第一課 生活中的快樂(lè)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)呈現(xiàn)快樂(lè)場(chǎng)景,帶動(dòng)學(xué)生去細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè);知道快樂(lè)并不難找,并在尋找快樂(lè)的過(guò)程中感受快樂(lè)。
2、知道快樂(lè)有很多種,付出努力換來(lái)的快樂(lè)更持續(xù)長(zhǎng)久。
教學(xué)建議:
1、最好讓每個(gè)學(xué)生都傾訴自己快樂(lè)感受的機(jī)會(huì)。班容量大的可以采取小組代表發(fā)言。
2、關(guān)注缺少快樂(lè)的學(xué)生,用同學(xué)快樂(lè)的感受感染啟發(fā)他們對(duì)生活的樂(lè)觀情緒。
教學(xué)過(guò)程:
一、 圖畫(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天,老師為大家?guī)?lái)了幾幅美麗的圖畫(huà),讓我們一起來(lái)看看。(展示表現(xiàn)快樂(lè)場(chǎng)景的圖片)
2、生活中到處是快樂(lè),讓我們一起走向生活,感受生活中的快樂(lè)吧。(出示課題:生活中的快樂(lè))
二、 收集已知,感受快樂(lè)。
1、每個(gè)人的生活中都有自己的快樂(lè),讓我們彼此分享,說(shuō)說(shuō)自己的快樂(lè)吧!
(1)、交流自己的快樂(lè)與感受。
(2)、小結(jié):快樂(lè)并不難找,只要你用心去發(fā)現(xiàn),就會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)有很多種,平凡的事也可以讓人感到快樂(lè)。(課件展示)
三、 深入體會(huì),找尋快樂(lè)。
活動(dòng)一:汗水換來(lái)的快樂(lè)
1、播放錄象(運(yùn)動(dòng)員奪冠、科技人員實(shí)驗(yàn)成功等)
2、思考:這些人為什么這么激動(dòng)?他們的快樂(lè)從何而來(lái)?(討論交流)
3、小結(jié):快樂(lè)有很多,有的快樂(lè)是輕而易舉就得到的,有的快樂(lè)需要付出努力和汗水。
4、啟發(fā):你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?想大家談?wù)劯冻雠蟮玫降目鞓?lè)感受。(自由發(fā)言)
活動(dòng)二:給予的快樂(lè)
1、當(dāng)我們做了對(duì)他人有益的事情時(shí),我們就給了他人一種愛(ài)心,同時(shí)自己也獲得了快樂(lè),這就是給予的快樂(lè)。(出示教材6頁(yè)圖片)
2、你感受過(guò)這些快樂(lè)嗎?
(1)、完成下面的問(wèn)卷:你作過(guò)對(duì)他人有益的事嗎?如果有,是什么事?你感受如何?
(2)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
(3)、做了這些事你為什么感到快樂(lè)?
四、 升華感情,理解快樂(lè)。
1、你心目中的快樂(lè)是什么?
2、在生活中要用心觀察、發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。
第二課 擁有好心情
教材分析:
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱》中的一個(gè)主題。通過(guò)本課學(xué)習(xí),旨在使兒童能正確認(rèn)識(shí)煩惱,知道煩惱是我們生活的一部分。教材呈現(xiàn)了幾個(gè)孩子的煩惱,用以啟發(fā)學(xué)生想一想自己平時(shí)有什么煩惱,幫助學(xué)生分析造成煩惱的主客觀原因,幫助他們形成正確的態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道煩惱是生活中的一部分,人人都有。
2.分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。
3.學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一:敞開(kāi)心扉說(shuō)煩惱
1.談話導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,今天天氣特別的好,可老師的心情卻不見(jiàn)得好。你知道為什么嗎?天氣變暖,我的煩惱也隨之而來(lái)了,因?yàn)槲医?jīng)常出汗,一天下來(lái),身上一股汗味,我多想去掉這討厭的汗味啊!咳……(板書(shū):煩惱) 過(guò)渡:同學(xué)們,在你們的生活中一定也有煩惱,今天我們就敞開(kāi)心扉把它說(shuō)出來(lái)吧!
2.想想自己無(wú)法排遣的煩惱,并把它寫(xiě)下來(lái)。
3.交流反饋,敞開(kāi)心扉說(shuō)自己的煩惱。
活動(dòng)二:尋找原因別煩惱
1.情境演示
過(guò)渡:面對(duì)煩惱,不同的人有不同的態(tài)度,我們先來(lái)看看“李萌的煩心事”(教材第10頁(yè))看看她是如何面對(duì)煩惱的?
情境一:
(1)課件演示:一天大掃除,李萌去大隊(duì)部拿報(bào)紙,回到教室時(shí),聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在議論她。
(2)假如你是李萌,聽(tīng)到同學(xué)議論后,你會(huì)是什么感受?你會(huì)怎么做?
(3)交流,評(píng)議(說(shuō)說(shuō)哪種方法比較好)。
情境二:
(1)課件演示:放學(xué)時(shí),李萌看到幾個(gè)在前邊,她叫了幾聲,可是她們沒(méi)有理她。
(2)假如你是李萌,你遇到這樣的情況,你會(huì)怎么想,怎么做?
(3)交流,評(píng)議(分析哪些想法是合理的,哪些是不合理的)。2.診斷煩惱
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,為李萌開(kāi)個(gè)“藥方”。
診斷書(shū)
李萌想________________,所以她很生氣。
藥 方
如果李萌這樣想____________________,就不會(huì)生氣了。
3.給自己的煩惱開(kāi)一劑良方
(1)學(xué)生思考并寫(xiě)下來(lái)。
(2)交流。
4.總結(jié)告別煩惱的方法。
活動(dòng)三:追求快樂(lè)笑人生
1. 不同的態(tài)度不同的人生
(1)師講述故事:有兩個(gè)學(xué)生在一次選舉中落選了。面對(duì)挫折,甲同學(xué)整天愁眉苦臉,唉聲嘆氣,時(shí)常對(duì)同學(xué)發(fā)泄,認(rèn)為大家不公,和他過(guò)不去;而乙同學(xué)則很樂(lè)觀,他說(shuō):“還好,我又多了一些鍛煉自己的時(shí)間,下一次再參加選舉?!?/p>
(2)同學(xué)們,面對(duì)同一種情況,他們的態(tài)度截然不同,你喜歡誰(shuí)呢?談?wù)勀愕目捶ā?3)假如是你,你會(huì)怎樣接受現(xiàn)實(shí)呢?
2.如果你也遇到了挫折,你會(huì)怎樣去面對(duì)呢?聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
3.小結(jié):在我們漫漫的人生道路上,我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn):一是悲觀的態(tài)度,二是樂(lè)觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度,那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴著你,你的心田就會(huì)陰暗多雨,天天都必須承受著憂郁、痛苦的折磨,同時(shí)你的健康也因此付出無(wú)謂的代價(jià)。但是,如果你選擇了樂(lè)觀的人生態(tài)度,在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著,于是陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著你,還能伴你成功地走在鋪滿鮮花的舞臺(tái)。希望我們大家都能笑對(duì)人生,做一個(gè)快樂(lè)的天使。
第三課 嘗嘗苦滋味
第一課時(shí) 生活中的酸甜苦辣
教學(xué)目標(biāo):(1)知道生活中是由酸甜苦辣多種滋味構(gòu)成的。
(2)讓學(xué)生感受生活中會(huì)遇到困難和挫折。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:調(diào)查一位身邊的大人,可以是自己的爸爸媽媽、鄰居、老師、周圍的人。了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中所遇到的困苦和挫折,對(duì)他們所造成的影響。
教學(xué)過(guò)程:
師:舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來(lái)快樂(lè)。但是,生活不可能是一帆風(fēng)順,也會(huì)有困難、挫折、和失敗,身處逆境……
那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己了解的人當(dāng)中所遇到的困苦和挫折?
