注意熟詞生義,掌握重點詞匯的深度。
熟詞生義比生詞本身的障礙大得多。
熟詞生義
原因是高考雖然對生詞有著數(shù)量上的規(guī)定,但生詞的多義數(shù)量沒有限制,往往一詞多義的考查在考試中屢試不爽。要注意重點詞匯的熟詞生義,查缺補漏,按照詞義、詞性、搭配或不同表達(dá),配以例句,加以區(qū)分,反復(fù)識記,配以高考鏈接題加以操練,提高詞匯復(fù)習(xí)的針對性。
可以劃分出類別,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)把詞匯分成核心詞匯和認(rèn)知詞匯兩類。
核心詞匯和積極詞匯是四會詞匯,是要求在說話和寫作中高頻使用的,要熟練掌握。
重點熟詞生義
如 2015 年完形填空第 57 題strike,意思包括“打;撞;罷工(v.)”,過去式為struck,固定搭配為“It strikes / struck sb. that”(某人突然想起);2018年完形填空第 52 題 occur,固定搭配為“It / Something occurs / occurred to me”(被想起,被想到)。strike 和 occur 都屬于核心詞匯,如果掌握了它們的固定搭配,就很容易作出正確的選擇。
除了超綱詞之外,更要注重核心高頻詞匯,甚至是一些看起來非常簡單的詞匯,比如完型填空所考詞匯,以及to、make、put等。
2014-2018年高考英語全國卷II完形填空答案統(tǒng)計
①功能詞介詞中的高頻詞 to
高頻詞 to 的復(fù)現(xiàn)很大程度上取決于它與名詞、動詞等詞組的搭配。雖然虛詞 to 本身不帶什么含義,但它的高頻出現(xiàn)告訴我們:要結(jié)合具體語境理解其意思。
江蘇十年閱讀理解文本中, to 總共出現(xiàn) 475 次,它既可以充當(dāng)介詞,也可以充當(dāng)不定式標(biāo)記。 經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn), to 充當(dāng)動詞不定式標(biāo)記 338 次且功 能齊全,有做主語、狀語、賓語、定語和表語。只有在理解 to do在不同語境中所充當(dāng)?shù)某煞趾?,才能弄清句意。比如,to do在 2017 年卷的 D 篇中做表語時表示虛擬語氣“即使排放今天開始減少,我們?nèi)耘f還會面臨適應(yīng)環(huán)境的挑戰(zhàn)”。由此,高中英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注功能詞在不同語境中的使用,關(guān)注它們在句中的真正功能。
(做主語) To make yourself obey what you approved was freedom.(2015年卷 D 篇)
(做狀語) To make that turbine heavier,the whole spar's center of gravity must be moved much closer to the ocean’s surface.(2011 年卷C 篇)
(做定語)That data can be turned into new services:translation and visual recognition, to be sold to other companies.(2017 年卷C 篇)
(做賓語)The angrier we are,the more likely we are to move towards the object of our anger.(2014年卷 C 篇)
(做表語)So even if emission were to begin decrease today,we would still face the challenge of adapting to climate.(2017 年卷D 篇)
剩余的 137 次中, to 有時充當(dāng)介詞,有時又 與動詞、名詞搭配構(gòu)成短語。搭配形式多樣,比如 access to、according to、 adapt to、be available to、give birth to、when it comes to、correspond to、exception to、lead to、relate to、 respond to 等。
②make、take、put、give比較活躍的動詞搭配。
make 及其過去式 made 主要搭配如下:make it、make sense、 be made up of、make up for、make the case for、make decisions、make+賓語+賓補等。
take主要搭配如下:take…into account、take responsibility for、take sth back、take sb out、take sth
seriously、take control of、take sth up、take one’ s place。put,主要搭配為:as sb put it、put sthon。
give,主要搭配為give away、give sth a try。
