【中學數學試卷1】
【說明】
本試卷從基本知識、教案設計、資源準備、教學實施和教學評價等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術應用能力，其具體教學內容、教學對象、教學環(huán)境、教學要求如下。
【教學內容】映射（人民大學出版社，高一年級數學，課文內容略）
【教學對象】高一年級學生，男生20人，女生22人，其中數學成績前10名同學中有5名男生，5名女生，全班同學在高中入學考試中都達標；
【教學環(huán)境】教室內有多媒體演示臺，并只為教師提供了已連入互聯網的計算機
【教學要求】遵循新課程標準，在先進教育理念指導下，充分利用現代化教學手段，科學、合理地進行教學設計，實施教學并進行評價。
本試卷共28題。
基礎知識（6分）
在進入教案設計環(huán)節(jié)之前，請回答有關教育技術基本知識的下列問題。
1．（單選題）您認為下列有關對信息技術與數學課程整合的認識，不合理的觀點為哪個？（ ）（3分）
Ａ．信息技術與數學課程整合的主要目的是促進數學教學的最優(yōu)化
Ｂ．信息技術與數學課程整合有利于使抽象的數學知識直觀化
Ｃ．信息技術與數學課程整合方便了數學教師之間的交流，通訊或協作
Ｄ．信息技術與數學課程整合能夠為課堂教學提供更多的信息資源和參考資料
Ｅ．信息技術與數學課程整合是指老師在上課的時候如何使用信息技術教學
2．（多選題）新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ ）（3分）
Ａ．樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者
Ｂ．要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現現代化的教學
Ｃ．教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好
Ｄ．使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機
Ｅ．要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展
教案設計（30分）
以下是任課教師李老師所設計的“映射”一課教學方案，第3—11題嵌于該方案中。
活動課題：
映射
課時：
2課時
教 學 設 計 的 前 期 分 析
學習者分析
本班同學聰明，積極，樂于思考和鉆研，在數學方面比較偏愛
3．（單選題）上面李老師對學習者的分析不夠具體，只分析了學習者的（）（3分）
A．學習動機和學習意志力
B．學習興趣和態(tài)度
C．知識基礎和學習態(tài)度
D．知識基礎和認知能力
教學目標
要求學生了解映射和一一映射的概念，為今后在此基礎上理解函數概念打下基礎
4．（匹配題）上面李老師對教學目標的描述不夠精確，應該分別詳細寫出學生要達到的知識目標，能力目標和情感目標，從下列選項中為本堂課選出體現這三類目標的教學目標描述，分別拖拉到對應目標后的方框中：（3分）
知識目標（ ）
能力目標（ ）
情感目標（ ）
Ａ．學生能夠從數學的角度去認識實踐生活，感悟自然界中的數學美
Ｂ．同學們能夠掌握映射和一一映射的概念
Ｃ．同學們能夠從生活中發(fā)現更多“映射關系”
Ｄ．同學們能夠區(qū)分和辨別“單射”與“滿射”
Ｅ．同學們能夠從映射的角度理解函數的定義
學習能力起點
5．（單選題）李老師對于學習本堂課的“學習能力起點”還未分析，請從下列選項中選出關于本堂課學習能力起點分析的錯誤描述（ ）（3分）
A ．同學們要掌握集合的概念和相關知識
B ．同學們要對于函數知識具有初步的認識
C ．同學們要具有總結歸納的推理能力
D ．同學們要具有空間想象能力
教學重點和
難點
重點：掌握各種映射的主要特征，并能夠辨別不同的映射
難點：建立映射與函數的聯系
教學資源的選擇
本次教學只需要一般的教學資源（黑板，彩色粉筆，教材以及配套的練習題），不用多媒體教室和其它設備
