《隨漢字走進(jìn)祖先生活》教學(xué)實錄及評析
一、以“多”為源，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們好！今天來觀課的老師坐滿了整個學(xué)術(shù)報告廳，用一個字來形容就是——
生（齊）：多
師：用兩個字來形容呢？
生：很多
師：用三個字來形容就是——
生：非常多
師：很棒。用四個字來形容呢？
生：人山人海、車水馬龍、人聲鼎沸……
師：你看，漢字多有意思呀！人多，可以用這么多詞語來形容，請看——（出示課件）
| 摩肩接踵 人山人海 門庭若市 |
師：同學(xué)們，我們中國的漢字就像三棱鏡，像萬花筒，它能折射出祖先們的物質(zhì)生活狀況，也能反映出古人對自然的理解。這個“多”字呀，你們看看，它由兩個“夕”組成。古人是這樣理解的：夜晚，以兩夕相連，晝夜交替，接連不斷，表示多。
師：下面，我們就隨漢字走進(jìn)祖先的生活。（課件出示：隨漢字走進(jìn)祖先生活）
【教學(xué)意圖：這是一節(jié)公開課，聽課教師高朋滿座。依現(xiàn)場情景，啟發(fā)學(xué)生交流表示“多”的詞語，調(diào)動學(xué)生已有的知識積累。再為學(xué)生解析“多”字形與義的關(guān)系，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙無痕地進(jìn)入這節(jié)課的教學(xué)主題，以達(dá)到一箭雙雕的目的?！?/font>
二、賞析古漢字，走進(jìn)祖先生活
板塊一：古人之衣裳——賞賞漢字
師：同學(xué)們，我們?nèi)祟惿孀罨镜臈l件是什么？
生：穿衣
生：吃飯
師：那就是我們常說的衣——
生（齊）衣、食、住、行。
師：大家都知道，祖先的生活和我們現(xiàn)在不一樣。請同學(xué)們拿出昨天老師發(fā)給你們的資料，我想知道你們從中獲取了古人生活的哪些信息？
生：我知道，古人穿的衣服和現(xiàn)在不一樣，他們把帽子稱作——冠。
師：我明白你的意思，你的理解應(yīng)這么說：古人把帽子稱作“冠”。
師：這個“冠”是多音字，在這里怎么念？
生：念“ɡuān”。
師：那么“衣冠楚楚”的“冠”什么意思？
生：衣服穿得很整齊的意思。
師：不對，你沒有把“冠”字的意思說清楚。
生：“衣冠楚楚”的意思是指一個人衣服和帽子穿戴得很整齊，很漂亮。“冠”應(yīng)是帽子的意思。
師：真棒！這叫聯(lián)系生活讀懂漢字的意思。“楚楚”在這里的意思是“鮮明的樣子”。下面我們再來看看古人的衣服。（出示課件：古人上衣、頭衣和足衣的圖片）
師：古人的衣服是這樣理解的：【課件出示：古人的頭衣——冠；古人的上衣——衣；古人的下衣——裳；古人的足衣——屨 (jǜ)、履、屩(juē)、屐(jī)、鞮(dī)等名稱。① 誰來讀讀這幾個句子?！?/font>
生：（讀）
【師出示課件（古衣圖），讓學(xué)生辨認(rèn)上衣和下衣（裳）?！?/font>
師：下面，我們來看看古人對“衣”字是如何寫的，請同學(xué)們認(rèn)真觀察字形和“衣”的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
【課件出示：甲骨文： 小篆：
生：是甲骨文“衣”字，上面“人”字形部分像衣領(lǐng)，下面……
生：老師，我來補(bǔ)充，兩側(cè)開口處就是衣袖，下面的像衣襟。
師：真聰明！古人的“衣”字就是根據(jù)“衣”的樣形造出來的。這就是我們常說的“象形字”，現(xiàn)在楷書的“衣”字失去了象形韻味了。（師板書：象形字）
師：下面認(rèn)認(rèn)這些與“衣”有關(guān)的字，猜猜，這是什么字？
