近年來，教育培訓機構成井噴式增長，尤其K12教育。政府各項扶持政策，人們經(jīng)濟水平的提高，青少年教育的不斷被重視都促使K12教育蓬勃發(fā)展。教育信息化也從無到有，從弱到強，呈現(xiàn)著發(fā)展的態(tài)勢，推動著教育模式的變革和創(chuàng)新。當你在百度搜索“K12教育”會發(fā)現(xiàn)這片賽道群集各路玩家，有做傳統(tǒng)教學的，有做家教O2O的，有做拍照答題的，也有做在線培訓。
然而，無論是傳統(tǒng)一對一，還是在線學習，亦或是家教O2O模式，老師也無法完全掌握每一個學生的問題并針對性教學。2014年初，學有幫幫首次提出了混合式教學，為K12教育提供了新思路。
學有幫幫是北京玩嗨樂教育科技有限公司旗下品牌之一，專注于為三四線城市提供K12混合式教育項目解決方案。學有幫幫提出的混合式教學，主張傳統(tǒng)教學與在線學習優(yōu)勢互補，其涵蓋了精品班課、個性化一對一、雙師課堂、在線微課，在此基礎上又加入了心理疏導、家校互動、人文關懷，并輔以人工智能、SPR學情數(shù)據(jù)分析等支持。這種將面對面的傳統(tǒng)教學與在線學習系統(tǒng)性的有機結合起來的混合式教學模式，始終貫徹將“學生作為學習的主體，教師作為學習的支持者”的理念，能夠更好的實現(xiàn)完整的教學過程。
較其他模式學習效果更好
學有幫幫提出的混合式教學中的“混合”不是簡單的混合，其主要含義是配合、融合、整合。包括學習理論的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、學習方式的混合以及學習風格的混合，通過SPR學情數(shù)據(jù)分析和多種理論指導，以適應不同學生、不同學習目標、不同學習環(huán)境和不同學習資源的要求，形成以學生主體，教師主導共存，更好的實現(xiàn)教學目標。而不同于傳統(tǒng)教學，僅通過老師主動灌輸，學生只是作為接收知識的“容器”，學習過程缺乏主動性和學習興趣，教學難以達到立竿見影的效果。也不同于在線學習，單純通過網(wǎng)站或移動終端在線學習，盡管其有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)了資源共享，但部分學生缺少自主學習的意志力，且老師不能有效掌控學習過程，學習效果很難得到保障。
較其他模式投資收益更高
傳統(tǒng)教學培訓、在線培訓、混合式教學培訓一樣，均以學生群體為目標用戶。
傳統(tǒng)教學培訓主要以線下一對一、班課為收入形式，其形式始于家教，其特點低頻、成本高、學生對老師粘性強，因此傳統(tǒng)教學培訓機構通過營銷環(huán)節(jié)的投入來影響家長和學生的心態(tài)，以增加課程銷售量；然后設立學管環(huán)節(jié)阻隔學生對教師的粘性，使其轉向對培訓機構的依賴，以保障收入不受損失。然而也正是這兩點阻礙了傳統(tǒng)教學培訓企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)追求規(guī)模效應和用戶粘度，需要投入較高銷售和運營成本，以及較高的場地成本；其次，傳統(tǒng)教學培訓客單價高，尤其是一對一培訓，教師成本高，并且企業(yè)對師資力量有嚴重的依賴性，因此要承擔較高教師離職率風險。另外，邊際成本高也是傳統(tǒng)教學培訓企業(yè)面臨的問題，即單位時間內(nèi)每多培養(yǎng)一名學生，企業(yè)就需要多支付一位教師的課時費用。營銷成本居高不下，教師課時費用又難以降低，導致很多企業(yè)處于業(yè)務虧損狀態(tài)。
當下較為熱捧的在線教學模式，雖說互聯(lián)網(wǎng)技術節(jié)省了場地成本，增加了優(yōu)質(zhì)教育資源，但是在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，其營銷成本大幅增加，并且學生的粘性較傳統(tǒng)教學更低。由于教學效果和學生體驗參差不齊，很多學生家長尚未完全認可此教學模式，招生效率低，因此在線培訓模式較難盈利。
混合式教學擁有線下面授班課、一對一盈利方式，同時也具有在線微課的收入來源，并且學有幫幫提出基于原有“重資產(chǎn)”模式向“輕資產(chǎn)”模式過渡，在三四線甚至是五六線縣城布局“雙師課堂”。不僅降低了場地租賃成本，也解決了地方優(yōu)質(zhì)師資匱乏的窘境，降低了師資成本，同時也極大的同節(jié)約了人員管理成本。2017年，學有幫幫的全年總收益高達1500萬。
傳統(tǒng)培訓輔導行業(yè)進入瓶頸期是不爭的事實，規(guī)模不經(jīng)濟是教育行業(yè)在線培訓模式的共同評價，而混合式教學模式應用于K12教育市場尚在探索期，其前景可觀，投資潛力必將不可估量。
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