兩會期間，教師關(guān)注的教師公務(wù)員投票中，農(nóng)村教師多點贊成，因為教師的地位亟待提高，現(xiàn)有的職稱腐敗行為，導(dǎo)致教師的工作積極性不高，教育工作因腐敗而不容樂觀。
職稱作為晉升工資的手段，在一定程度上，調(diào)動了教師積極性，教師地位相對低于公務(wù)員，在良心和技術(shù)面前，職稱是教師進取的動力。用這種激勵晉級的方式，促進教師不斷學(xué)習(xí)，在專業(yè)發(fā)展中成長。而教育腐敗也導(dǎo)致教師的進取心受到挫傷，不少教師為此感到迷茫。
學(xué)術(shù)造假，早已司空見慣，也取消了論文作為評職稱的一項要求。各地教師不再要求教師撰寫教學(xué)論文。教育科研用課題形式進行研究，課題熱出現(xiàn)之時，也出現(xiàn)不同程度的科研腐敗現(xiàn)象，課題為職稱而研究，不能真正為教學(xué)服務(wù)，課題立項難，便出現(xiàn)了假課題，假研究取代真研究，已成課題研究中普遍存在的問題。
課題研究流于形式，就是因為多數(shù)課題參與者，只為一證，根本沒有潛心進行能促進教學(xué)的研究，一證到手，即達目的，不用費心。立項也有潛規(guī)則，不然立項也難，真研究者想靠實力立項，卻難以如愿。全縣的課題市級以上立項，全市位居第一，而學(xué)生高考結(jié)果，卻反之。可見，課題研究成果，與實際教學(xué)效果的反差不小。
我曾熱于教育科研，十年在自定課題，在研究中撰寫了近五十篇論文，大多獲得國家省市級論文獎，也有幾篇在省市級刊物發(fā)表。在研究中我曾想寫一本論文集，好在朋友勸導(dǎo)后，我改寫散文集。后來，我也三次去縣教研室爭取市縣級課題，終得到了兩位教研員老師的支持，楊鴻雁老師曾輔導(dǎo)我參與河南教育學(xué)會的省級課題研究，后來需要申報縣教研室的課題，又得到了喻嬌老師的指導(dǎo)，她希望我也為息縣的教育科研也出一份力。
我現(xiàn)已工作十年的那所學(xué)校，在過去的十年里，我自定課題研究教學(xué)，每年我班的語文成績在全鄉(xiāng)同年級多居前三位。這十年，我還有一個心愿沒有實現(xiàn)，那就是教師節(jié)縣里的模范人選，第一次有我。評模若有潛規(guī)則，干好也得靠邊站，德能勤績不考慮，潛規(guī)則為何難以改變！同事說：“這是老規(guī)矩，評模得找人！”一句話道出難以評上模范的原因。榮譽可以這樣得到，獎勵機制已經(jīng)失去作用，尚不優(yōu)秀的，也能“近水樓臺先得月”！
回家的路上，我看到一條條新修的扶貧路，平坦而又優(yōu)質(zhì)，史所未見，“豆腐渣”工程也將從此消失。這不就是反腐倡廉的新成果！一位施工人員說：“現(xiàn)在公路的監(jiān)管很嚴，修路不合格就等于白干?！币粭l條民心路，我看到了反腐勝利的曙光就在眼前。
教育的反腐清風(fēng)將起，必將吹散各種潛規(guī)則，打破不合理的現(xiàn)象，教育發(fā)展必將出現(xiàn)新的局面。不能虧欠學(xué)生，不能虧欠良心，更不能虧欠投身教育的教師們。教育本無腐敗，反腐得有措施。只要有信心，努力爭取，每個人該有的地位和榮譽都會如期而至！
作 者 簡 介
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