生1:我爸爸……
生2:我的鄰居……
師:現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己采訪的情況,互相說(shuō)說(shuō)從采訪中受到了什么啟發(fā)以及自己的感受。
……
師:現(xiàn)在咱們?nèi)嘟涣饕幌伦约旱牟稍L情況……
師:現(xiàn)在看一下書(shū)上的兩個(gè)例子……你從中受到什么啟發(fā)?
生1:感受到每個(gè)人的生活都不可能是一帆風(fēng)順的,都會(huì)遇到困難和失敗。
生2:與大人相比,自己所遇到的困難和挫折要少的多
第二課時(shí):挫折和逆境也是一筆財(cái)富
教學(xué)目標(biāo):
1、情感與態(tài)度:感受生活中的酸甜苦辣,引導(dǎo)學(xué)生在遇到了挫折和失敗的時(shí)候,可以笑面人生,積極樂(lè)觀地對(duì)待每件事。
2、行為與習(xí)慣:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕,敗不餒”的精神,學(xué)會(huì)在失敗中找原因,并汲取失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),認(rèn)真改過(guò),為取得下一次的成功而努力進(jìn)取,從小事磨練堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
3、過(guò)程與方法:通過(guò)說(shuō)故事、小表演兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生真正參與其中,學(xué)會(huì)正確正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的挫折和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集名人經(jīng)過(guò)多次失敗,但經(jīng)過(guò)努力最終取得成功的例子。
2、教師準(zhǔn)備:教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景,與學(xué)生共同表演一個(gè)小片斷。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課——嘗嘗苦滋味。通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),你們知道“苦滋味”是指什么嗎?
生1:挫折。
生2:困難,遇到的倒霉事。
……
師:是啊,舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來(lái)快樂(lè)。但是,生活不可能總是一帆風(fēng)順,就像浩瀚的大海,時(shí)而風(fēng)平浪靜,時(shí)而波濤洶涌,我們的生活也是如此,也會(huì)遇到困難、挫折甚至失敗,可是當(dāng)你們遇到它們時(shí),你的心情是怎樣的?心里是怎么想的呢?
生1:沮喪。
生2:難過(guò)、困惑。
……
師:我想知道,當(dāng)你們身處逆境時(shí),你會(huì)怎么做呢?
生1:迎難而上,克服困難。
生2:不斷努力,用諺語(yǔ)勉勵(lì)自己。
……
二、講故事,深入主題
1、看書(shū)16頁(yè),讀美國(guó)著名演員的故事。說(shuō)說(shuō)這則故事講了些什么?你從中收獲了什么?
2、交流匯報(bào)。(美國(guó)著名演員他曾經(jīng)遭遇過(guò)多次拒絕,但他毫不氣餒,最后取得成功的故事。告訴我們做事要堅(jiān)持到底,在我們成長(zhǎng)過(guò)程中少不了要遇到失敗。失敗是我們成長(zhǎng)所需要的。)
3、師:你們還知道類似這位演員的名人故事嗎?
生1:愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
生2:一位員工為了幫助妻子打字,發(fā)明打字機(jī)的故事。
師:是啊,愛(ài)迪生他發(fā)明電燈經(jīng)過(guò)了多次失敗,可他有一句勉勵(lì)自己的話,我們來(lái)看看,課本上有沒(méi)有這句話?
生:(齊答)有。
師:在哪?誰(shuí)了告訴大家! 生:(讀出來(lái))課本16頁(yè)。
全班齊讀。
4、在我們的生活中,類似愛(ài)迪生的事情屢見(jiàn)不鮮,小組討論完成17頁(yè)的表格。
5、我們也來(lái)向愛(ài)迪生學(xué)習(xí),自己想出一句作為我們?cè)谟龅酱煺邸⒛婢硶r(shí),勉勵(lì)自己的話。
6、俗話說(shuō):“寶劍鋒自磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,我們了看看18頁(yè)中的圖片又給我們講述了一個(gè)什么故事?它又給我們提出了什么問(wèn)題?
7、交流,思考:“窮人的孩子早當(dāng)家”。你同意這種說(shuō)法嗎?
8、明確“早當(dāng)家”是什么意思?(與同齡的孩子早些懂事、早些承擔(dān)責(zé)任。)
9、小組交流討論后,全班交流。
有些學(xué)生同意這個(gè)說(shuō)法,有些不同意。說(shuō)到富有的孩子也能做的很好,而一些窮人的孩子喜歡攀比,不思進(jìn)取,浪費(fèi)父母的血汗錢。
10、小結(jié):同學(xué)們的想法都很周全,這沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。不論窮人、富人,只要你對(duì)待一件事的態(tài)度正確,也就是有一顆上進(jìn)心、一顆自信心、還有一顆恒心,就能取得成功,享受成功的喜悅。
四、總結(jié)
師:失敗,對(duì)積極進(jìn)取者是一股力量,這股力量讓他像風(fēng)箏一樣自由飛翔,飛向一個(gè)個(gè)更高的目標(biāo);對(duì)不思進(jìn)取的人來(lái)說(shuō)猶如磐石,他就是那磐石下終年不見(jiàn)陽(yáng)光的不毛之地。所以說(shuō):“挫折和逆境也是一種財(cái)富。”
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白了什么呢?
生1:要積極、樂(lè)觀地對(duì)待每件事。
生2:要笑面人生。
生3:任何人做任何事都要有恒心,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
板書(shū):
嘗嘗苦滋味 挫折和逆境也是一筆財(cái)富
↓ ↓
挫折 失敗也是成長(zhǎng)所需要的
↓ ↓
逆境 梅花香自苦寒來(lái)
第三課時(shí) 不同的態(tài)度不同的結(jié)果,磨練毅力
教學(xué)目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活中的挫折和失敗的正確態(tài)度。
學(xué)會(huì)以平和的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力面對(duì)挫折和失敗。
培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),使他們做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:胡蘿卜、雞蛋、咖啡粉,輝煌人物的照片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習(xí),你們知道“苦滋味”是指什么,不同的人對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度也不同,那你是怎樣看挫折和失敗的?
生1:我會(huì)把它當(dāng)作前進(jìn)中的階梯。
生2:我有時(shí)會(huì)失去信心。
……
師:對(duì)待挫折和失敗的態(tài)度不同那就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果,那些最后勝利的人,就是每次跌倒后都爬起來(lái)繼續(xù)往前走的人,那現(xiàn)在老師給你們做個(gè)實(shí)驗(yàn),大家注意觀察發(fā)生的變化。
……
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下發(fā)生什么變化?
生1:胡蘿卜變軟了。
生2:雞蛋變硬了。
生3:水的顏色變了。
……
師:那面對(duì)困難和挫折,哪種行為表現(xiàn)像胡蘿卜?
生1:悲觀、退縮的人
生2:自暴自棄的人
師:哪種行為表現(xiàn)像雞蛋?
生1:堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、不屈服的人
師:哪種行為表現(xiàn)像咖啡粉?
生3:積極進(jìn)取、努力改變不利的境遇等
師:那些成功的人并不是沒(méi)有遇到困難,而是他們沒(méi)有被挫折與困難嚇倒,并勇敢的去面對(duì)它們。
二、講故事,深入主題
1、看教科書(shū)21頁(yè),鄧亞萍的故事,她是怎樣面對(duì)挫折和失敗的?