【課件出示：
生：我想第一個字是“眼睛”的“眼”。
師：你能聯(lián)系生活來觀察，可惜，你說的與“衣”無關(guān)，猜得不科學(xué)。
生：我懂得第二個字是“裳”。
師：你是從簡單的字入手。那你說說“裳”是象形字還是形聲字？
生：形聲字。上面的“尚”表聲，下面的“衣”表義。（師表揚(yáng)學(xué)生。）
師：誰來猜猜第一個漢字是什么？老師提醒同學(xué)們：下面的部分是表示眼睛，在這個漢字中它表示“臉部”，上面的呢？
生：上面是一頂帽子的形象，這個字應(yīng)是“帽”字。
【教師板書：古文字“冒”字上面的“冃”是部首?！?/font>
師：古人寫“冒”就表示帽子的意思，后來，“冒”字被假借作“感冒”或“冒充”的“冒”，于是，寫“帽子”的“帽”時，只好在左邊增加一個與“衣”有關(guān)的“巾”旁了。
師：同學(xué)們，你們真厲害，能根椐字形，看得透，猜得準(zhǔn)！那我們一起來看看這個漢字，它由兩個象形字組成，你們猜猜，如何理解？
生：我懂得，第一個是“衣”字，第二個是“刀”字，它們合起來就變成了“初”。
師：你有一雙“識字”的慧眼，發(fā)現(xiàn)了漢字的造字方法。這是一個會意字。會意字就是——生：把兩個象形的漢字合起來，組成一個新的字。（師板書：會意字）
師：同學(xué)們，再看看右邊的圖片。你如何理解這個“初”字。
生：我認(rèn)為“初”就是用刀裁剪衣服，制衣服的開始。
師：說得很對，這是“初”字的本義?，F(xiàn)在，“初”的字義又引申演變成“開始時或開始的部分”。那么，現(xiàn)在有哪些詞語中的“初”含有“剛開始”的意思呢？
生：初始。
生：初學(xué)。
師：你看，懂得漢字的來源后，你就能明白古人造字的別具匠心。其實，與“衣”有關(guān)的漢字還真多，你們能說出幾個來嗎？
生：襯、衫、褪、襟。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些漢字都與什么有關(guān)？
生：與“衣”有關(guān)，因為他們都是“衣”字旁。
師：很棒，很多形聲字，看到這個部首，你就能猜出這個漢字的意思。下面我們一起走進(jìn)古人的飲食文化。
【教學(xué)意圖：一是從象形字“衣”入手，結(jié)合圖片和文字材料，分析“衣”字的起源，滲透漢字文化。二是引導(dǎo)學(xué)生從古漢字“初”的偏旁入手，圖文結(jié)合，分析會意字“初”的本義，讓學(xué)生感性地了解“初”字的來歷，再認(rèn)識帶“衣”旁的其它漢字，以達(dá)一石三鳥的效果?！?/font>
板塊二：古人之食具——解解漢字
師：同學(xué)們，你們對古人吃的方面有哪些了解？
生：我懂得古人的主食有粟、粱、稻……
生：我懂得古人的肉食以羊、豬為主。
生：我還懂得古人愛喝酒。
師：的確，酒是古人飲食文化中一個重要的組成部分。老師帶來一些古人的食具。大家邊看圖案，邊看漢字，看看認(rèn)識哪些字？
課件出示：缶
生：我認(rèn)識“缶”“豆”“鼎”“爵”
師：第二個字“鬲”念“lì”，最后一個“畐”字念“fú”，請跟著老師念一遍。
師：同學(xué)們，看了這些漢字，你發(fā)現(xiàn)這些漢字是怎么來的嗎？
生：我明白了，這些漢字都是根據(jù)食具的形狀而造的。
師：說對了一半，科學(xué)的說法是：這些漢字是根椐祖先們生活所用的陶器形狀而造的象形字。誰還有發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這些漢字的字形以及意思跟古代的食具有關(guān)。
師：一個有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，你能不能舉例來說？