6．（多選題）數學教學中對媒體的應用大家眾說紛紜，李老師認為應該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對。您認為數學教學設計中選擇教學媒體時需要考慮的因素有（ ）（3分）
A． 數學教學目標和教學內容
B．學習者的數學思維能力和個體差異
C． 學校的教學條件
D． 數學教學評價的指標
E． 課堂教學任務
教學過程
備注
活
動
一
引入：以前遇到過的有關“對應”的例子
1．看電影時，電影票與座位之間存在著一一對應的關系。
2．對任意實數a，數軸上都有唯一的一點A與它相對應。
3．坐標平面內任意一點P 都有唯一的有序數對(x, y)和它對應。
4．任意一個三角形，都有唯一確定的面積與它相對應。
組織同學們分組討論，總結出４個例子的共同特征。
7．（單選題）上面，正式講解“映射”的知識之前，李老師用了四個具有對應關系的例子。請問：這種做法體現了教學內容安排的哪項原則？（ ）（3分）
A． 由整體到部分，由一般到個別，不斷分化
B．從已知到未知，按事物發(fā)展的規(guī)律排列
C． 注重教學內容之間的橫向聯系
D． 注重教學內容的豐富多彩
8．（多選題）在講解“映射”的知識時，李老師向同學們出示了許多對應的實際例子和原先學過的知識，如：“電影票與座位之間存在著一一對應的關系” ，“坐標平面內任意一點P都有唯一的有序數對(x, y)和它對應”，然后共同分析，總結概括。這種教學體現了哪些教學策略？（ ）（3分）
A．啟發(fā)式教學策略
B．先行組織者策略
C．間接強化式教學策略
D．討論式教學策略
E．練習—反饋式教學策略
活
動
2
提出課題：一種特殊的對應---映射
有關電子教案編輯知識的考核
9．（單選題）李老師在利用word制作上面的圖形時 對于“ ”，“ ”這樣的分數，普通編輯狀態(tài)下一般是完成不了的，需要調用word的（ ）功能。（3分）
A．藝術字；
B．公式編輯器；
C．宏編輯；
D．插入特殊符號；
10．（單選題）今天下午學校教學樓要檢修電路，可能會出現２次間隔很短暫（5分鐘之內）的停電，可李老師今天下午必須完成他的教學設計，４點之前送去“數學教學設計大賽”評審委員會。在這種情況下盡可能少的丟失信息的最快捷方便的方法為（ ）（3分）
A．為了防止勞動成果意外丟失，李老師應該把電腦搬到供電正常的地方
B．李老師可以先將教案寫在紙上，減少編輯中的思考時間，然后快速的輸入到電腦中
C．建議李老師５分鐘手工存一次盤，這樣即使丟失信息，也不會是很大量的
D．使用WORD中的自動保存功能，把自動保存的間隔時間調小
11．操作題（word+教學設計知識）（6分）
針對李老師的電子教案（見光驅:\doc\word\中學數學\試卷1\映射.doc），您需要替他完成下面的一些操作：
① 在“教學方法”一欄中寫出李老師教學設計中用到的教學方法（寫出２個）；（2分）
② 在例2下方畫出描述對應關系“A={1,-1,2,-2,3,-3,4,-4} B={1,2,3,4}”的映射圖，形式類似前面的圖（１，２，３，４）；（3分）
③ 將修改后的文檔另存到本地硬盤的個人文件夾中。（1分）
資源準備（27分）
在講授“映射”一課前，需要收集相關的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請完成下列任務。
12．（多選題）教學資源是指教學當中能夠用到的所有資源，而教學媒體是指用在教學中的承載、加工和傳遞信息的介質或工具。在教學中，李老師所用到下面的教學資源中，不屬于教學媒體的為（ ）（3分）
A．桌子、椅子、講臺
B．李老師本人
C．高一數學教材
D．李老師的電子教案
E．直尺和粉筆
13．（多選題）教學媒體是傳遞知識的工具，在一定程度上關系到教學的效果，李老師認為媒體的選擇并非遵循最優(yōu)的原則，而是適宜的原則。請選擇下面他的敘述中正確的觀點（ ）（3分）
A．數學教學中，提倡同學們多動手做題，使用多媒體只能降低教學效率
B．教學媒體的選擇受當地經濟條件，師生技能的約束
C．教學媒體的選擇受教學對象的影響，要顧及學生的年齡特征和接受能力
D．教學媒體的選擇受教學目標的影響，層次高的教學目標最好使用多媒體
