大學生就業(yè)形勢嚴峻已是不爭的事實。人保部門最新數(shù)據(jù)顯示，2010年全國高校畢業(yè)生約為700萬人（包括去年沒有就業(yè)的畢業(yè)生），比2009年的611萬多約80萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。更有甚者，近日，中國社科院發(fā)布的《2009人口與勞動綠皮書》顯示：大學畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資都是“千元檔”，甚至青年農(nóng)民工的平均工資水平略高于大學畢業(yè)生。
一直被譽為“天之驕子”的大學生，為何淪落如此？為什么找一份工作都如此之難？經(jīng)廣泛深入調研用人單位的需求，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對應聘者持有不同的態(tài)度：聘用技能合格的專業(yè)人員、歡迎融入團隊的職業(yè)人員、渴求追求卓越的成功人才！與用人單位的人才標準相比，大學生，特別是大專生的求職競爭力存在下面四方面的不足：
一、技術技能不熟
技術技能熟練是用人單位聘用專業(yè)人員的基本要求，自有其合理之處：用人單位為節(jié)省人工成本，總是在崗位缺員時才招聘新員工，當然希望招聘的新員工快速上手、招之即用，否則，既影響工作，也增加新員工在崗培訓成本。而且更可怕的是，好不容易培養(yǎng)出來的員工，輕易地被另一個單位以低于“培養(yǎng)的代價”挖走，到頭來只是“為人作嫁衣裳”。
中國高等教育改革，從20世紀90年代開始。1999年召開的第三次全國教育工作會議明確把全面推進素質教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為今后教育工作的中心任務，以文化素質教育為突破口，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力為重點。可以說，教育部門的領導已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性。但是，這么多年下來，我們看到的結果卻是：高校依然重理論輕實踐，偏重于專業(yè)基礎知識（大量的專業(yè)基礎課），缺乏實際應用，更鮮少綜合應用類的訓練，自然談不上培養(yǎng)學生的實踐能力。于是，學生學到的知識轉化為實際應用困難，工作能力達不到用人單位要求。
二、綜合素質不高
融入團隊首先必須有良好的“為人處世”。“做事先做人”、“德才兼?zhèn)涞聻橄?#8221;，都說明了“為人”的重要性。“處世”則要求善于根據(jù)同伴不同的崗位（職位）、不同的性格特點而采用不同的交際方法，以建立良好的人際關系。除了“為人處世”以外，融入團隊還需要良好的職業(yè)習慣，如“認同企業(yè)價值觀，與企業(yè)同理同心，融入企業(yè)文化，遵守企業(yè)規(guī)則，行為主動，追求工作實效，適時幫助同伴，及時回報同伴”等。
不幸的是，無論是基礎教育還是學歷教育，都存在以“政治教育”代替“德育”的問題，學校并沒有教會學生最基本的如何“做人”，比如“忠誠為本”、“勇?lián)熑?#8221;、“誠實守信”、“百德孝為先”等等。教育部門從1999年開始就提出要全面推進素質教育，但大多高校在這方面思多于履，言多于行，存在著形式化、表面化的傾向。沒有系統(tǒng)的課程、教材、和素質教育方法，只是象征性、可有可無地舉辦幾場素質教育報告，開展幾次素質教育活動。這些表面措施，無助于提升大學生的綜合素質。
三、職場實力欠缺
追求卓越則需要“自驅力強、敢為人先、追求完美、善提建議、不斷積累成功的經(jīng)驗”等一系列做事的習慣以及額外的職場實力，比如：良好的職場禮儀、處世技巧，良好的口頭和書面匯報能力，良好的外語溝通能力等。除演講、外語溝通這塊部分大學生在校經(jīng)歷過一些鍛煉，其他的方面基本沒有涉及。
四、學歷不占優(yōu)勢
大學生（特別是大專生）求職時，學歷不占優(yōu)勢。隨著大學的擴招，大學生已經(jīng)遍地都是，到人才市場求職的哪個沒有大學學歷？碩士生也不稀奇！不得不說，大學擴招擴大了規(guī)模卻降低了質量。在沒有其他更有效的手段評判求職者的綜合能力時，一些用人單位就片面追求高學歷，導致一些原本可以招聘本科生、專科生的職位，也要求研究生以上的學歷！而大專生如果不能展現(xiàn)自己在技術技能、綜合素質以及職場實力方面的不俗表現(xiàn)，又拿什么來跟本科生、研究生們競爭？！
正是這四大“先天不足”，導致大學生就業(yè)難！我們不能指望用人單位降低其用人標準，所以，對大學生來說，順應市場經(jīng)濟發(fā)展潮流，想辦法補足“短板”，進一步提升就業(yè)競爭力，才是明智之舉。
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