2、交流匯報(bào)
3、出意志品質(zhì)的小測(cè)驗(yàn),測(cè)試學(xué)生的意志力
4、結(jié)合蘇格拉底故事討論,思考自己怎樣從堅(jiān)持做一件小事開(kāi)始培養(yǎng)自己的毅力。
5、讓學(xué)生結(jié)合自己的情況,制訂小計(jì)劃。
總結(jié):當(dāng)我們面對(duì)挫折和失敗,不要失去信心,不要灰心喪氣,要勇往直前,才能取得最后得到勝利。要不斷的磨練自己的毅力,要從小事做起。
第二單元 追根尋源
第一課 吃穿住話古今一
一. 教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)代人們生活狀況的了解,感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長(zhǎng),知道我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
2.從食的角度,了解人類社會(huì)的發(fā)展,尤其是農(nóng)業(yè)發(fā)展及其對(duì)世界的影響。體會(huì)人與自然的關(guān)系以及勞動(dòng)人民的智慧。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
3.從服飾和建筑的角度,了解我國(guó)服飾建筑的產(chǎn)生與發(fā)展,認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)。由此體會(huì)人的創(chuàng)造與社會(huì)的發(fā)展。
4.學(xué)習(xí)用比較 發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。
二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) :
1.人類從發(fā)展到現(xiàn)在,在飲食服飾建筑方面的進(jìn)步。
2.中國(guó)對(duì)世界做出的貢獻(xiàn),讓學(xué)生感受中華民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的自豪感和文化認(rèn)同感。
三.課前準(zhǔn)備:
要求學(xué)生預(yù)習(xí),回答有關(guān)問(wèn)題。
四.教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
俗話說(shuō):“飲水思源”。
每個(gè)人都知道:人類是從古猿進(jìn)化而來(lái)的,今天我們的生活水平提高了如此之多,我們就該了解是如何發(fā)展到現(xiàn)在的,感受其來(lái)之不易。
本課就從吃穿住三方面來(lái)研究社會(huì)的發(fā)展。
(二)新授:
1.吃
(1)距今70萬(wàn)年至20萬(wàn)年,北京人開(kāi)始使用火。在此之前,人類不用火甚至害怕火。人類就開(kāi)始生吃動(dòng)物的肉 骨髓 野果鳥(niǎo)蛋等。但這些東西腥臊 惡臭,不能除,傷腸胃,多有疾病。
(2)燧氏人發(fā)明了鉆木取火,吃上了熟食物,從此告別了飲血茹毛的時(shí)代。人類的身體得到了好轉(zhuǎn)。(思考:飲血茹毛是什么意思?)
(3)隨著人口的增多,動(dòng)物熟食已遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上人口需求。炎帝經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)明了農(nóng)耕。這是中華民族為人類的生存與文明做出的巨大貢獻(xiàn)。
(4)人口越來(lái)越多,需要有足夠的糧食來(lái)供應(yīng),如何能夠提高產(chǎn)量呢?古代勞動(dòng)者經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐和總結(jié)得出了二十四節(jié)氣歌:
春雨驚春清谷天,
夏滿芒夏暑相連,
秋處露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒。
人們掌握了節(jié)氣歌,就可以適時(shí)耕種,這樣就可以增加糧食產(chǎn)量,滿足人口需求。
(5)幾千年來(lái),中國(guó)人不僅學(xué)會(huì)了種植,還創(chuàng)造了自己獨(dú)特的食文化。下面我們來(lái)介紹一下:
a.筷子可以激發(fā)大腦,而且使用方便。這已經(jīng)成了當(dāng)今世界獨(dú)具風(fēng)格的重要餐具。
b.閱讀p32頁(yè)《屈原的故事》,了解粽子的來(lái)歷。
c.向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹饅頭的來(lái)歷:三國(guó)時(shí)代,當(dāng)時(shí)南蠻的孟獲不斷騷擾蜀國(guó)。諸葛亮帶領(lǐng)瀘水一帶的百姓來(lái)抵抗,時(shí)時(shí)有人掉下水,瀘水的毒性很大。諸葛亮出了迷信的主意:用泥捏成腦袋的樣子蒸熟,當(dāng)作祭品來(lái)祭祀河神。所以這種面食一直流傳至今。即“饅頭”。
(6)在吃的里面學(xué)問(wèn)可不少呢!當(dāng)然中西的飲食文化也有許多的差異:中餐以煎炸炒燉為主,西餐以烹飪?yōu)橹鳌?中國(guó)家庭過(guò)年過(guò)節(jié)菜肴特別多,西方人不喜歡鋪張浪費(fèi)。 中國(guó)實(shí)行合餐制,西方實(shí)行分餐制。利弊可想而知。
2.穿
穿衣是為了什么呢?(學(xué)生思考回答.)你知道衣服是怎么發(fā)展來(lái)的?
(1)在幾千萬(wàn)年前,祖先用骨針縫合獸皮做衣服。
(2)六千年前,人們已經(jīng)把野生麻織成麻布,但它極為不舒適對(duì)皮膚有不良的反映。
(3)千年前制成絲衣,但價(jià)值昂貴,普通人難以承受這個(gè)價(jià)格。
(4)兩三千年來(lái),我國(guó)有了棉花種植,有了純棉制品。
………..
我們還有好多設(shè)想呢:納米材料的衣服。
穿著還能看一個(gè)人的地位。
唐朝是我國(guó)的鼎盛時(shí)期。 它的服飾有傳統(tǒng)的咯內(nèi)龍鳳圖案。官服分為:三品以上紫袍,五品以上緋袍,六品以下綠袍。
清代以旗袍和馬褂為主。
龍袍是皇帝的象征,是皇權(quán)的象征。一般官員以蟒袍為貴。
一至三品繡五爪九蟒,四至六品繡四爪八蟒,七至九品繡四爪五蟒。普通男子普遍穿褲,夏有涼帽,冬有暖帽。
滿族婦女以旗袍為主。
在這里,中國(guó)的絲綢之路可是聞名于世的。(觀察地圖:絲綢之路到了哪些地方?)
3.住
家是我們避風(fēng)的港灣,它在很久以前是什么樣子的呢?
(1) 最初,南方人在樹(shù)上搭窩,北方人在低上挖洞,以避風(fēng)寒。(討論:他們?yōu)槭裁丛跇?shù)上搭窩呢?)
(2) 觀察p39頁(yè)的圖片。(河姆渡和半坡遺址的房屋復(fù)原圖)
隨著人類經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,房屋文化的內(nèi)容有也越來(lái)越深了。
中國(guó)傳統(tǒng)的建筑以莊重優(yōu)雅為主,采用對(duì)稱空間的構(gòu)圖方式,筆彩莊重而凝練,空間氣氛寧?kù)o雅致而簡(jiǎn)樸。雕刻在裝飾手法中占主要地位,有浮雕和圓雕等。
a. 格門(mén)格扇有利于通風(fēng)采光,還可以成為裝飾物。
b. 用斗拱將木塊跤合
c. 鎖上還有山水畫(huà),詩(shī)人,人物故事。
(3)以上是我國(guó)傳統(tǒng)的建筑風(fēng)格。我們來(lái)放眼世界,觀察世界的建筑風(fēng)采。
a.哥特式建筑:以高聳細(xì)長(zhǎng)的塔樓為主。
b.鐵藝線條流暢簡(jiǎn)潔,工藝細(xì)膩。
c.圓拱形建筑千變?nèi)f化。
(4)在現(xiàn)代社會(huì)里,我們的建筑和居家文化不僅有傳統(tǒng)文化,還融入了其他國(guó)家的文化。
a.沙發(fā)是sofa的音譯外來(lái)詞。
b.席夢(mèng)思
(三)總結(jié):
通過(guò)以上的具體講解我們明白了:我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),創(chuàng)造了幾千年的燦爛文化。學(xué)生要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,事物總是在變化的。增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。
第三課 火焰中的文化:陶與青銅
教學(xué)目標(biāo):(1)初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展、與人類社會(huì)的密切關(guān)系。
(2)通過(guò)站在古人的角度,推測(cè)歷史,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題及欣賞的方法。
(3)產(chǎn)生對(duì)古人創(chuàng)造精神的敬佩之情,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):人類的創(chuàng)造性發(fā)明—陶器,文化的使者—瓷器,燦爛的青銅文化。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生搜集陶制品、瓷器或圖片(包括瓷器的歷史)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
提問(wèn):(1)從古到今,人們制作衣服所用的衣料有哪些發(fā)展?