生：比如說“鼎”字，字形和食具的物形相似。
師：真聰明。同學(xué)們，你們能說出幾個帶“鼎”的成語嗎？
生：三國鼎立、一言九鼎、鼎力相助……
師：我們以“三國鼎立”的“鼎”字為例，你們看看，這個“鼎”什么意思？提醒你們，結(jié)合圖片中“鼎”的形狀來理解。
生：“鼎”是指魏、蜀、吳。
師：不對，“三國”才是指魏、蜀、吳。你看，“魏”是一個國，“蜀”是一個國，“吳”也是一個國，合起來叫三國。
生：指三國時期三個國家都很昌盛。
師：你能聯(lián)想《三國演義》的故事來理解字義。但很遺憾，你的理解錯了。
生：我認(rèn)為是指很有份量。
師：不對，“一言九鼎”的“鼎”才是這個意思。那么“三國鼎立”的“鼎”是什么意思呢？同學(xué)們，看看“鼎”的圖片，再看看字形，結(jié)合起來想想。
生：哦，我明白了，看“鼎”的圖片，下面有三足，象征三方對峙，鼎足而立。（師表揚(yáng)）
師：你看，有意思嗎？那么“爵”是什么？
生：我從圖片和字形看，猜它是斟酒的工具。（師表揚(yáng)）
師：你們聽說過“爵位”這個詞嗎？什么意思？
生：“爵位”就是當(dāng)官的，形容位置很高。
生：“爵位”應(yīng)是古時候，君主封貴族的等級。
師：后面的同學(xué)比前一位同學(xué)說得更準(zhǔn)確。為何有此義呢？那我告訴你們！古代天子分封諸候時，把“爵”這個食具贈送給受封者，作為很重要的禮物，這樣位置就顯得高了，后來就成了“爵位”的簡稱。同學(xué)們，漢字有意思吧！
【教學(xué)意圖：古漢字結(jié)合“食具”圖片來展示，一是讓學(xué)生了解祖先的飲食文化。二是讓漢字字形與字義巧妙地結(jié)合起來，初步感受漢字的構(gòu)字要理，如帶有“鼎”字的成語——三國鼎立，其中“鼎”與它實物的三個足有關(guān)，從中讓學(xué)生了解到“鼎”的字義?！?/font>
板塊三：從部首入手——玩玩漢字
師：同學(xué)們，剛才我們從古人的“衣”和“食具”了解了一些漢字的構(gòu)造規(guī)律。下面，我們來學(xué)著寫寫古漢字。請你們認(rèn)真看視頻，再“信手涂鴉”，把你認(rèn)到的漢字仿寫下來?！静シ殴艥h字“山、日、月、魚、水、馬、車”等象形字的動畫視頻，請五名學(xué)生到黑板上仿寫古漢字?！?/font>
師：大家來看看，他們是在寫字還是畫字呀？（眾笑）
生：有的人是在畫畫。
師：對呀，我們的漢字最早是圖畫字，我們今天上的不是美術(shù)課呀，不必畫得太像。漢字是一個符號，能代表意思就行了。誰來寫寫“水”的古文字，讓這魚兒在水里快活地游？
【一學(xué)生上黑板前仿寫“水”的甲骨文。寫完后，學(xué)生對黑板上的漢字進(jìn)行評價?！?/font>
師：好，我再出示兩個古漢字，大家再來猜猜，一是要猜出這兩個是什么字；二是要從它們的字形說出意思。
【課件出示：
生：第一個是“食”字，上面的部分好像是“蓋子”，下面的是“食具”。
師：你真厲害，老師想問問，下面的“食具”你是怎么知道的？
生：老師，您前面出示食具的象形字的時候，記得有個“豆”字，表示食具。
師：你真會學(xué)習(xí)，剛學(xué)過就記住了！這個“豆”字原來是指食具，我們現(xiàn)在的豆子的“豆”古人是這樣的寫的，（板書：菽）念shū。那你看看，“ ”下面旁邊的幾個點表示什么呢？
生：應(yīng)是香氣四溢。
生：應(yīng)是水裝滿了，溢出來了。
師：很聰明！你們說的都不會有錯，漢字只是符號。下面的食具中裝滿了食物，很滿，溢出來了，古人造字時就用點來表示。
師：再看看，下面這組詞中的“食”字意思一樣嗎？
【課件出示：豐衣足食、零食、食品、食肉】
