汪顯和，浙江省蘭溪市第一中學 物理學的思想方法來自人們認識世界探索自然過程中的歸納和總結,同時又對人們的生活起著指導促進的作用,可以說物理源于生活高于生活又用于生活.習題的作用是為了鞏固新知、查漏補缺,對下一步的教育教學工作做出指導,通過習題的研究進而達到新舊知識的有機融合以及能力素養(yǎng)的自然生長.為了能夠更好地培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力,物理教學通常與生活現(xiàn)象、科學技術聯(lián)系,物理習題通常選取生活情境為背景,把物理知識和規(guī)律融合其中.客觀世界是多元化的、非線性的和復雜的,以生活真實情境為背景的物理習題,描述了客觀世界的事物現(xiàn)象,包含了真實的運動過程以及變化,更是隱含著事物發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律.因此通過物理習題的分析解決,不僅鞏固所學的學科知識,還能訓練物理思維方法,進而練就分析解決實際問題的能力,提升各方面的素養(yǎng). 生活情境化的物理習題既有生活的真實性,也保留著客觀的復雜性,給習題的解決增加了一定的難度.在習題研究的過程中如何有效解決問題,充分挖掘物理習題功能,并幫助學生在掌握知識的同時形成清晰的、科學的分析解決實際問題的能力,這是我們所需要考慮的重要問題.學生的認知具有一定的規(guī)律,物理習題也具有特定的特點.在習題解決過程中將習題分析過程與學生認知規(guī)律充分聯(lián)系起來,按照物理學家總結的“從簡單到復雜、從理想到實際”的研究方法,做好物理習題的“加減法”,即把復雜的問題簡單化,把混亂的思維清晰化(即做好減法),讓學生在清晰簡潔的思維訓練過程中形成分析解決復雜的實際問題的能力(即做好加法),具體操作可分為五個環(huán)節(jié),下面以實際問題為例進行分析.
減法環(huán)節(jié)一:化繁為簡——審去字
減法環(huán)節(jié)二:化字為圖——更清晰
減法環(huán)節(jié)三:化多為少——分過程
加法環(huán)節(jié)四:化問為知——找條件
加法環(huán)節(jié)五:化一為三——有規(guī)律
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