(2)我們的祖先,最初做出發(fā)什么?
二、新課
活動(dòng)一:師生自帶陶制品(陶壺、陶盆、陶罐、陶瓶等)學(xué)生自由閱讀44頁(yè)——45頁(yè),思考下列問(wèn)題:
(1) 我們的祖先是怎么想起制陶的?用什么東西怎么制成的?
(讓學(xué)生站在古人的角度去猜想)。
(2)書(shū)中有幾種陶器,它們是做什么用的?
(3)為什么用火燒?直接將泥制品曬干行不行?
(4)什么是紫砂壺?
分小組做陶器,體驗(yàn)制陶的樂(lè)趣。
全班交流討論
2、教學(xué)“文化的使者——瓷器
(1)學(xué)生閱讀46——49頁(yè)內(nèi)容
(2)讓學(xué)生知道四種瓷器
[1]清代青花樓閣圓盤(pán) [2]明代五彩鏤空,云風(fēng)紋瓶
[3]隋代白瓷雙腹龍柄傳瓶 [4]宋代哥窯開(kāi)片瓷碗
(3)學(xué)習(xí)中國(guó)陶瓷技術(shù)的發(fā)展
3、自己閱讀了望臺(tái)和活動(dòng)天地。
4、教學(xué)“燦爛的青銅文化”
結(jié)合50----51頁(yè),讓學(xué)生知道,除了陶瓷之外,我們的祖先還創(chuàng)造了青銅文化。教師可通過(guò)圖片展示或資料介紹,讓學(xué)生一方面欣賞青銅文化,另一方面了解青銅的歷史,結(jié)合課本找一找隱含在青銅里的故事,拓寬對(duì)歷史的了解。
了解4種青銅器
利籬 越王劍 銅鏟 銅鼎
三、教師小結(jié)
四、作業(yè):名詞解釋:紫砂壺
五、課后延伸:動(dòng)手制作泥制品。
第四課 漢字和書(shū)的故事──漢字的故事
教學(xué)任務(wù)分析:
本課是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《追根尋源》中的第四課《漢字和書(shū)的故事》中的內(nèi)容。旨在通過(guò)多樣的活動(dòng)讓學(xué)生探尋和研究漢字的起源和特點(diǎn),體驗(yàn)和感受祖先的智慧,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感。
設(shè)計(jì)思路:
在許多學(xué)生眼中,“漢字”只是一種工具,一種符號(hào),會(huì)寫(xiě)、會(huì)用足矣!學(xué)生對(duì)漢字缺乏整體的了解。如何讓學(xué)生感受漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息,并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛(ài)是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此,本課沒(méi)計(jì)立足于高遠(yuǎn)和開(kāi)闊的背景,從歷史和審美的緯度設(shè)汁猜想、探尋、研究等活動(dòng),讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn),以期在“思索”“頓悟”中感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵,完成快樂(lè)的精神之旅!
教學(xué)目標(biāo):
1.探尋發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變、特點(diǎn)以及神奇之處和特有價(jià)值。
2.感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力。
3. 培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:1.查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解漢字的產(chǎn)生、演變和造字特點(diǎn)。2.制作課件。
學(xué)生:1.了解有關(guān)漢字造字的傳說(shuō)。2.收集漢字造字方法的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一 設(shè)想:假如沒(méi)有漢字
師:同學(xué)們,假如我們的生活中沒(méi)有漢字,你會(huì)碰到哪些困難?
生1:假如沒(méi)有漢字,信寫(xiě)不成,郵件發(fā)不成,媽媽的溫馨留言條也就沒(méi)了。
師:大家的交流溝通肯定少了。
生2:假如沒(méi)有漢字,逛街也不方便了。街上沒(méi)有一個(gè)字,我需要的東西不知在哪個(gè)商店,一個(gè)個(gè)地找,那要找到什么時(shí)候呀。
師:給咱們的生活帶來(lái)了麻煩。
生3:沒(méi)有漢字,許多發(fā)生的事都不容易記下來(lái),日子一長(zhǎng)肯定忘記。
師:我也有同感。久而久之,咱們的過(guò)去將是一片空白了。
生4:假如沒(méi)有漢字,我會(huì)很遺憾。我是一個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的人,如果沒(méi)有漢字,那就絕對(duì)不會(huì)有人看到我的作品了。
師:我看除了小作家傷感之外,班里的小書(shū)法家也干著急嘍。
生5:這樣一來(lái),作家、記者、書(shū)法家不是都要失業(yè)了?
師(半開(kāi)玩笑):失業(yè)的可能還有老師。
生6(笑著接):我們也整天不知該做些什么了。
師:同學(xué)們,沒(méi)有漢字的生活──
生1:太不方便了!
生2.太單調(diào)了!
生3:太落后了!
師:看來(lái),咱們的生活的確缺不了漢字,它與我們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)。這漢字可真是祖先留給我們的寶貝。
(學(xué)生對(duì)漢字是再熟悉不過(guò)了,每天都要接觸到。可能是“熟視無(wú)睹”的原因吧,學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和重視程度均不盡如人意?!凹偃鐩](méi)有漢字”這一活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的心靈體驗(yàn)與換位思考,學(xué)生基于生活列舉了許多困難和麻煩??梢?jiàn)學(xué)生在假想中已深刻認(rèn)識(shí)到漢字與我們的生活息息相關(guān),感受到了漢字的重要。)
活動(dòng)二 探尋:漢字的產(chǎn)生和演變
師:這寶貝是天上掉下來(lái)的嗎?
生(疑惑地互相看看):不會(huì)吧?!
師:那是地上長(zhǎng)出來(lái)的吧?
生(眾笑):不可能……
師:那漢字到底是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?說(shuō)起“造字”,我們就會(huì)想到“倉(cāng)頡造字”的傳說(shuō),誰(shuí)知道這個(gè)傳說(shuō)?
生:我知道這個(gè)傳說(shuō)。傳說(shuō)距今5000年前,有一位名叫倉(cāng)頡的人,倉(cāng)頡是黃帝的史官,他有四只眼睛,看東西十分清楚,抬頭看見(jiàn)月亮的時(shí)圓時(shí)彎,低頭看見(jiàn)各種鳥(niǎo)獸的腳印,他從中得到啟發(fā),創(chuàng)造了文字。
師:好神奇的傳說(shuō)。同學(xué)們,你們認(rèn)為傳說(shuō)中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見(jiàn)解?請(qǐng)大家先在小組內(nèi)交流交流。
(生興高采烈地交流,氣氛異?;钴S)
生l:我們組一致認(rèn)為倉(cāng)頡有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?
