內(nèi)容摘要：
在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，校本研修作為一種因校制宜的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的渠道，越來(lái)越受到教育專家及各級(jí)各類學(xué)校的重視。但是校本研修也存在一些問(wèn)題，造成了校本研修的低效。為了為雙流縣教育局總課題組《區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》下的一級(jí)子課題《校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究》提供研究依據(jù)，同時(shí)為校本研修工作的開(kāi)展提供決策依據(jù)，我們針對(duì)該課題參研的九所學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于校本研修現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)結(jié)果的整理與分析，產(chǎn)生了一些思考，力圖起到本次調(diào)查應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：校本研修 現(xiàn)狀 調(diào)查與分析
調(diào)查的目的
隨著新課程改革的推進(jìn)，校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面起到了很大的推動(dòng)作用，許多學(xué)校在教育實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到“教師發(fā)展學(xué)校”的重要性與緊迫性，同時(shí)，教育同仁們也在實(shí)踐中不斷地摸索前進(jìn)。雙流縣教育局總課題組《區(qū)域推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》的啟動(dòng)，使校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究有了科學(xué)的引領(lǐng)。為了準(zhǔn)確、深入了解九所參研學(xué)校的教師參與校本研修的狀況以及對(duì)校本研修的認(rèn)識(shí)和看法，掌握目前教師校本研修需求，從而為探索校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供正確的研究方向。調(diào)查的同時(shí)，也為學(xué)?？茖W(xué)決策提供可靠依據(jù)，棠湖小學(xué)一級(jí)子課題組于2008年5月對(duì)本課題組內(nèi)所有學(xué)校投放了課題《調(diào)查問(wèn)卷》。
調(diào)查的實(shí)施
一、調(diào)查問(wèn)卷的制定
本問(wèn)卷是在九所學(xué)校對(duì)“校本研修”的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了初步的探討以后，根據(jù)目前各校校本研修的實(shí)施現(xiàn)狀，在參考了相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，課題組自行編制而成，在這個(gè)過(guò)程中，各參研學(xué)校群策群力，反復(fù)修改，使調(diào)查內(nèi)容盡可能覆蓋課題組將要研究的各個(gè)方面，最終確定16個(gè)調(diào)查題目，分單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩類。調(diào)查問(wèn)卷試圖從當(dāng)前教師個(gè)人在校本研修中的態(tài)度如何和學(xué)校對(duì)校本研修工作的組織是否適應(yīng)教師需求兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果不僅有利于課題研究工作把握重點(diǎn)，指導(dǎo)方案的撰寫，而且有利于為學(xué)校提供科學(xué)的決策依據(jù)，使校本研修工作能更好地落到實(shí)處。
二、調(diào)查對(duì)象的確定
為了更真實(shí)地了解課題研究前期教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和校本研修狀況，我們?cè)诒菊n題參研學(xué)校內(nèi)，對(duì)所有教學(xué)人員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。九所學(xué)校既有地處城區(qū)的學(xué)校，又有地處農(nóng)村的學(xué)校。這樣的做法，保證了調(diào)查對(duì)象的典型性、代表性和科學(xué)性。
三、調(diào)查的組織與實(shí)施
調(diào)查問(wèn)卷采用無(wú)記名調(diào)查方式，以此求得調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性，消除被調(diào)查教師的思想顧慮。在調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查題目前要求填寫被調(diào)查教師的任教學(xué)科、職稱、教齡、學(xué)歷等，便于了解不同層次教師的情況及態(tài)度。由于特殊原因，本報(bào)告限于6所學(xué)校的調(diào)查報(bào)告結(jié)果與分析。6所學(xué)校共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷362份，實(shí)際收回有效問(wèn)卷339份，有效問(wèn)卷回收率符合調(diào)查要求。
調(diào)查結(jié)果及分析
一、基本情況
本次問(wèn)卷調(diào)查的有效人數(shù)為339人，城鎮(zhèn)小學(xué)107人，占31.6％；農(nóng)村小學(xué)232人，占68.4％。教齡、學(xué)歷情況分別統(tǒng)計(jì)如下：
（圖一）
調(diào)查顯示，教師當(dāng)前學(xué)歷程度與年齡有著巨大的關(guān)系。受政策的影響，中師文化程度多集中在教齡30年以上的教師，教齡20年至30年之間的教師大多通過(guò)自考、函授、電大等學(xué)歷培訓(xùn)方式，取得了大專甚至本科學(xué)歷，如20年至30年之間的教師取得大專學(xué)歷的有107人，占?？茖W(xué)歷的57.5％。本科學(xué)歷的教師其年齡相對(duì)較低，主要集中在剛參加工作和教齡在20年以下的教師中。調(diào)查還顯示，?？茖W(xué)歷的教師中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)取得高級(jí)職稱，而本科學(xué)歷教師中，專業(yè)素養(yǎng)尚待提高的較多。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)校本研修，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作之一。