E．不存在萬能的，適合任何教學的“超級媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點
14．（單選題）數字教學資源一般有良好的交互性，存儲方便等優(yōu)點。李老師在數學教學中使用數字資源的策略如下，不合理的為（ ） （3分）
A．數字教學資源的使用要有利于學生數學思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用
B．在數學教學中，數字教學資源盡量自己去重新編制，避免使用現成的
C．選用交互性偏好的數字教學資源，能對學生的解題情況及時給予反饋
D．對于開放性的數學課題，最好不要用封閉性很強的數字教學資源，以免限制學生的思路
15．（多選題）與其他教師一樣，李老師也經常使用開發(fā)工具自己開發(fā)一些數學教學資源，以適應自己班里的學生需要，提高自己的教學效果。請從下列選項中選出專門用于創(chuàng)造數學圖形和圖像素材的工具軟件（ ）（3分）
A．Math Type
B．DrawTools
C．幾何畫板
D．Z+Z智能教育平臺
E．Flash
16．（單選題）在學完映射的知識后，下一堂課就是函數，李老師一直在考慮如果能動態(tài)地演示函數圖像在不同的自變量下的一些特征可能更有利于學生理解。在從互聯網上搜集相關參考資料時，李老師應該使用的文件擴展名為（ ）（3分）
A．·gif
B．·avi
C．·swf
D．·bmp
17．（單選題）李老師有一個重要的教學信息文檔“mathinf·doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（ ）（3分）
A．寫字板
B．IE瀏覽器
C．Wps office
D．Excel
18．（單選題）今天上午李老師在互聯網上搜集制作課件所需要的素材，李老師查到了許多資料后，沒來得及下載，電腦意外關機。重新開機后，李老師最快找到這些信息的方法是（ ）（3分）
A．重新輸入關鍵字進行搜索
B．認真回憶網址，即使記不了全部，也在IE地址欄中錄入，進行模糊查找
C．打開IE瀏覽器，點擊瀏覽器中“歷史記錄”按鈕，查找今天的訪問網址
D．利用資料中的能記起的關鍵字，重新查找，會更快找到全部資料
19．操作題（6分）
李老師要把他上面用word寫的電子教案（見第11題）做成演示課件，請您幫他完成下面的幾步操作：
① 新建PowerPoint文件，在第2張幻燈片中，插入一個水平文本框，其中復制教案中以下內容：（2分）
1． 看電影時，電影票與座位之間存在著一一對應的關系。
2． 對任意實數a，數軸上都有唯一的一點A與它相對應。
3． 坐標平面內任意一點P 都有唯一的有序數對(x, y)和它對應。
4． 任意一個三角形，都有唯一確定的面積與它相對應。
② 將第2張幻燈片的主題命名為“舉例”，設置格式為：宋體，黑色，44號字，居中；（2分）
③ 將“光驅:\images\中學數學\試卷1\sea.jpg”設置為第3張幻燈片的背景；（1分）
④ 將修改后的文檔另存到本地硬盤中的個人文件夾中。（1分）
教學實施（18分）
在教學實施環(huán)節(jié)，需要考查教學實施的基礎知識，并考查在給定的教學環(huán)境下，利用教學設施（硬件、軟件）實施教學、利用工具進行交流的能力。請完成下列任務。
20．（匹配題）為了配合達到更好的教學效果，教師要慎重選擇合適的教學課件，請將下列教學課件拖到其適用的教學情境上。（3分）
1．教師無法給每個學生講解，需要學生自己完成練習并得到反饋
2．由于學校條件限制，教師不能提供實際情境需要的儀器和設備
3．講解知識的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內在規(guī)律
A演示型課件 B交互型課件 C模擬型課件
21．（填空題）李老師在教學過程中把學生隨機分成不同小組，每個小組的成員共同學習、討論相關知識，李老師通過提出問題引導，明確組長職責，安排定期的匯報任務來輔助學生進行學習。李老師的這種授課方式為（ ）（3分）
22（單選題）李老師對學生認真負責，與學生的關系很好。下列有關師生關系的說法，哪項是不恰當的？（ ）（3分）