生2:對(duì)這一點(diǎn)我們小組也認(rèn)為不妥。不過(guò)我想,傳說(shuō)中寫(xiě)倉(cāng)頡有四只眼睛是想說(shuō)明他比常人會(huì)觀察、會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生3:我們認(rèn)為,倉(cāng)頡根據(jù)事物的樣子造字是可信的?,F(xiàn)在很多字和事物本身還是很相像的。
師:你說(shuō)的是象形字。這是我們接下來(lái)要討論的一個(gè)很有意思的話題。
生4:我們小組認(rèn)為漢字不可能是倉(cāng)頡一個(gè)人造的。創(chuàng)造那么多的漢字,靠一個(gè)人的智慧是完成不了的。
生5:我們認(rèn)為倉(cāng)頡是文字的鼻祖,是始者,但不是終者。
師:“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)美麗的傳說(shuō),而不是史實(shí)。其實(shí),漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。如果倉(cāng)頡確有其人,他也只是尋找到了文字的“根”,并且發(fā)揮聰明才智使“文字根”長(zhǎng)出了強(qiáng)壯的樹(shù)干。只有在后人的澆灌下“樹(shù)”才會(huì)漸漸“分枝”,長(zhǎng)出“綠葉”……造字的祖先不是一個(gè)人,我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字,都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天,漢字都還沒(méi)有“結(jié)果”,也永遠(yuǎn)不會(huì)“結(jié)果”,因?yàn)闈h字還在不斷創(chuàng)造,不斷發(fā)展。
(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同)
(“倉(cāng)頡造字”可信不可信這一個(gè)沖突的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生敢于爭(zhēng)議的氛圍。爭(zhēng)議挑起學(xué)生的思維沖突,這一思辨活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了無(wú)拘無(wú)柬、自由暢達(dá)的空間,學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。師生在交流、述說(shuō)、碰撞中不斷生成“活資源”,使得教育內(nèi)容更為廣博。)
師:那人們?yōu)槭裁匆熳帜?表達(dá)、交換、記憶?
生1:我想是主要是為了幫助記憶。
生2:我也這樣認(rèn)為。
師:據(jù)說(shuō)在文字沒(méi)有出現(xiàn)之前,古人有很多幫助記事的方法(電腦出示結(jié)繩記事、刻木記事、畫(huà)圖記事三幅圖)。
師:這是人們通過(guò)一些考古的發(fā)現(xiàn)和古籍進(jìn)行推測(cè)的。請(qǐng)大家來(lái)試著當(dāng)當(dāng)考古家,推測(cè)一下人們的記事方式。
(讓學(xué)生與“考古家”進(jìn)行角色置換,由此時(shí)此地的情境,轉(zhuǎn)換到彼時(shí)彼地的情境,并按照置換后的角色去考慮、體驗(yàn),激起了學(xué)生思維、表達(dá)的欲望。)
(同學(xué)們沉思了好一會(huì)兒,然后紛紛舉手)
生1:古人為了要記住一件事,就在繩子上打一個(gè)結(jié)。以后看到這個(gè)結(jié),他就會(huì)想起那件事。如果要記住兩件事,他就打兩個(gè)結(jié)。記住三件事,他就打三個(gè)結(jié),如此等等。
師:你認(rèn)為結(jié)繩記事的方法有什么不足?
生1:我想,如果他在繩子上打了很多結(jié),恐怕他想記得的事情也就記不住了。所以這個(gè)方法雖簡(jiǎn)單但不可靠。
生2:我來(lái)推測(cè)“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一,結(jié)果當(dāng)然也是與結(jié)繩記事一樣。用這種方法不能對(duì)事情本身做記錄,它只能起一個(gè)提醒記憶的作用,而且也不能記得太多。
師:后來(lái),人們又用畫(huà)圖記事。
生:畫(huà)一樣?xùn)|西太慢了,可以抓住東西特征,簡(jiǎn)化一下。
師:你與古人真是不謀而合了。就拿“?!眮?lái)說(shuō),人們最早是畫(huà)一頭整牛的圖形,后來(lái)生產(chǎn)發(fā)展了,交往頻繁了,人們沒(méi)工夫畫(huà)那么細(xì)致的畫(huà),便僅畫(huà)個(gè)牛頭來(lái)代替。再后來(lái),畫(huà)牛腦袋還嫌麻煩,就將線條進(jìn)一步簡(jiǎn)化,終于創(chuàng)造了“?!弊?。
(師邊講解邊出示牛字的演變過(guò)程)
師:從畫(huà)整牛到創(chuàng)造牛字,這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是人們根據(jù)實(shí)際需要,長(zhǎng)期創(chuàng)造、改進(jìn)的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程就是文字產(chǎn)生、演變的歷史。
師:從“?!弊值难葑冞^(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生1:漢字由圖形變?yōu)楣P畫(huà)。
生2:漢字由象形變?yōu)橄笳鳌?/p>
師3:漢字由復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單。
師:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變了前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫(huà)較多止向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。
活動(dòng)三 研究:漢字的造字方法
師:每一個(gè)漢字都是智慧的結(jié)晶。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。昨天,我請(qǐng)大家去了解古人造字方法,并收集了相關(guān)的資料,請(qǐng)大家分小組研究一下,下面這幾組字有什么特點(diǎn)?古人是怎樣造出這些字的?
大屏幕出示:
人、木、牛、冊(cè)、眉
本、上、從、刃、中
從、休、暮、歪、掰
噪、澡、躁、燥、操
生:人、水、冊(cè)、眉這些字很像實(shí)物。
師:你們能說(shuō)說(shuō)看看這些字分別像什么?
生1:“人”像側(cè)身的人。
師:瞧,圓圓的頭,微彎的臀,直立的腿,伸出的手。
生2:“木”像樹(shù)木,上有枝下有根。
生3:“冊(cè)”像繩線編結(jié)竹簡(jiǎn)而成的書(shū)的樣子。
生4:“?!毕衽n^。
師:咱們的祖先真的聰明,易于區(qū)別,易勾輪廓的物體,往往是畫(huà)實(shí)物的全體;復(fù)雜又易混的物體往往是畫(huà)最具特征的部分,以局部代全體。
生5:“眉”為了顯示眉毛,還加上了眼睛。
師:這是連帶相關(guān)的物體一起畫(huà)出了。描畫(huà)實(shí)物形狀是一種造字方法,稱為象形法。在我們的漢字里,最早產(chǎn)生的是象形字。
師:在生活中,我們的祖先還會(huì)碰到一些比較抽象的事物,于是又用靈巧的雙手刻繪了一個(gè)個(gè)符號(hào)。這就是指事造字法。
(出示:本、上、從、刃、中的古文字)
請(qǐng)大家找一找與古文字相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。
(學(xué)生興致勃勃地尋找,邊找邊體會(huì))
師:我們祖先還創(chuàng)造了“會(huì)意字”。這類字往往是拼合兒個(gè)意義上有關(guān)聯(lián)的字來(lái)顯示出新造字的意義。
出示:從、休、暮、歪、掰
師:請(qǐng)大家分組討論,用語(yǔ)言與肢體動(dòng)作來(lái)談一談、演一演字的意思。
(學(xué)生立即行動(dòng))
生1、生2:兩人一前一后相跟隨。
眾生:從、從、從
生3、生4:一人做大樹(shù),一人靠在他身上閉目養(yǎng)神。
眾生又高呼:休息的休。
生5:太陽(yáng)落到草叢里──暮
生6:不正──歪;兩手把物體分開(kāi)──掰
師:看來(lái).漢字的一筆一畫(huà)都有奧秘。因?yàn)闈h字是我漢族祖先對(duì)大自然對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)生活細(xì)致入微的觀察和體會(huì)的結(jié)晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會(huì)意”字,但字還是不夠用。怎么辦呢?聰明的祖先,把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來(lái),組成很多新字。
出示:噪、澡、躁、燥、操
師:為了方便記憶,我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎?
師、生:有水可洗澡,伸手做早操,張口出噪音,易燃真干燥,跺腳好煩躁。
師:還能找出一組組這樣的形聲字嗎?
