間的溝通，絕對(duì)不是一朝一夕間的事。
三、“傾聽(tīng)”是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。
任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
我們班另一位學(xué)生的媽媽是為大學(xué)教師，自己對(duì)教育也是很有一套的，起初，她曾經(jīng)向我提過(guò)一些教育的建議，說(shuō)實(shí)話，那時(shí)我覺(jué)得大學(xué)教育和小學(xué)教育完全是兩碼事，對(duì)于家長(zhǎng)的建議也只是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。有一次家長(zhǎng)會(huì)后，我正和幾位家長(zhǎng)個(gè)別進(jìn)行交談，就看見(jiàn)那位學(xué)生媽媽一直沒(méi)有走，在各張桌子上翻閱孩子們的課堂作業(yè)本和作文本。等我這里結(jié)束小范圍談話后，他媽媽走過(guò)來(lái)和我進(jìn)行交談，并委婉的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都和我家孩子一樣，同音字混用的。所以作文上很吃虧。”我連忙點(diǎn)頭說(shuō)是，但是也一直找不到很好的訓(xùn)練方法。他媽媽說(shuō)自己手頭上有一些專項(xiàng)的練習(xí)，這些專項(xiàng)的練習(xí)題應(yīng)該能幫助不少孩子區(qū)分同音和形近字。第2天，她叫孩子帶來(lái)了厚厚一疊的練習(xí)紙，每一張都是針對(duì)性非常強(qiáng)的，也確實(shí)是我們班孩子特別容易弄錯(cuò)的內(nèi)容。由于她的幫助，大大減少了我期末花在這塊上的時(shí)間，同時(shí)又起到了巨大的作用，還拉近了家長(zhǎng)和老師間的距離，真是一舉三得。我也邀請(qǐng)他媽媽擔(dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)的委員，并在評(píng)選“滿意不滿意”學(xué)校之前找他媽媽幫忙一起做部分家長(zhǎng)的思想溝通工作，起到了很好的效果。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。
這里特別指出第5類家長(zhǎng)，千萬(wàn)不要硬碰硬，有的時(shí)候解了一時(shí)之氣，可到頭來(lái)吃虧的不光是家長(zhǎng)，其實(shí)還有老師。
這個(gè)學(xué)期我們班有一個(gè)孩子的媽媽在暑假里過(guò)逝了，以前孩子的作業(yè)生活一直是她的媽媽在全權(quán)管理的，孩子的爸爸只負(fù)責(zé)賺錢。原本美滿的家庭遭受了重大的打擊，開(kāi)學(xué)后，孩子的爸爸不光要負(fù)責(zé)外出賺錢，并且還要一下子接手5年級(jí)孩子的教育問(wèn)題，他大感吃力，于是找了個(gè)朋友做家教，自己則逃避了教育的責(zé)任，我多次聯(lián)系家長(zhǎng)，都約不到時(shí)間相談，甚至連期中的家長(zhǎng)會(huì)，孩子的爸爸也不顧孩子多次提醒，沒(méi)有來(lái)參加。由于缺少了家校的溝通，孩子的作業(yè)經(jīng)常拖欠著，前幾天我看見(jiàn)周老師在孩子的聯(lián)系本上寫著一些給家長(zhǎng)的留言，但是也沒(méi)有任何的回應(yīng)，聯(lián)系本上家長(zhǎng)的簽名少之又少，一個(gè)月難得簽一次名。經(jīng)常是我和周老師在學(xué)校里輪流搶這個(gè)學(xué)生，做前一天的回家作業(yè)。那一天，我在聯(lián)系本上寫了一句：難道這孩子沒(méi)人管嗎？為什么聯(lián)系本都不簽名？
第2天，這句話居然有了回應(yīng)，我收到了孩子家教的一張紙條，上面大肆批判我，指責(zé)我把教育的責(zé)任都推給了家長(zhǎng)，甚至反問(wèn)我是否配當(dāng)老師。我當(dāng)時(shí)看了心里真是窩氣，真想把第一節(jié)課放下，打電話過(guò)去質(zhì)問(wèn)她，我到底哪里不配當(dāng)老師。但是，我忍著火，把第一節(jié)語(yǔ)文課上完后，回到辦公室里，再打這個(gè)電話時(shí)，我告訴自己，一定要先聽(tīng)對(duì)方講完，我再說(shuō)。當(dāng)然，她的家教非常不客氣的教訓(xùn)了我一通，等她講完后，我問(wèn)了一句：現(xiàn)在，您能聽(tīng)一聽(tīng)我的想法嗎？
于是，我把開(kāi)學(xué)后是怎樣多次聯(lián)系家長(zhǎng)，多次找不到孩子的爸爸，找孩子的姑姑談情況，怎么樣在生活上給予孩子照顧，怎么樣利用自己的休息時(shí)間給孩子補(bǔ)作業(yè)等情況一一的和家教進(jìn)行了說(shuō)明。并且解釋聯(lián)系本上寫拖欠的作業(yè)，是沒(méi)完成的家庭作業(yè)，是孩子經(jīng)常不把聯(lián)系本拿出來(lái)，所欠下的，我和周老師都盡了自己的努力在給孩子補(bǔ)，但是有時(shí)候，很多回家作業(yè)在學(xué)校里補(bǔ)不完。在我的說(shuō)話過(guò)程中，我明顯感到這個(gè)家教的語(yǔ)氣緩和了下來(lái)，還代表他的父親，對(duì)他這樣逃避的做法做出了道歉，在電話的最后，我說(shuō)了句：真不好意思，打擾了你這么長(zhǎng)的時(shí)間。這位家教才完全的軟化，說(shuō)道：“哪里，是我不好，真是對(duì)不起，我沒(méi)了解事情的真相就對(duì)你大加指責(zé)，真是不好意思。”
確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。
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