生：前三個都表示食物的意思，最后一個表示吃的意思。
師：真聰明！第二個字 誰認(rèn)識？
生：“富”字，上面的部分（寶蓋頭）表示屋頂，下面的部分（畐）表示酒壇。
師：你真厲害！上面的寶蓋頭，念“mián”（跟老師念一遍），表示屋形；下面的“畐”剛剛我們講過，是酒壇之義。那這個漢字什么意思，懂嗎？提醒你們，屋子里有酒壇對古代人說明了什么？
生：在古代，一般的人只有糧食剩余后，多出來的才拿來釀酒，所以，“富”字就是家里面有酒，說明家里有糧食剩余了。
師：我明白你的意思，富裕的人才能有糧食剩余吧！
師：你看，漢字多有意思呀！所以現(xiàn)在的“富裕”“財富”的“富”就有這個意思。這就是我們說的，古漢字能折射出古人的物質(zhì)生活形態(tài)。
師：（課件出示“ ”），看看這個字，形狀像什么？
生：像“月亮”。
師：你能聯(lián)想到“月”的字形，很好！但不完全正確。
【出示課件：
師：這個字起初是“肉”字，小篆體的“月”與“肉”形似。后來，作為部首就寫作“月”了，我們經(jīng)常稱作“肉月旁”。同學(xué)們，是不是“月”字部首的所有漢字都與“肉”有關(guān)呢？
生：是。比如“腸、肚、肝、臉”都與肉有關(guān)。
生：我認(rèn)為不全是。比如“期、朗、臘、朧”就是與“月”有關(guān)。
師：對呀！前面說過，小篆體的“月”與“肉”形似，后來作為偏旁就混淆了。
師：同學(xué)們，有人給“肉”編了一個字謎，“肉：內(nèi)添一人就可以吃。”你們認(rèn)為這樣編與“肉”的字義相符嗎？
生：不合理。（師夸學(xué)生）
師：同學(xué)們，“內(nèi)添一人”的確是“肉”字，但“肉，內(nèi)添一人就可以吃”這種說法，與“肉”字的字義不符，這就違背了漢字構(gòu)字原理。
【教學(xué)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)策劃三次學(xué)的活動：一個是猜古文字“食”與“富”；二是看視頻“信手涂鴉”仿寫古漢字；三是通過“肉”的解析，了解與“月”旁有關(guān)的漢字?！?/font>
三、走進(jìn)先賢，趣說“寧化”
師：剛剛我們從漢字的字形來了解字義。同學(xué)們，我們“寧化”最早叫什么名字，知道嗎？
生：（疑惑）
師：我告訴你們，寧化最早的名字叫“黃連峒”。后來，不知哪個先賢把名字改為“寧化”。（課件出示“寧化”。）
師：同學(xué)們，觀察一下古漢字的“寧”（）字?？纯催@個字由哪些偏旁組成？
生：上面的“寶蓋頭”表示房子，里面的符號表示食具。
師：有房子，有食具，說明什么？
生：說明有吃有住。
師：對呀，所以“寧”（）上面的“寶蓋頭”表示房屋，里面由兩個部件組成，一個是表示食具的“皿”，下面還有一個部件念丂(kǎo)，表示松口氣。合起來表示屋內(nèi)存有食物，松口氣，表示安寧。小篆體還加了一個“心”字（出示課件：），這說明有吃有住就能心安了。
師：多有意思呀！看看“化”字的古漢字字形，你發(fā)現(xiàn)什么？
生：左邊像一個正立的人，右邊像一個倒立的人。
師：你怎么一眼就能看出？
生：老師曾經(jīng)講過這個漢字。
師：你的記憶真好！同學(xué)們，“化”字左邊是一個正立的人，右邊是一個倒立的人，他們在玩耍，從正立到倒立，就表示——
生：有變化。
師：按我們對“寧”和“化”的字義分析，如果這兩個字合起來，你能理解他們的意思嗎？
生：有吃有住就能心安。安居樂業(yè)，人民的生活也就有了很大的變化。
生：因為寧化人民的生活變化很大，變得越來越富裕了，所以，人民安居樂業(yè)。（鼓掌）
師：真好！你看，先輩給我們?nèi)〉?#8220;寧化”這一地名是不是有意思呀？