(學(xué)生異常踴躍)
生1:睛、晴、清、請(qǐng)
生2:?jiǎn)?、媽、罵、碼
生3:通、桶、痛
生4:逃、桃、跳、挑、眺
師:就這樣文字越造越多。據(jù)統(tǒng)計(jì),形聲字占漢字的90%左右。除了這主要的三種造字方法之外,還有假借、轉(zhuǎn)注兩種造字法。我們的祖先就是運(yùn)用這六種造字法造出了90000多個(gè)漢字。這些神奇的漢字,都是我們聰明的祖先從勞動(dòng)中從大自然中、從社會(huì)生活中體味、創(chuàng)造出來(lái)的。我們的祖先用靈巧的雙手刻繪了一幅幅栩栩如生的圖畫(huà)、符號(hào),把他們的智慧和靈感熔鑄在一個(gè)又一個(gè)漢字里。
(漢字造字法博大精深,但又有規(guī)律可循。通過(guò)“適度探源”,讓學(xué)生了解一些典型漢字的來(lái)龍去脈,使這些漢字在兒童的眼里不再是枯燥繁雜的點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà),而變成一幅幅圖畫(huà),一個(gè)個(gè)故事。學(xué)生“耳濡目染”了象形字的逼真,指事字的抽象,會(huì)意字的巧妙,形聲字的音律,并生動(dòng)活潑地體驗(yàn)、模仿祖先造字。學(xué)生在還原象形字、尋找指事字、演繹會(huì)意字等活動(dòng)中學(xué)出了靈感,學(xué)出了創(chuàng)造思維能力,學(xué)出對(duì)祖先的敬佩,學(xué)出對(duì)漢字文化的自豪感,更學(xué)出對(duì)祖國(guó)和民族文化的深深摯愛(ài)之情!)
活動(dòng)四 感受:漢字的神奇
師:都說(shuō)中國(guó)的漢字是有靈性的,一個(gè)“?!弊志褂幸话俜N寫(xiě)法。一百個(gè)“?!弊中螒B(tài)各異,無(wú)一雷同,表達(dá)了對(duì)“福”的希望和憧憬。(出示:百福圖)請(qǐng)各小組展開(kāi)想象的翅膀,解解“?!敝械膴W秘,在相同的時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組解得多,解得好!
(學(xué)生或沉思、或比畫(huà)、或頓悟……)
生l: 上面畫(huà)是表谷子。谷子滿倉(cāng),代表豐收了。有許多糧食當(dāng)然是“?!绷?。中間代表房子,有窗有屋頂,房子大大的,也是“?!?;下面是一條路,寬闊、平坦的大路直通家中,交通方便更是“?!?。
生2: 這個(gè)“福”字像個(gè)迷宮,象征著生活道路充滿坎坷、波折,跨過(guò)一道道坎,走出困境,就能獲得幸福生活了。
生3: 這是一個(gè)胖嘟嘟的小娃娃,我想是有了孩子就是福吧!
生4: 這多像一個(gè)老爺爺在哈哈大笑呀!長(zhǎng)壽就是福!
生5: 左邊是如意,右邊是祥云,吉祥如意就是福!
生6: 在環(huán)山的地方,圍塊地,造個(gè)房子,耕上田,這樣的生活就很幸福了。
生7: 這畫(huà)的是竹子,我想做人像竹子一樣正直、坦蕩,是人生最高尚的福。
師:同學(xué)們,此時(shí),你覺(jué)得漢字帶給你的是怎樣的感受?
生1:太有意思了!
生2:太有靈性了!
生3:太神奇了!
生4:太美了!
生5:太有趣了!
師:漢字真是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈!它有形象、有色彩、有氣味,還有情有義!細(xì)細(xì)讀她,如同一段清新秀美的小詩(shī);用心品她,好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事;靜靜賞她,仿佛走進(jìn)了多彩的畫(huà)卷……下一節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)漢字的繽紛世界,去研究漢字的神奇和有趣!
(解“?!笔侨谌胨季S、參與智慧的一種動(dòng)腦的、頓悟的高級(jí)智趣。學(xué)生在理解一筆一畫(huà)的有理與合理中不僅學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思維和創(chuàng)造,更是發(fā)自內(nèi)心地感受到漢字文化邏輯與思維巧妙運(yùn)用之創(chuàng)意。)
第四課 漢字和書(shū)的故事──漢字的創(chuàng)造和發(fā)展
教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 感受漢字文化的無(wú)窮魅力和中國(guó)人在文字上的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)和欣賞的情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
知識(shí)與能力:
知道漢字的起源、演變、特點(diǎn),以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。
過(guò)程與方法:
能夠借助互聯(lián)網(wǎng)和其他文字資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
師生收集有關(guān)漢字的知識(shí)和相關(guān)信息。
教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一 走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)代
師:說(shuō)到漢字,我們每一個(gè)人都非常熟悉,因?yàn)樗c我們的生活緊密地聯(lián)系在一起。借助它,我們可以方便、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息,還能記錄下很多有價(jià)值的信息留傳給后人。(大屏幕出示生活中隨處可見(jiàn)的漢字:課本、史書(shū)、高速公路路牌、店名……)可是在漢字還沒(méi)產(chǎn)生的遠(yuǎn)古時(shí)期,人們要將事情記錄下來(lái)是怎樣做的呢?
學(xué)生回答:……
小結(jié):那時(shí)候人們采用結(jié)繩、刻木和繪畫(huà)的方法來(lái)記錄事情。(出示古人記事的圖片)
師:現(xiàn)在,讓我們一起通過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期,嘗試著用前人的方法來(lái)記錄一些事情。我這里有幾個(gè)信封,它記錄著遠(yuǎn)古時(shí)期部落里發(fā)生的幾件事。請(qǐng)大家試著用結(jié)繩記事、刻木記事和繪畫(huà)記事的方法,把這些事記錄下來(lái)。
(學(xué)生分小組用刻木、繪圖、結(jié)繩等方法記事。記好之后展示,清大家猜所表達(dá)的意思。)
師:剛才,我們嘗試著用古老的方式來(lái)記事,誰(shuí)來(lái)談?wù)勛砸训捏w會(huì)?
小結(jié):正像同學(xué)們說(shuō)到的那樣,用這樣的方式記事費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,還小容易清楚地把事情表達(dá)出來(lái)。(大屏幕打出那幾件事情)看,這就是剛才同學(xué)們用刻木、繪圖、結(jié)繩幾種方法所要表達(dá)的意思。
1.部落里原本有三頭牛,今天又新生了一頭小牛。
2.山坡上有三只野兔住在同一個(gè)樹(shù)洞里。
3.有人發(fā)現(xiàn)烤熟的肉比生肉好吃。
4.今天我打了四只兔子。
5.山坡上有三頭野牛正在吃草。
6.今年部落里收獲了三筐野果。
師:這幾件事如果用漢字寫(xiě)出來(lái)一目了然,多清楚啊!
活動(dòng)二 探究漢字的產(chǎn)生
師:為了能將事情清楚、準(zhǔn)確記錄下來(lái),人類就開(kāi)始嘗試著用更簡(jiǎn)捷,又能讓所有人明白的符號(hào)來(lái)表達(dá)意思,這就是字。漢字是怎樣產(chǎn)生的?我國(guó)古代流傳著倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)故事,誰(shuí)能講一講這個(gè)故事?
學(xué)生交流。
師:民問(wèn)流傳著關(guān)于倉(cāng)頡造字的傳說(shuō):遠(yuǎn)古時(shí)候,人們都用結(jié)繩的辦法錄史記事。由于記錄史實(shí)的結(jié)繩形狀奇異,年久月深難以辨識(shí),有一次,倉(cāng)頡就是根據(jù)這些繩結(jié)記錄的史書(shū)給黃帝提供的史實(shí)出了差錯(cuò),致使黃帝在和炎帝的邊境談判中失利。事后,倉(cāng)頡愧而辭官,云游天下,遍訪錄史記事的好辦法。三年后他回到故鄉(xiāng)白水楊武村,獨(dú)居深溝“觀奎圜曲星之式,察鳥(niǎo)獸蹄爪之跡”,整理得到各種素材,創(chuàng)造出了代表世間萬(wàn)物的各種符號(hào)。他給這些符號(hào)起了個(gè)名字,就叫做字。
師:漢字是不是倉(cāng)頡一個(gè)人造出來(lái)的呢?