二、專業(yè)情感
教師的專業(yè)情感在教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用，它是催生教師職業(yè)沖動(dòng)，發(fā)揮教師個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中不斷進(jìn)取的原動(dòng)力，對(duì)加強(qiáng)教師個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)教師成為一個(gè)研究型教師不可或缺的先決條件。教師專業(yè)情感直接影響著教師參與校本研修的熱情和校本研修的效果。調(diào)查中，被調(diào)查教師對(duì)“你對(duì)待教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的狀態(tài)經(jīng)常是何種態(tài)度”的問(wèn)題回答情況如表一：
選項(xiàng)
人數(shù)
比例
Ａ有倦怠感，感覺(jué)十分疲憊；
21
5.81％
Ｂ就是一種工作，沒(méi)什么感覺(jué)；
14
4.33％
Ｃ愿意鉆研，希望通過(guò)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題；
175
51.74％
Ｄ工作和學(xué)習(xí)是一咱快樂(lè)。
129
38.12％
（表一）
從表一可以看出，目前教師對(duì)待教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度總體趨勢(shì)是喜人的，89.86％的教師的職業(yè)態(tài)度是積極的，他們熱愛(ài)著自己的職業(yè)，對(duì)自己所從事的職業(yè)是認(rèn)同的。但是，不可避免的會(huì)有少數(shù)教師感到職業(yè)倦怠，認(rèn)為工作很疲憊。
三、專業(yè)認(rèn)識(shí)
教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)決定教師進(jìn)行校本研修的方向，也決定著教師進(jìn)行個(gè)人研修的效果。在專業(yè)認(rèn)識(shí)方面，對(duì)教師的調(diào)查情況如表二：
調(diào)查題目
選項(xiàng)
人數(shù)
比例
反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有用嗎？
很有用
300
88.50％
有一點(diǎn)用
34
10.03％
幾乎沒(méi)有作用
5
1.47％
您認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面反思自己的教學(xué)？
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度
318
93.81％
教學(xué)方法切合度
330
97.35％
課堂結(jié)構(gòu)合理性
321
94.69％
學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)否
298
87.91％
學(xué)生主動(dòng)參與否
319
94.10％
板書及教具使用
240
70.80％
評(píng)價(jià)是否有效
305
89.97％
課堂生成處置
125
36.87％
教學(xué)理念貫徹
54
15.93％
您經(jīng)常采用什么方式反思自己的教學(xué)？
腦中回顧一下
289
85.25％
和同事討論
301
88.79％
教案后寫幾行
332
97.94％
系統(tǒng)思考并記錄
85
25.07％
基本沒(méi)反思時(shí)間
1
0.29％
您認(rèn)為現(xiàn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)最缺乏的是什么？
普通話等基本功
205
60.47％
系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)
312
92.04％
教育理論掌握
297
87.61％
現(xiàn)代教育技術(shù)
201
59.29％
品行塑造
198
58.41％
知識(shí)文化底蘊(yùn)
303
89.38％
（表二）
從數(shù)據(jù)中可以看出，教師多數(shù)認(rèn)同反思是提高教學(xué)水平的有效手段，反思的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有差異，而且有一定的傾向性，普遍關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，但對(duì)教學(xué)理念的貫徹重視程度不夠，受到應(yīng)試教育一定的影響。教師反思教學(xué)的方式主要是在教案后寫教學(xué)札記或教學(xué)反思，也比較喜歡與同事交流討論教學(xué)中的困惑與難題，但能夠進(jìn)行系統(tǒng)思考并上升到成果的比較少，需要在這方面加強(qiáng)研究的意識(shí)和成果意識(shí)。在教師專業(yè)發(fā)展方面，教師普遍感到缺乏系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，這正是要通過(guò)校本研修不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。
四、專業(yè)水平
教師的專業(yè)技能與水平是校本研修工作的起點(diǎn)，也是研究通過(guò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的依據(jù)。調(diào)查中教師反映出來(lái)的情況如表三：
調(diào)查題目
選項(xiàng)
人數(shù)
比例
在搞教學(xué)科研的過(guò)程中，您有無(wú)從下手的感覺(jué)嗎？
深有同感
112
33.04％
有一些
166
48.97％
沒(méi)有
61
17.99％
你有自己的教學(xué)研究課題嗎？
沒(méi)有
281
82.89％
有
58
17.11％
5年以來(lái)，你發(fā)表過(guò)論文嗎？
很多（五篇以上）
五篇以下
64
221
18.88％
65.19％
沒(méi)有
54
15.93％
（表三）