A．如果學生喜歡一個教師，他往往在該教師所教的學科中成績比較好，一般來說，師生關系經常會影響到教學效果和效率
B．教師需要有威嚴才有利于教學工作的開展，所以教師對待學生時要不茍言笑，樹立自己的形象
C．教師尊重學生的個人發(fā)展意愿，有什么問題愿意和學生共同溝通來解決，學生尊重教師，認同教師的地位，尊重教師的意見，這樣的師生關系能夠促進學生和教師的交流
D．教師如能善于使用多媒體等感染和陶冶的功能，將會使教學效果得到充分的發(fā)揮
23．（單選題）李老師的數學教學設計每次都能獲獎，可是李老師的課堂上，與同學們的交流并不是很令人滿意。下列李老師關于師生交流的做法中正確的為（ ） （3分）
A．為了提高教學效率，李老師把與學生交流的主題定位在教學內容上
B．為了保持良好的教學秩序，李老師的課堂上非常安靜，學生只能在課后提出問題
C．李老師擔心學生的參與會不理想，不太利用小組討論的教學組織形式
D．李老師非常樂于幫助同學們，在業(yè)余時間為學習困難的同學進行個別輔導
24．操作題（6分）
單擊“打開郵箱”鏈接按鈕，在給定的郵箱環(huán)境下，向以下地址發(fā)送郵件：
wangy_c3@sohu.com；liul_cl@163.com；zhangxm_c2@eyou.com；
zhangn_c2@163.com。郵件主題為：關于考試。郵件內容為：周五上午3----4節(jié)考試。
教學評價（19分）
教學評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學評價的基礎知識，并考查在給定的環(huán)境下，對學生的學習和教師的教學進行評價的能力。請完成下列任務：
25．（填空題）在給剛入學的高一新生上第一堂數學課時，為了對班內同學的數學知識基礎有所了解，李老師進行了一次數學能力測驗考試，請問這一評價方式用到了評價的（ ）功能。（3分）
26．（多選題）教學評價是貫穿整個教學過程的，包括教師教學和學生學習兩個方面。針對數學課的教學評價，李老師憑自己多年的經驗提出了一些觀點，正確的為（ ） （3分）
A．數學學科本身是一種客觀性很強的科目，考試分數最能反映學生的學習效果
B．數學思維策略是數學教學的重點，應該注重對學生的解題思路和解題過程的評價
C．由于數學知識具有很強的邏輯性，對教師數學教學的評價，要注重其是否在教學中建立了新舊知識的聯系
D．對教師數學教學的評價，要綜合考慮其新媒體的運用效果和價值，而不是運用程度
E．關于數學課教學組織形式的評價，要在達到教學目標的前提下，再去關注形式多樣化，不能搞花架子
27．（單選題）下面是李老師制作的一個高中數學課的評價量表，對其不足之處描述正確的為（ ） （3分）
評價項目
評價細則
教學
要求
1.知識與能力要求符合教材與學生實際
2.滲透情感、思想教育因素和學生個性品質培養(yǎng)
教學
內容
1.知識準確、深廣度適宜
2.重難點把握準確，并有有效的方法化難為易
3.滲透數學思想方法，體現應用與創(chuàng)新意識
使不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。
教學
技能
1.組織能力與應變能力
2.語言表達能力與數學語言的應用能力
3.恰當地使用多媒體教學,板書設計合理
教學
效果
1.完成教學任務,使學生學有所獲
2.學生保持持久的、穩(wěn)定的學習自覺性與主動性
A．評價指標間有交叉現象
B．評價量表中缺少教學過程的評價
C．評價指標有與數學教學目標不一致的現象
D．評價指標不符合數學教學特點
28．（操作題）（10分）
班主任李老師把他們班的學生成績存入“光驅:\doc\excl\中學數學\試卷1\成績.xls”，請您幫他完成下面操作：
① 使用公式求出每個學生的總成績和平均成績，分別放在最后兩列，并分別在這兩列的最上面一行的單元格里注明“總成績”和“平均成績”；（3分）
② 按照學生的總成績對所有記錄進行降序排列；（3分）
③ 將總成績數據用柱狀圖表示出來，橫坐標設置為學生姓名，縱坐標設置為學生的總成績；（3分）
④ 將修改后的文檔另存到本地硬盤的個人文件夾中。（1分）
基礎知識
題號
1
題型
單選題
答案
E
知識點分析