生答……
師:雖然這只是個(gè)傳說(shuō),但它生動(dòng)地描述了漢字是怎樣產(chǎn)生的。那么到底漢字是怎樣形成的呢?
我們看看這些字。
師:(出示甲骨文特寫(xiě)的圖片)同學(xué)們知道這是什么嗎?
師:這是“甲骨文”,是我們今天能看到的最早的漢字,它是三千多年前,我們的祖先刻在龜甲或者獸骨上的文字,所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文,了解到了遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活,所以甲骨文是非常珍貴的考古文物!
(出示一些甲骨文的圖片,請(qǐng)同學(xué)欣賞)據(jù)有關(guān)資料顯示,甲骨文上的漢字,至今仍然有1250個(gè)字活用到了今天。老師收集了一些簡(jiǎn)單的甲骨文,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)一認(rèn)。
師:你們是根據(jù)什么來(lái)猜它們的意思的?這些早期的漢字與現(xiàn)在的漢字有什么不同和相似之處。
生答……
師:從這些早期的漢字我們可以看出來(lái),漢字是由圖演變而來(lái)的。
師:大家再看看,古人又是怎樣造出這些字來(lái)的?
媽(形聲字)休森(會(huì)意字)
師:你還能找出這樣的例子來(lái)嗎?(這里老師小結(jié)一下形聲字和會(huì)意字)
小結(jié):漢字是中華民族廣大勞動(dòng)人民在千百年的生產(chǎn)與生活實(shí)踐中共同創(chuàng)造出來(lái)的。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造都凝結(jié)著中華民族先人的聰明才智,有人說(shuō):“每一個(gè)漢字都是有生命的文字!”漢字產(chǎn)生以后,對(duì)周邊國(guó)家也產(chǎn)生了深刻的影響,日本、越南、朝鮮等國(guó)家的文字都是在漢字的基礎(chǔ)上創(chuàng)制的。
活動(dòng)三 探究漢字的發(fā)展
師:大家請(qǐng)看,老師手里拿的是一個(gè)甲骨文字,認(rèn)識(shí)它嗎?(馬)把它側(cè)著看,就是一匹馬,隨著歷史的發(fā)展和民族文化水平的提高,這個(gè)馬字也在不斷地發(fā)展和變化。請(qǐng)看,這分別是金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)的馬字,大家分別寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)“馬”字,看看你在寫(xiě)的過(guò)程中有什么體會(huì)。
學(xué)生交流體會(huì)。
師:從這個(gè)馬字的演變,你們發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有什么規(guī)律?
小結(jié):從甲骨文的產(chǎn)生到今天的簡(jiǎn)寫(xiě)漢字,我們可以發(fā)現(xiàn),漢字的發(fā)展經(jīng)歷了從圖畫(huà)到筆畫(huà),由繁到簡(jiǎn)的發(fā)展過(guò)程,這個(gè)發(fā)展過(guò)程體現(xiàn)了我們中華民族的聰明才智和在文字上的創(chuàng)造能力。
活動(dòng)四 神奇的漢字(感悟神奇的漢字)
1.我們來(lái)做個(gè)游戲
1)造字游戲
這是一個(gè)日字,我們看看,如果在這個(gè)字的基礎(chǔ)卜添加一筆,又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)
小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字,加上一筆,就創(chuàng)造出了那么多的新字。我們的祖先真是聰明富有創(chuàng)造力。
2)組字游戲
師:接下來(lái),我們一起來(lái)做個(gè)組句的游戲。
羊山上吃小草
羊上山吃小草
山上羊吃小草
小羊上山吃草……
師:從這個(gè)游戲中,你又體會(huì)到了漢字有什么神奇之處?
小結(jié):對(duì)!只有漢字才能有這樣多靈活多變的組合,這也是漢字的神奇之處。
2.欣賞書(shū)法實(shí)物,感受漢字的獨(dú)特藝術(shù)魅力。(舞、京……)
師:(出示印有“舞”字的衣服)大家請(qǐng)看,老師手中的“舞”字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流。
小結(jié):從剛才的比較中可看出漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力……(從這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié))。
師:再看看這方中國(guó)印,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)能給我們介紹這枚中國(guó)印?
學(xué)生交流介紹。
小結(jié):小小的一枚印章,蘊(yùn)含著那么豐富的內(nèi)涵!讓我們把掌聲送給這位聰明的設(shè)計(jì)者!
師:在生活中你還發(fā)現(xiàn)了哪些藝術(shù)造型與文字相結(jié)合的畫(huà)面?
學(xué)生展示、交流。
小結(jié):從這一個(gè)個(gè)的藝術(shù)字中,我們一同感受到了漢字神奇的美。
3.表意簡(jiǎn)潔的漢字
用教材P55上方框內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生研討。
小結(jié):漢字的確是太神奇了,就連外國(guó)人也由衷地稱贊漢字,的精美藝術(shù)和神奇。(出示外國(guó)人稱贊漢字神奇的錄像資料)
總結(jié) (出示漢字走向世界的攝影)
師:隨著社會(huì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的專家認(rèn)為,在世界五千多種語(yǔ)言中,漢語(yǔ)最簡(jiǎn)短,最科學(xué),最富有生命力。漢字文化具有無(wú)窮的魅力,漢字的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智和無(wú)窮的創(chuàng)造力,我們每一個(gè)中國(guó)人都為漢字的魅力深感自豪。作為一個(gè)中國(guó)人,我們不僅從小要!學(xué)好漢字,用好漢字,還應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神,運(yùn)用我們的聰明才智,為祖國(guó)和世界創(chuàng)造出更多的奇跡來(lái)!
第三單元 獨(dú)具挽魅力的中華文化
主題一 偉大的先人
教學(xué)目標(biāo):(1)了解孔子、司馬遷等歷史人物的思想和事跡。
(2)學(xué)會(huì)思考、搜集、分析和整理方法。
(3)學(xué)習(xí)他們的精神,養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、不斷探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):至圣先師孔子;司馬遷與《史記》。
第1課時(shí) 至圣教師孔子
教學(xué)過(guò)程:
一、提前測(cè)評(píng):
1、大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔子嗎?你能說(shuō)一說(shuō)他的事跡嗎?