【生齊：有意思。】
師：同學(xué)們，有人說，一個漢字就是一幅畫、一首詩、一個故事甚至一段傳奇，它總在不經(jīng)意間給我們帶來玄妙神奇的詩意暢想，讓我們?yōu)橹@嘆不已。
【（課件出示）生讀：一個漢字就是一幅畫、一首詩、一個故事甚至一段傳奇，它總在不經(jīng)意間給我們帶來玄妙神奇的詩意暢想，讓我們?yōu)橹@嘆不已。】
師：這節(jié)課我們從古人的衣食住行中“衣”和“食”兩方面欣賞和了解了古漢字，同學(xué)們還可以從古人的“住”和“行”兩個方面找些漢字來試著學(xué)習(xí)！下課！謝謝同學(xué)們！
【教學(xué)意圖：充分利用“寧化”這一對古文字形，探討二字的本義，到漢字的引申義，再結(jié)合當(dāng)前的生活，豐富學(xué)生對漢字的理解?！?/font>
備注：①許嘉璐《中國古代衣食住行》[M].北京：北京出版社，2002（48頁）.
【教學(xué)后記】
這是一節(jié)有創(chuàng)意的漢字文化教育課。我從兩個方面來看這節(jié)課：一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的價值性，二是教學(xué)方法的趣味性。
教學(xué)內(nèi)容的價值——漢字文化的闡釋。漢字的文化性主要表現(xiàn)在：以其意象結(jié)構(gòu)直接體現(xiàn)著民族文化的全部蘊(yùn)涵，從不同側(cè)面展示著上古初民的生活觀念心態(tài)和精神意識，透視漢字的形體架構(gòu)，就可以領(lǐng)悟其內(nèi)部豐厚的文化意蘊(yùn)，感受到撲面而來的人文氣息?？v觀這節(jié)課，我不是單純枯燥地解析漢字，而是選擇古人“衣食住行”中的“衣”和“食”兩方面的物質(zhì)生活，把漢字的古文字融入到生活中理解，從而了解了古人的“衣”“食”兩方面的物質(zhì)文化。如，“衣”，古人主要指帽、上衣、裳等。那么通過古衣的圖片展示，學(xué)生從而了解到古漢字“衣”“初”的形。再如古人的食的文化，老師展示了“食具”圖片，再結(jié)合古漢字的形，闡釋漢字的意思，從而懂得漢字是以形表義的符號。
教學(xué)方法的趣味性——猜、畫、認(rèn)結(jié)合。漢字符號對于兒童來說，是抽象性的，得深諳兒童的心理特點。課中，充分開展猜、畫、認(rèn)的活動。猜，是一種重要的心理活動，兒童面對一個具有表意性的漢字，他的頭腦里面必然產(chǎn)生許多豐富的聯(lián)想，這是漢字的會意性特點造成的。這節(jié)課，學(xué)生通過古文字“衣”“冒”“裳”“富”“食”的猜字活動，由“形”向“義”的猜，讓漢字的形和義聯(lián)系起來，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二是畫，學(xué)生看視頻畫畫古漢字，主要不目的不是掌握古漢字的書寫，而是讓學(xué)生感受古漢字的樂趣，并且初步了解漢字其特殊構(gòu)造方式和結(jié)構(gòu)特點，在傳遞文化方面的特殊功用，積淀古代的文化現(xiàn)象和文化內(nèi)容。三是認(rèn)，通過部首表義功能，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)“寧化”的古漢字，還結(jié)合現(xiàn)實生活，了解闡釋這一對漢字的當(dāng)代內(nèi)涵，給了學(xué)生漢字文化的教育。
這節(jié)課，我想，指引學(xué)生對漢字的認(rèn)識，無疑是一堂成功的課
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