本題重點考查教師對信息技術與課程整合意義的理解
選項分析
信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。本題的前4個選項的描述都是關于信息技術與數學學科整合帶來的優(yōu)勢，都是正確的。最后一個選項錯在信息技術與課程的整合不只發(fā)生在課堂，還可能用于學生學習以及老師備課。
題號
2
題型
多選題
答案
ＡＤＥ
知識點分析
本題重點考查教師對教育技術能力要求的認識
選項分析
選項ＡＤＥ是正確的，B選項的說法是錯誤的，教師的教育技術能力并不是要求教師在教學中使用盡可能多的媒體，媒體的使用要根據具體教學情況而定，C選項的描述也是錯誤的，豐富的教學形式在某些教學情況下是提倡的，但對于某些需要在短時間內傳授大量難度較大知識的學習時，可能就不恰當了，因此不能一概而論。
教學設計
題號
3
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對學習者特征分析的掌握（智力因素和非智力因素）
選項分析
在學習者分析中的這句話“本班同學聰明，積極，樂于思考和鉆研，在數學方面比較偏愛”，分析了學習者的興趣和學習態(tài)度，而沒有涉及到學習者的知識基礎、認知能力、學習的意志力等其它的學習者特征，因此只有B選項是正確的，其它選項都是錯誤的。
題號
4
題型
匹配題
答案
ＢＤ；C；A
知識點分析
本題重點考查教師對三類教學目標的理解（知識目標、能力目標、情感目標）
選項分析
題干要求從五個選項中選出是本堂課的教學目標并分別屬于知識目標、能力目標、情感目標的選項；E選項顯然不是本堂課的教學目標，本堂課只是要求掌握“映射”的知識，所以可以排除，B、D選項的描述是知識目標，C選項的描述是能力目標，A選項才是對情感目標的描述，因此本題的答案依次為ＢＤ；C；A。
題號
5
題型
單選題
答案
D
知識點分析
本題重點考查教師對確定學生的所學習起點能力（知識基礎和認知能力）的掌握
選項分析
A、B選項描述的都是學習這堂課必要的知識基礎，C選項是學習本次課的能力要求，D選項的說法是錯誤的，這堂數學課的學習與學生的空間想象能力是無關的，兩者之間沒有必然的聯系，因此最符合題意的選項為D。
題號
6
題型
多選題
答案
ABCE
知識點分析
本題重點考查教師對教學設計中媒體選擇知識的掌握
選項分析
本題要求選出數學教學設計中選擇教學媒體要考慮的因素。A、B、C、E選項都是選擇媒體時要考慮的因素，D選項的描述是錯誤的，因為教學媒體的選擇不是由教學評價的指標決定的，而是由A、B、C、E選項所描述的教學目標，教學內容和教學任務，學習者特征，教學條件來決定的，教學媒體的選擇是否合理往往構成教學評價的一個指標。
題號
7
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對合理安排教學內容的把握情況
選項分析
正式講解“映射”的知識之前，李老師用了四個具有“對應關系”的例子，相對新知識“映射關系”來講，同學們對“對應關系”比較熟悉，因此這種安排遵循了B選項描述的原則“從已知到未知；按事物發(fā)展的規(guī)律排列”；對于A選項“由整體到部分，由一般到個別，不斷分化”是錯誤的，因為前面用的“對應”關系例子和后面關于“映射”的新知識不是整體到部分的聯系，而是對等的；C項的說法也不正確，因為前面的舉例，主要起引導作用，不要本堂課的教學內容，因此兩者之間的關系也談不上是“教學內容之間的橫向聯系”；D選項不是教學內容安排的原則，而是在保證教學內容合理安排的基礎上，增加教學效果的一種方式。
題號
8
題型
多選題
答案
ABD
知識點分析
本題重點考查教師對各類教學策略的理解情況
選項分析
本題題干中描述的兩個例子，都與新學習的知識緊密相聯，并在學習者的認知結構中已經存在，所以為后來的新知識學習起一個引導、啟發(fā)作用，因此可以判斷A、B選項是正確的；在活動一中，能看到教師要求學生小組討論，因此D選項也是正確的；對于C選項“間接強化式教學策略”以及E選項“練習—反饋式教學策略”沒有體現。綜上所分析，本題符合題意的選項為ABD。
題號
9
