我國(guó)首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布
將學(xué)習(xí)者英語(yǔ)能力劃分為“基礎(chǔ)”“提高”和“熟練”3個(gè)階段9個(gè)等級(jí)
4月12日，《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》正式發(fā)布，這是經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定通過(guò)，面向我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的首個(gè)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，將作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2018年6月1日正式實(shí)施，架起各級(jí)各類英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)、測(cè)試的溝通橋梁，有利于實(shí)現(xiàn)“車同軌、量同衡”。
《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》依據(jù)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者能力的實(shí)證數(shù)據(jù)，同時(shí)充分考慮各學(xué)段的需求，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)”“提高”和“熟練”3個(gè)階段，共設(shè)9個(gè)等級(jí)。量表以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級(jí)的指標(biāo)體系，對(duì)各等級(jí)的能力特征進(jìn)行了全面、清晰、翔實(shí)的描述，在提升考試質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試對(duì)接、促進(jìn)多元評(píng)價(jià)、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用。
量表的9個(gè)等級(jí)并不是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)制性要求。如何在教、學(xué)、測(cè)中應(yīng)用量表，需要教師和考試工作者依據(jù)具體情況決定。學(xué)校和考試工作者在設(shè)計(jì)、研發(fā)和改進(jìn)考試時(shí)可以參考量表，但具體要研發(fā)什么樣的考試，主要依據(jù)考試使用者的具體需求。
根據(jù)教育部的要求，教育部考試中心將著手在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語(yǔ)能力等級(jí)考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。目前主要考慮配合高素質(zhì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，面向社會(huì)需求較旺盛的高等教育階段開發(fā)考試，具體方案正在研究。
據(jù)了解，2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》中提出要加強(qiáng)“外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)”，第一次從國(guó)家層面對(duì)外語(yǔ)教育教學(xué)與考試綜合改革提出明確的要求。教育部考試中心負(fù)責(zé)牽頭此項(xiàng)工作，匯集國(guó)內(nèi)外專家力量，開展大量實(shí)證調(diào)研，歷時(shí)3年多研制成《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》。
量表研制遵循“立德樹人、服務(wù)招考、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)”的原則，立足國(guó)情，對(duì)接國(guó)際，大膽創(chuàng)新，如構(gòu)建了筆譯和口譯能力量表，為翻譯教學(xué)和測(cè)試的開展提供支撐，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言能力量表尚未包含翻譯能力的空白，對(duì)推動(dòng)外語(yǔ)教育“一條龍”建設(shè)，進(jìn)一步豐富完善國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)具有重要意義，量表的成功研制是中國(guó)外語(yǔ)教育進(jìn)入新時(shí)代的重要標(biāo)志。（中國(guó)教育報(bào)記者 萬(wàn)玉鳳）
《中國(guó)教育報(bào)》2018年4月13日第一版
用英語(yǔ)“國(guó)標(biāo)”量出國(guó)際化人才
——教育部考試中心負(fù)責(zé)人、專家解讀中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表
中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表今天正式公布，這是第一個(gè)覆蓋各教育階段的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范，量表為各類外語(yǔ)考試提供科學(xué)的能力指標(biāo)體系和準(zhǔn)確的能力標(biāo)尺，促進(jìn)各學(xué)段銜接，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)測(cè)評(píng)“量同衡”。
“改變現(xiàn)有考試不全面、不系統(tǒng)、不銜接的局面，建立具有中國(guó)特色、國(guó)際水準(zhǔn)、功能多元的外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考試體系，更好地服務(wù)于科學(xué)選才，服務(wù)于外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的提升，這是外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的目標(biāo)?！苯逃靠荚囍行闹魅谓摫硎荆?014年國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，提出要加強(qiáng)外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)，第一次從國(guó)家層面對(duì)外語(yǔ)考試綜合改革提出明確要求，而制定中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系建設(shè)的核心任務(wù)。
實(shí)證研究覆蓋28個(gè)省份16萬(wàn)師生
“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表建設(shè)”作為體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，2015年被列為教育部哲學(xué)社科重大攻關(guān)項(xiàng)目。教育部考試中心組織了國(guó)內(nèi)外50所高校和研究機(jī)構(gòu)的200多名專家學(xué)者組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立足國(guó)情、借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，開展英語(yǔ)能力等級(jí)量表的研發(fā)工作。
為了使標(biāo)準(zhǔn)的研制工作貼合國(guó)情、教情，項(xiàng)目組在全國(guó)28個(gè)省份的1500多所學(xué)校中開展實(shí)證研究，收集覆蓋各學(xué)段的16萬(wàn)學(xué)生及教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，廣泛征求國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者、各級(jí)各類外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育部相關(guān)司局，以及大中小學(xué)一線師生、教研人員和用人單位等社會(huì)各群體的意見和建議，通過(guò)定量和定性分析數(shù)據(jù)合理劃分量表等級(jí)，并進(jìn)行多輪驗(yàn)證。
廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)副校長(zhǎng)、外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)專家組成員劉建達(dá)教授介紹，“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表”依據(jù)我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”3個(gè)階段，共設(shè)9個(gè)等級(jí)。在橫向維度上涵蓋語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、翻譯能力、知識(shí)、策略等各具體要素，在縱向上依據(jù)實(shí)際劃分9個(gè)能力等級(jí)，對(duì)各能力水平進(jìn)行了準(zhǔn)確定位和詳細(xì)描述。
為了推進(jìn)全方位對(duì)外合作，保證體系建設(shè)的國(guó)際性，據(jù)姜鋼主任介紹，項(xiàng)目組定期召開國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)，積極宣傳建設(shè)的成果。同時(shí)，與海外專業(yè)機(jī)構(gòu)積極開展合作。2016年12月，中國(guó)與英國(guó)簽署《中英教育合作伙伴行動(dòng)計(jì)劃》，明確了雙方開展雅思等英國(guó)英語(yǔ)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究。2017年，教育部考試中心還與美國(guó)ETS簽署合作協(xié)議，啟動(dòng)托福等美國(guó)考試與中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的對(duì)接研究。
建立了具有中國(guó)特色的量表理論框架
“除對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫等技能進(jìn)行描述外，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表還構(gòu)建了語(yǔ)用能力量表，研制了筆譯、口譯能力量表，這在國(guó)外的語(yǔ)言能力量表中都鮮見，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言能力量表的空白。”劉建達(dá)表示。
世界上對(duì)語(yǔ)言能力等級(jí)量表的研究已有60多年的歷史，之所以不直接用國(guó)外量表，劉建達(dá)教授表示，是因?yàn)榻逃w制、外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、外語(yǔ)學(xué)習(xí)者群體與其他國(guó)家和地區(qū)存在或大或小的差異，中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表建立了具有中國(guó)特色的能力描述框架。
據(jù)介紹，量表在交際語(yǔ)言能力框架的基礎(chǔ)上，融合了語(yǔ)用學(xué)、功能語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科理論，體現(xiàn)了外語(yǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。比如，量表強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知能力的發(fā)展，還構(gòu)建了語(yǔ)用能力量表，引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和測(cè)試加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。
“量表都是以‘能做什么’的方式來(lái)描述能力，以運(yùn)用為導(dǎo)向，關(guān)注語(yǔ)言在交流中的作用，引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用。”劉建達(dá)表示。此外，量表還提供有用的工具，借助量表，學(xué)生可以對(duì)自己的英語(yǔ)水平進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試的對(duì)接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)
“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的制定具有基礎(chǔ)性、引領(lǐng)性和整合性的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育將發(fā)揮深遠(yuǎn)影響?！苯逃扛叩葘W(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、南京大學(xué)教授王守仁表示。
在他看來(lái)，量表對(duì)我國(guó)各級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的參照框架，引導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力上，將有效推進(jìn)大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與考試的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步改變目前考試種類繁多、橫向與縱向之間缺乏可比性、互不溝通的局面，有利于實(shí)施“教、學(xué)、評(píng)、考”四位一體的教學(xué)模式。
外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)專家組成員、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授韓寶成認(rèn)為，在英語(yǔ)測(cè)評(píng)方面，量表可提升考試質(zhì)量，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試的對(duì)接與互認(rèn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的發(fā)展。
“考什么、評(píng)什么？量表為各類考試的內(nèi)容設(shè)計(jì)、試題命制、評(píng)卷及成績(jī)報(bào)告提供科學(xué)的能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使考試各環(huán)節(jié)有章可循，并且為英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程性、終結(jié)性等測(cè)評(píng)方式提供能力參照標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)的發(fā)展。同時(shí)，為國(guó)內(nèi)外考試提供銜接定位的統(tǒng)一標(biāo)尺，提升考試的可比性，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外考試的對(duì)接與互認(rèn)?！表n寶成表示。
外語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系建設(shè)的目標(biāo)，是“在建立國(guó)家外語(yǔ)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)考試內(nèi)容和形式的改革，完善開發(fā)系統(tǒng)性的外語(yǔ)考試項(xiàng)目，推動(dòng)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的研究，到2020年，基本建成標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能多元的現(xiàn)代化外語(yǔ)測(cè)評(píng)體系”。
據(jù)介紹，下一步，教育部考試中心將著手在中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表的基礎(chǔ)上研發(fā)英語(yǔ)能力等級(jí)考試，為減少重復(fù)考試，提升考試系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。考試的社會(huì)影響面大，在新的考試未成熟、未正式推出之前，現(xiàn)有考試將繼續(xù)實(shí)施，發(fā)揮原有的作用。（中國(guó)教育報(bào)記者 萬(wàn)玉鳳）
《中國(guó)教育報(bào)》2018年4月13日第三版
文章來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)
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