結(jié)合高頻詞動詞,適當(dāng)進(jìn)行詞組拓展,這些詞組可以是選自高考語料中的常見搭配。
③大綱詞中,大綱要求之外的其他常用詞性
例如,“surface”一詞在考試大綱中只要求掌握名詞詞性, 即 “
表面”,但在閱讀理解的中出現(xiàn)了這樣的句子 “If a diver surfaces too quickly, he may suffer the bends.” 這里就用到了它的動詞詞性。
④that、which、could、would等與語法功能相關(guān)的詞匯
that、which 等從屬連詞的使用,增長了句子,提取信息時難度增加。應(yīng)學(xué)會斷句,靈活處理長句和難句。
經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),十年閱讀理解文本中,定語從句共有 158 句,其中 71 句由 that 引 導(dǎo),30 句由 which 引導(dǎo);名詞性從句共有 124 句, 其中 72 句由 that 引導(dǎo),26 句由 what 引導(dǎo)。
Researchers around the globe have developed polymers and other materials that begin to break down when they absorb either ultraviolet or visible light. (2012 年卷C 篇)
could、would
40 篇閱讀理解文本中,情態(tài)動詞共出現(xiàn) 了 257 次,主要為 can、could、may、might、must、 should、will、would 引導(dǎo)。其中,104 句由 will 和 would 引導(dǎo),94 句由 can 和 could 引導(dǎo),48 句由 must 引導(dǎo)。大部分情態(tài)動詞后直接跟實義動詞原 形;情態(tài)動詞+have done 出現(xiàn)了 10 次,表示對過 去的猜測或者是虛擬。例如,2011 年卷 D 篇身患 殘疾的 Shay 投球的文章中出現(xiàn)了 4 次情態(tài)動 詞+have done,虛擬語氣表達(dá)出了對方投手球員 本可以贏得比賽,卻故意放水給 Shay,這對文本 的理解有著重要的作用。
The pitcher could have easily thrown the ball to the first baseman and Shay would have been out and that would have been the end of the game.(2011 年卷D 篇)
根據(jù)文體統(tǒng)計結(jié)果,說明文中,定語從句有 77 句,占到總數(shù)的將近一半,此外還有名詞從句 46 句、狀語從句 73 句。議論文中,定語從句有 44 句,名詞從句有 44 句,狀語從句有 55 句。從句常出現(xiàn)在說明文、議論文這樣的文體中,而這些文體通常術(shù)語較多,晦澀難懂,導(dǎo)致文本難度增大。
⑤合成詞、派生詞和轉(zhuǎn)化詞。
合成詞構(gòu)成的單詞,能夠較快地猜出詞意,而轉(zhuǎn)化詞又較少涉及,所以應(yīng)該把重點放在派生詞上。
派生詞指的是由詞根加上前綴或后綴后構(gòu)成另一個新詞。 如果能夠知道一些常用詞綴的基本含義,就能夠比較輕松地把“生詞”轉(zhuǎn)化為“熟詞”,進(jìn)而猜出單詞的意思。
例如,真題中的派生詞:
注重構(gòu)詞法(常見的名詞后綴有-tion, -ation, -sion, -ment, -ness, -ance等,常見的否定前綴有un-, in-, im-, ir-, il-, dis-, non-等;en或-en是常見的動詞詞綴。);注重語境,加強對短語的考查要樹立基礎(chǔ)詞匯優(yōu)先意識,且詞匯復(fù)習(xí)以音、形、意、用法搭配精熟為標(biāo)準(zhǔn),并適當(dāng)、有度地擴充的詞匯量。
⑥有意識地按照語塊來識記
語塊理論認(rèn)為:語言記憶的最小單位不是單詞,而是由幾個單詞組合起來的表達(dá)一定意義的語塊。由于語塊具有較為固定的語法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境,融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢,且讀起來朗朗上口,便于整體儲存和提取,因此語塊具有許多孤立的單詞所沒有的優(yōu)點。 2013 江蘇高考英語閱讀理解的文章中就出現(xiàn)了很多語塊,例如,“nurture not nature”這一語塊出現(xiàn)了押頭韻和押尾韻的修辭現(xiàn)象,讀起來頗具韻律性,如能把它看成一個詞匯記憶單位,可大大降低理解和記憶的難度,提高閱讀效率。另外,閱讀材料中的語塊還有: plant…into…; attacks on…; stand as a challenge to…; were and are silly; the accepted wisdom,等等。
按語塊識記
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