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對WORD工具軟件的公式編寫操作的掌握
選項分析
對于題干中的分數的編寫，在Word下利用藝術字、插入特殊符號、宏編輯都是做不到的，只能利用公式編輯器來完成，因此本題的正確答案為B。
題號
10
題型
單選題
答案
Ｄ
知識點分析
本題重點考查教師對WORD工具軟件的自動保存功能的掌握
選項分析
本題的正確答案是Ｄ；A、B選項提供的方式都是可行的，但不符合題意中“最快捷方便”的要求，而且對于B選項如果斷電發(fā)生在錄入信息的過程中，也是要丟失信息的；C選項提供的方式，5分鐘手工存盤，也是可行的，但不方便，而且很麻煩，有可能忘記，并且發(fā)生斷電的話，也會丟失部分信息；相對而言D選項最符合題意。
題號
11
題型
操作題+教學設計分析
知識點分析
本題重點考查教師加工處理Word文檔的實際操作能力以及教學設計中的某些內容分析能力，題中主要涉及教學方法的分析總結、圖形的繪制和插入等方面的操作。
資源準備
題號
12
題型
多選題
答案
ABE
知識點分析
本題重點考查教師對教學資源和教學媒體定義的理解情況
選項分析
本題要求從選項中選出不屬于教學媒體的教學資源， C、D選項均屬于教學媒體的范疇，B選項“李老師本人”屬于人力教學資源，但不屬于教學媒體，A、E選項都是不能承載教學信息的教學資源，不屬于教學媒體，所以ABE為本題的正確答案。
題號
13
題型
多選題
答案
BCE
知識點分析
本題重點考查教師對教學媒體選擇和使用原則的掌握
選項分析
本題的正確答案為B、C、E；B、C選項描述的是選擇教學媒體要考慮的因素，E選項的說法也是正確的，現代教學中要充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點；A選項的說法是錯誤的，數學教學的確提倡同學們多動手做題，但這并不意味著使用多媒體只能降低教學效率，通過恰當的媒體應用可以使抽象的數學知識更直觀化；D選項的說法也是錯誤的，教學媒體的選擇受教學目標的影響，但并不是層次高的教學目標才使用多媒體，低層的教學目標就不需要或少用多媒體了，在教學當中使用多媒體的時機與教學的具體情況而定，而并不是只由知識的難易程度來決定。
題號
14
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對數字教學資源使用情況的理解
選項分析
本題題干要求選出不合理的說法。B選項的描述是不合理的，數字教學資源的使用遵循最小代價原則，有現存的符合教學需要的數字資源，沒有必要去浪費時間和精力重新設計；其它的3個選項都符合數字教學資源的使用原則，符合數學學科的教學特點。
題號
15
題型
多選題
答案
ＢＣ
知識點分析
本題重點考查教師對常見的創(chuàng)作數字教學素材工具的了解
選項分析
本題的正確選項為ＢＣ，DrawTools是創(chuàng)作函數圖像的工具軟件，幾何畫板是用來創(chuàng)作幾何圖形的；A選項Math Type是用來編輯數學公式的軟件；D選項，Z+Z智能教育平臺是用來制作演示型數學課件的；對于E選項，Flash不是專門用于數學教學素材創(chuàng)作的。
題號
16
題型
單選題
答案
Ｃ
知識點分析
本題重點考查教師對數字教學資源格式的了解情況；
選項分析
本題題干要求動態(tài)演示，C選項，·swf屬于動畫格式；A、D選項是圖片格式，B選項是視頻格式；因此正確答案為C。
題號
17
題型
單選題
答案
D
知識點分析
本題重點考查數學教師對工具軟件的問題解決能力
選項分析
IE瀏覽器、寫字板都可以能夠打開.doc格式文檔，Wps office也可以打開，但 Excel是無法打開.doc格式文檔的，因此符合題意的答案為D。
題號
18
題型
單選題
答案
C
知識點分析
本題重點考查教師對利用IE瀏覽器功能的了解情況
選項分析
根據題意，本題的正確選項為C，“歷史記錄”中記載了臨近一段時間曾瀏覽過的網址，其它三個選項提供的方式都不符合題意，在搜索的過程中可能會遇到大量無關的信息，需要經歷排除和篩選的過程。
題號
19
題型
操作題
知識點分析