盡管近年來(lái)，各個(gè)學(xué)校都十分重視教育科研工作，但此工作往往只局限于學(xué)校少數(shù)幾個(gè)科研骨干身上，大多數(shù)教師還沒(méi)有真正走近科研，沒(méi)有真正將科研變成解決教學(xué)問(wèn)題的手段。從表三可以看出，許多教師對(duì)科研知之甚少或知道一些，但不十分清楚。所以多數(shù)教師都沒(méi)有自己的研究課題，教學(xué)工作中研究的氛圍不夠。論文的發(fā)表與教師進(jìn)行課題研究密切相關(guān)，從表三同樣可以看出，教師論文發(fā)表情況不容樂(lè)觀。
五、專業(yè)研修
專業(yè)研修是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，個(gè)人所處的學(xué)習(xí)提高狀態(tài)。通過(guò)調(diào)查，我們初步了解了目前教師參與校本研修的現(xiàn)狀，以及教師對(duì)待校本研修的看法。調(diào)查結(jié)果如表四：
調(diào)查題目
選項(xiàng)
人數(shù)
比例
您在教學(xué)工作中解決問(wèn)題的方式最喜歡的是什么？
獨(dú)立思考琢磨
18
5.31％
偶爾與他人探討
10
2.95％
關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作
311
91.74％
在集體教研活動(dòng)中，您覺(jué)得目前的形式是否有效？
沒(méi)有效果
15
4.42％
有一點(diǎn)用
296
87.32％
效果很好
28
8.26％
你喜歡的校本研修的形式是什么？
研究課研討
289
85.25％
沙龍交流
297
87.61％
專家講座
301
88.79％
短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)
240
70.80％
自學(xué)或其他形式
152
44.84％
你認(rèn)為目前校本研修中主要存在哪些問(wèn)題？
無(wú)系統(tǒng)性
205
60.47％
無(wú)自主性
198
58.41％
無(wú)積極性
297
87.61％
與實(shí)踐脫節(jié)
201
59.29％
（表四）
從表四列出數(shù)據(jù)可以看到，教師重視團(tuán)隊(duì)合作，這是符合現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)拍的，有利于發(fā)揮群體力量，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，也有利于教師在團(tuán)隊(duì)合作中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。目前的集體教研活動(dòng)仍然普遍被教師認(rèn)同，是樂(lè)于接受的，但是也可以看出少數(shù)教師對(duì)當(dāng)前的教研活動(dòng)方式是有抵觸情緒的。教師們對(duì)校本研修的形式比較傾向于研究課研討與聽(tīng)專家講座，他們認(rèn)為這是提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是，教師也普遍感到目前校本研修存在無(wú)系統(tǒng)性、無(wú)自主性、教師無(wú)積極性、與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，這些都是值得研究和思考的問(wèn)題。
對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
通過(guò)以上調(diào)查分析，我們認(rèn)為目前實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展與校本研修狀況有以下特征：
１．教師對(duì)職業(yè)的態(tài)度總體上是積極樂(lè)觀的，這從他們對(duì)工作上遇到困難時(shí)所采取的方式和措施都能得以體現(xiàn)。但是，也存在少數(shù)教師因目前待遇低、工作累而出現(xiàn)的職業(yè)倦怠感，這部分教師對(duì)工作往往表現(xiàn)出敷衍。
２．教師能夠配合學(xué)校參與校本研修活動(dòng)，但學(xué)習(xí)提升的內(nèi)驅(qū)力不夠，導(dǎo)致校本研修活動(dòng)不能有效發(fā)揮其在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展上的應(yīng)有作用。
３．多數(shù)教師的科研能力需要提高，提高教師科研能力水平應(yīng)是校本研修工作的一個(gè)重要內(nèi)容。
４．教師能夠通過(guò)多渠道加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的提升，特別是希望通過(guò)多看課、多聽(tīng)專家講座，達(dá)到促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的目的。
５．目前校本研修在制定方案、精選內(nèi)容、增強(qiáng)實(shí)效性等方面還要多下功夫，應(yīng)該通過(guò)教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，吸引教師，激勵(lì)教師，從而提升教師。
通過(guò)調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題：校本教研活動(dòng)如何才能不走過(guò)場(chǎng)，如何才能真正以問(wèn)題為著力點(diǎn)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在地研究活動(dòng)，促進(jìn)同伴互助，共同提高；看課議課如何才能達(dá)到“問(wèn)診課堂”，“修煉技藝”的境界；科研課題研究如何才能讓其貼著地面走，真正發(fā)揮科研為教學(xué)服務(wù)的目的；校本研修活動(dòng)如何才能使教師“要我學(xué)”的觀念向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變等等?；谶@些問(wèn)題的思考，我們認(rèn)為，在今后的工作中，我們要扎實(shí)開(kāi)展“校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展研究”的實(shí)驗(yàn)工作，應(yīng)該把科研與校本研修實(shí)施工作結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌思考，不斷總結(jié)，最終找到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良方，真正讓校本研修成為推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的不，竭動(dòng)力，讓教師在終身學(xué)習(xí)中、在團(tuán)隊(duì)合作中不斷獲得成長(zhǎng)的幸福。
