一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言實(shí)詞、虛詞，掌握其音與義，理解作品的內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法和借景抒情、情景交融的寫作方法。
3、領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美景色，體會作者的思想感情，提高鑒賞美的能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法和借景抒情、情景交融的寫作方法。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)略小石潭的優(yōu)美景色，體會作者的思想感情。
三、學(xué)習(xí)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
在你心情郁悶時(shí)，你會選擇下面哪個(gè)景點(diǎn)去游玩？為什么？
出示四幅畫面（滿山桃花、沙漠、月夜、青山綠水）
孔子云：仁者樂山，智者樂水。山之磅礴，水之靈動，使人迷醉。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。柳宗元選擇了一個(gè)僻靜無人的小石潭來排遣郁悶的心情，今天這堂課我們將走近柳宗元和他的小石潭。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)幽深寧靜的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）了解作者柳宗元（先由學(xué)生介紹作者，后大屏幕展示）
柳宗元（773－819），字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但遭到保守勢力的反對。革新運(yùn)動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過對作者的生平介紹了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
（四）一讀課文——讀準(zhǔn)
1、正音：
隔篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）
為堪（kān） 參差披拂（cēn cī） 佁然（yǐ）
俶爾（chù） 往來翕忽（xī） 悄愴（qiǎo chuàng）
（此環(huán)節(jié)同桌兩人合作互相讀，提出疑難問題，糾正后全班齊讀）
2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣，讀出感情。
3、教師示范朗讀。
4、小組為單位，派一個(gè)代表進(jìn)行朗讀競賽，看看哪一組的代表讀得最好。
（設(shè)計(jì)意圖：誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過示范朗讀和方法指導(dǎo)教會學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。）
（五）再讀課文——讀通
俗話說“欲先通其文，必先知其意”，每篇文言文，我們要欣賞它，品味它，都必須建立在讀通文章的基礎(chǔ)上。
形式：四——六人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請其他小組的幫忙進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
（設(shè)計(jì)意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生互評的形式不僅能夠讓他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識。）
（六）三讀課文——讀深
請同學(xué)們快速瀏覽課文，提出問題：
1、本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
2、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
形式：小組合作學(xué)習(xí)
要求：找景物，說特點(diǎn)，評妙處
句式：這是一個(gè)......的小石潭，從文中......可以看出來，這樣寫的妙處是......（提示：從關(guān)鍵詞、修辭、寫作方法、情感表達(dá)等角度進(jìn)行賞析）
3、情感探究
文章在前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一“樂”一“憂”似相互矛盾，該如何理解？（學(xué)生理解回答）
（設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，前兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜，實(shí)現(xiàn)文章重點(diǎn)的突破。第三個(gè)問題目的在于要讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。）
（七）穿越時(shí)空，對話作者——讀透
假如你在小石潭上遇見了面對這秀麗奇特的自然風(fēng)景卻覺得“凄神寒骨，悄愴幽邃”的柳宗元，當(dāng)看到他黯然神傷地轉(zhuǎn)身“記之而去”時(shí)，你想對他說點(diǎn)什么呢？
句式：柳宗元，我想對你說.......
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)穿越時(shí)空，心靈對話的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從中學(xué)會聯(lián)系作品中的人物感情，能說出自己的感受和體驗(yàn)。）
（八）暢談收獲、總結(jié)全文
可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲：
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。）
四、結(jié)束語
王國維說：“以自身觀物，物皆著我之色彩?！闭n文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了山水。他描繪了小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精煉的語言，很值得我們學(xué)習(xí)。
五、結(jié)構(gòu)思路
游覽順序 寫作內(nèi)容 寫作手法
發(fā)現(xiàn)小潭： 隔、聞、伐、取、見 移步換景
↓
潭中景物： 潭水、游魚 特寫鏡頭
↓
小潭源頭： 溪身、岸勢 形象比喻
↓
潭中氣氛： 凄神寒骨，悄愴幽邃 寓情于景
↓
記同游者： 吳武陵、龔古、宗玄，二小生 一般寫法
主旨：抒發(fā)悲涼、凄苦之情。
（設(shè)計(jì)意圖：板書在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來，能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。）
六、教學(xué)反思
本課的學(xué)習(xí)注重以興趣為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)中處處彰顯學(xué)生的主體性，不管是朗讀競賽、小組合作、互相評價(jià)，還是對話作者、暢談收獲等環(huán)節(jié)，都符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及由淺入深的教學(xué)規(guī)律。
教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。從整個(gè)教學(xué)過程看，真正做到了學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思維，同時(shí)激發(fā)了他們質(zhì)疑、辨疑的意識。
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