本題重點考查教師使用Powerpoint工具加工處理演示課件的實際操作能力。題中主要涉及文本復制、設置文本字體、背景設置等方面的操作
教學實施
題號
20
題型
匹配題
答案
B；C；A
知識點分析
本題重點考查教師對各類課件及其適用條件與功能的了解情況
選項分析
演示型課件多指以圖解、動畫等形式進行教學內容的演示，講解課本知識的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內在規(guī)律，以講解或展示教學內容為主的課件。交互型課件指以人機對話的方式進行人機之間的信息溝通，實現人機交互的課件，如自學輔導類、場景模擬類、測試練習類的課件。模擬型課件可以在實際條件不具備或實際條件危險性過大，成本過高的情況下使用。因此，本題的答案依次是B；C；A
題號
21
題型
填空題
答案
協作式學習
知識點分析
本題重點考查教師對教學組織形式的了解情況
選項分析
本題提供的信息重點在于老師組織學生進行了小組討論、小組協作，并定期組織學生進行小組匯報，這屬于協作學習的范疇，重點在于培養(yǎng)學生的交流、溝通、表達等能力，因此，本題的答案是“協作式學習”
題號
22
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對師生關系的認識情況
選項分析
本題A、C、D三個選項的描述都是正確的，B選項是錯誤的，在教學中，教師應該樹立自己的威信，所有同學都應該尊敬自己的老師，同時，教師還應該將自己當成學生的朋友，幫助學生解決生活上、學習上的各種問題，只有這樣才能培養(yǎng)親密的師生關系，促進教學工作的正常進行；如果教師不茍言笑，只顧樹立自己的威嚴形象，只會破壞師生關系，影響學生的學習情緒，因此本題答案是B
題號
23
題型
單選題
答案
D
知識點分析
本題重點考查教師教學交流知識的掌握和應用
選項分析
從建立良好的師生交流的角度來講，D選項是最符合題意的；A選項的不合理之處在于李老師不應該把交流的內容只定位在教學內容上，與同學們思想、生活上的交流也很重要；B選項的不合理之處在于李老師不應該只把與同學們的交流留在課后，課堂上交流也是很重要的；C選項的不合理之處在于李老師不應該因小失大，小組討論的優(yōu)點很多，可以培養(yǎng)同學們的人際交流能力以及解決問題的能力，因此不能由于擔心個別同學不參與，就不實行小組教學。
題號
24
題型
操作題
知識點分析
本題重點考查建立通訊組并發(fā)送郵件的技能。
教學評價
題號
25
題型
填空題
答案
診斷
知識點分析
本題重點考查教師對各類教學評價方式與功能的理解情況
選項分析
本題題干描述的在課前對同學們進行的摸底測試屬于診斷性評價，其診斷功能有利于教師根據學生對知識的掌握情況確定合適的教學方案。
題號
26
題型
多選題
答案
ＢＣＤＥ
知識點分析
本題重點考查教師對數學教學評價內容的理解情況
選項分析
教學評價與學科教學特點相關，本題的五個選項都是結合數學學科的特點（邏輯性強、注意思維發(fā)展、用抽象的數字和簡潔的公式表達等等）來分析教學評價內容的；正確選項為ＢＣＤＥ；A選項的不合理之處在于李老師把數學的考試分數作為最理想的評價方式，這種認識是有偏差的，因為數學思維的發(fā)展更要注重過程，而思維過程是很難用分數和測驗來表達的，學生的平時表現也是評價學生的重要指標之一。
題號
27
題型
單選題
答案
B
知識點分析
本題重點考查教師對評價量表中評價指標制定原則的掌握
選項分析
題干中的評價項目有教學要求、教學內容、教學技能、教學效果，四個部分是不交叉的，所以A選項錯誤；評價細則中的描述也是跟數學學科特點以及教學緊密相連的，并且每個描述都沒有違背教學目標，因此C、D選項都是錯誤；對于B選項的描述可以認真分析一下，教學過程的評價是教學評價的一個重點，并且添上“教學過程”這一評價項目后并不與原來的四個評價項目形成交叉，或者說原來的四個評價項目不能包含對“教學過程”的評價，綜上分析，本題的最佳答案是B。
題號
28
題型
操作題
知識點分析
本題重點考查教師利用EXCEL處理數據的實際操作能力。題中主要涉及總成績和平均成績的計算、數據的排序、圖表的生成等操作。
