《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
發(fā)布者： 田丹 發(fā)布時(shí)間： 2011-7-23 16:48:12
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)者分析：
文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上基本可以借助注釋、工具書理解大意。對于淺析文言文。教師可以完全撒手讓學(xué)生去翻譯、理解。而文中的一些詞句在翻譯上有一定的難度的話，要特別強(qiáng)調(diào)。這篇課文的作者的寄情山水的情感需要學(xué)生用心體味，非常有必要將課文與背誦知識(shí)作者的人生經(jīng)歷相聯(lián)系。另外本階段的學(xué)生對景物描寫不敏感，學(xué)習(xí)本文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)古詩文的語言美感，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩描摹景物的方法。
二、三維目標(biāo):
1、知識(shí)與技能：1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的用法，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特征、生動(dòng)形象寫景的方法，體會(huì)文章幽靜入情、景中有情的寫作手法。
2、過程與方法：反復(fù)朗讀，自朗讀中感受理解作者的感情教學(xué)過程
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重要的文言實(shí)詞的學(xué)習(xí)及借景抒情的寫法；
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，以及寄托山水間的情感
四、教學(xué)資源：朗讀磁帶多媒體
五、課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會(huì)使我們放松心情，派遣掉心中的愉悅，流連其中，樂而不返。林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水。老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡。瀏覽小石潭賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感。
教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一 誦讀文章感知文意
1、 同學(xué)們，大家對柳宗元有哪些了解？
展示：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人。唐代杰出的文學(xué)家，思想家，“唐宋八大家”之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，并稱韓柳。在政治上，因遭宦官和官僚勢力的反對，被貶為永州司馬。心情抑郁的他。以游山玩水。行賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。寫成了《永州八記》今天我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》就是《永州八記》中的第四篇。
2、 讓我們一起來誦讀文章，感知課文內(nèi)容。
（1） 學(xué)生聽讀，初步感知文意，讀準(zhǔn)字音。
篁竹（ ）清洌（ ）為坻（ ）
為嶼（ ）為嵁（ ）佁然（ ）
俶爾（ ）翕忽（ ）差互（ ）
寂寥（ ）悄愴（ ）幽邃（ ）
（2）學(xué)生自讀，在自讀中借助工具書及課下注釋解決疑難字詞，根據(jù)自己的理解斷句。
（3）個(gè)別點(diǎn)讀:及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀中普遍存在的問題及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，糾正停頓不當(dāng)?shù)牡胤健?div style="height:15px;">
活動(dòng)二、疏通文意熟悉課文
1、 讓我們一起來疏通文意，熟悉課文內(nèi)容
小組互譯，有疑問的地方做好標(biāo)記，待全班共同解決。
2、 交流成果，同學(xué)們認(rèn)為一篇文言文需要我們掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？
重點(diǎn)實(shí)、虛詞、通假字、一詞多義、古今異義等方面掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)。
下面我們列出文中的基礎(chǔ)知識(shí)：
1.一詞多義：
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下見小潭，水尤清冽 清：清澈
清
以其境過清 清：冷清。
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潭中魚可百許頭 可：副詞大約
可
不可知其源 可：助詞能夠
··
參差披拂 差：形容詞長短不一
差
其岸勢犬牙差互 差：動(dòng)詞交錯(cuò)
2.詞類活用：
斗：本義為“北斗星”此處意為“像北斗星那樣”名詞作形容詞。
蛇：動(dòng)物名，這里意為“像蛇那樣”
犬牙：本義“狗的牙齒”此處意為“像狗的牙齒那樣”。
3.古今異義：
··
古義：離開
去
今義：前往到某處
··
古義：靜止不動(dòng)的樣子
怡然
今義：怡然癡呆或深思的樣子或愉快的樣子
活動(dòng)三描摹石潭揣摩思路
• 課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，請按段落概括這個(gè)石潭到底是什么樣子呢？
第一段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。
第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
學(xué)生自由作答，教師板書。
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··
發(fā)現(xiàn)小潭：隔、聞、 水-清
伐、取、 石-奇
樹-青
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潭水：清澈透明側(cè)面描寫
潭中景物
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
·
小石潭記 溪身：曲折
小潭源流
岸勢:參差不齊
·
潭中氣氛 氣氛：幽深冷寂
感受：凄苦孤寂
活動(dòng)四 跟讀課文，感受文章
1.如果讓你用一個(gè)字形容小石潭你會(huì)用用哪個(gè)字？
請同學(xué)們展開想象，寫出你對小石潭的印象。
教師對學(xué)生的回答做點(diǎn)評。
2.那么大家試想一下我們的作者此時(shí)此刻是何種心情呢？
作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文，積累文中的優(yōu)美語句。
2.寫一篇不少于200字的寫景小短文。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起感受了小石潭的美，坐在幽靜的小石潭邊，我們都會(huì)感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會(huì)有這樣的感受？讓我們繼續(xù)走進(jìn)小石潭，走進(jìn)柳宗元。
二、賞讀課文
解讀角度，文中主要寫了哪些景物？怎么寫的？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？
1、第一段：描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：篁竹——水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
這是一種“移步換景”的寫法，先聞其聲，后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
2、第二自然段寫了哪些景物，分別有什么特點(diǎn)？
明確：描寫了潭水、游魚兩種。
潭水，清澈透明。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。
寫魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。
這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
游魚，作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“怡然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的。
運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境來思考。
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。
作者當(dāng)時(shí)的境遇:柳宗元參與政治改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。
三、體會(huì)感情
前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?
明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革失敗被貶后，他心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
四、總結(jié)全文
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造
成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
五、作業(yè)
你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析