2、展示孔廟圖,告訴學(xué)生這就是孔廟,位于我國(guó)山東省曲阜市,每年到孔廟參觀的人絡(luò)繹不絕,都是來(lái)紀(jì)念生活在2000年前的孔子的,人們?yōu)槭裁匆o(jì)念孔子呢?因?yàn)榭鬃邮枪糯鷤ゴ蟮慕逃?、思想家。他?duì)中國(guó)的思想和文化影響最大、最久遠(yuǎn),他有哪些成就呢?導(dǎo)入
二、認(rèn)定出示目標(biāo)(略)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、孔子的生平簡(jiǎn)介:展示孔子人頭像,說(shuō)明孔子名丘,字仲尼,生活在2000年前的魯國(guó),是中國(guó)古代偉大的教育家、思想家。
2、孔子的辦學(xué)成就和孔子的教育思想。
[1]孔子的辦學(xué)成就,展示孔子講學(xué)圖,說(shuō)明孔子廣收學(xué)徒,不看身份,使貧苦子弟也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),孔子所教的學(xué)生,前后大約3000多人,其中有72人品行優(yōu)秀,被后人稱之為“72賢人”。
[2]孔子的教育思想和方法
看書(shū)62頁(yè)小資料:說(shuō)明《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部著作記載了孔子和他弟子的言行,孔子的教育思想都記載在《論語(yǔ)》一書(shū)中。
教師出示孔子的教育思想名言:
己所不欲,勿施于人
敏而好學(xué), 不恥下問(wèn)
知之為知之,不知為不知
溫故而知新
三人行必有我?guī)?/p>
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
師:大家討論一下,這幾句話的意思
學(xué)生討論后回答,對(duì)不正確的解釋給予糾正
師:他的這些思想對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有無(wú)作用呢?我們要理解這些話,牢記孔子的教誨,把他的話用到自己的學(xué)習(xí)中去。
[3]孔子的教育方法
講仲由和冉求的故事,說(shuō)明孔子對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教育方法,這叫因材施教。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
書(shū)上63頁(yè)題:今天我們?yōu)槭裁醇o(jì)念生活在兩千年前的孔子呢?學(xué)生思考,討論后回答,教師總結(jié)糾正。
第二課時(shí) 司馬遷與《史記》
教學(xué)目標(biāo):1、了解司馬遷是西漢時(shí)期的史學(xué)家。
2、掌握司馬遷寫(xiě)有《史記》一書(shū)《史記》的歷史地位和價(jià)值
3、通過(guò)了解司馬遷寫(xiě)《史記》的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。
4、通過(guò)活動(dòng)、了解我國(guó)歷史上除孔子、司馬遷外還有許多名人。了解他們的事跡,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):史馬遷和《史記》
教學(xué)難點(diǎn):《史記》的體例。
教具準(zhǔn)備:司馬遷人物圖像
教學(xué)過(guò)程:
一、提前測(cè)評(píng),情景導(dǎo)入
1、前一課學(xué)習(xí)了孔子,孔子有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
學(xué)生回答:教師總結(jié):孔子是偉大的教育家,值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的思想觀點(diǎn)很多,主要有敏而好學(xué),不恥下問(wèn)等等。他是中國(guó)歷史中的文化名人,今天我們?cè)賮?lái)了解中國(guó)古代的又一文化名人——司馬遷。
2、出示司馬遷圖,司馬遷有哪些成就呢?我們一塊來(lái)看看他的成就是什么?
二、認(rèn)定出示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、司馬遷寫(xiě)《史記》
齊讀64頁(yè)故事回答下列問(wèn)題
[1]司馬遷是我國(guó)歷史上著名的文學(xué)家和史學(xué)家
[2]為了寫(xiě)《史記》司馬遷做 哪些準(zhǔn)備工作?
[3]正當(dāng)他要寫(xiě)《史記》時(shí),發(fā)生了什么事?
[4]他用了多少年時(shí)間,寫(xiě)成了《史記》?
[5]司馬遷寫(xiě)《史記》的經(jīng)歷,說(shuō)明了司馬遷具有哪些良好的品質(zhì)?
教師總結(jié):司馬遷寫(xiě)《史記》不但要四處考察,搜集材料,而且要與厄運(yùn)做斗爭(zhēng),這說(shuō)明司馬遷具有堅(jiān)韌不撥的品質(zhì)。
看書(shū)上司馬遷的名言:人因有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。學(xué)生討論這句名言的意思,教師給予訂正。
他的這句話反映了他的什么思想?學(xué)生思考,回答教師訂正,反映了他對(duì)人生意義的充分理解認(rèn)識(shí),決心所畢生精力用在史學(xué)創(chuàng)作中的思想。
2、《史記》價(jià)值,內(nèi)容
[1]齊讀65頁(yè)小資料,讀后提出你不懂的問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題有:什么是紀(jì)傳本?什么是通史?為什么《史記》不僅有很多的史學(xué)價(jià)值,而且有高水平的文學(xué)價(jià)值?教師給通谷易懂的講解,力求使小學(xué)生理解。
什么是紀(jì)傳體?就是以記載各類人物活動(dòng)為中心的史書(shū)體裁。
什么是通史?通史區(qū)別于斷優(yōu)史,記述一個(gè)朝代的歷史是斷代史,記述多個(gè)朝代演變的歷史叫通史,《史記》記載了從黃帝到漢武帝時(shí)代三千年間的歷史,所以《史記》是通史。
為什么《史記》有很高的史學(xué)價(jià)值,還有高水平的文學(xué)價(jià)值?很高的史學(xué)價(jià)值指《史記》是人們研究中國(guó)歷史的重要文獻(xiàn),高水平的文學(xué)價(jià)值指《史記》在描寫(xiě)人物、記事、用詞各方面的藝術(shù)性。
[2] 《史記》中記載了哪些歷史人物和故事?
學(xué)生大膽想象,你認(rèn)為寫(xiě)了哪些人物和故事,教師引導(dǎo)逐步歸納出:《史記》中寫(xiě)的都是歷史名人,如:秦始皇、陳勝、吳廣、屈原等。歷史事件當(dāng)然都是對(duì)歷史有影響的事件,如農(nóng)民起義,著名改革等。
[3]要了解中國(guó)歷史除了《史記》,中國(guó)古人還寫(xiě)了哪些歷史書(shū)?學(xué)生看書(shū),知道還有《資治通鑒》《齊民要術(shù)》等。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、小結(jié),點(diǎn)出《史記》的重要性
2、活動(dòng)天地: 要求學(xué)生試寫(xiě)“古代人物傳”抽查學(xué)生寫(xiě)的結(jié)果
歸納:
偉大詩(shī)人:李白 杜甫 白居易
著名皇帝:李世民 趙匡胤 康熙帝
英雄人物:文天祥 岳飛
科學(xué)家:祖沖之 張衡
簡(jiǎn)單了解他們的事跡
主題二:我國(guó)的國(guó)寶;
教學(xué)目標(biāo):(1)了解我國(guó)的古代遺產(chǎn)和古遺跡的價(jià)值。
(2)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)歷史遺跡去探索歷史背后的故事,體會(huì)中華民族文化的豐富、博大與精深。
(3)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣,樹(shù)立保護(hù)古遺跡的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)的世界文化遺產(chǎn);探索古遺跡;
哭泣的古遺跡;文物古跡的保護(hù)。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
在我們祖國(guó)的大地上,到處都有祖國(guó)先人留下的遺跡,它們不僅是中國(guó)人民的寶貴遺產(chǎn),也是人類的共同財(cái)富,其中,許多被列為世界文化遺產(chǎn)。
二、講授新課
出示我國(guó)地圖,在圖上找一找文化遺產(chǎn),在我國(guó)的什么地方。
北京:長(zhǎng)城、天壇、故宮、頤和園
陜西:秦始皇陵
甘肅:敦煌莫高窟
西藏:布達(dá)拉宮
山東:曲埠孔廟、孔林、孔府
江蘇:蘇州古典園林
等等……
二、探索古造跡
萬(wàn)里長(zhǎng)城:全長(zhǎng)約六千多千米,修建時(shí)間最長(zhǎng)工程量最大,是中華民族象征和驕傲。
秦兵馬俑:世界最大地下軍事博物館,被譽(yù)為“世界八大奇跡”
三、了解過(guò)去的故事
通過(guò)看圖,了解古遺跡中許多過(guò)去故事
教師點(diǎn)撥:故事告訴我們什么?
四、課堂小結(jié)
你對(duì)我國(guó)的國(guó)家有哪些了解?本節(jié)課有哪些收獲?
五、文物古跡的保護(hù)
開(kāi)展“小小辨論會(huì)”對(duì)保護(hù)古跡,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、布置作業(yè)
社會(huì)小調(diào)查
主題三:我們的國(guó)粹
一、教學(xué)要求:1、讓學(xué)生理解文化,是一個(gè)民族區(qū)別于另一個(gè)民族的特征。
2、使學(xué)生對(duì)中華民族的文化進(jìn)行一些基本的了解。
3、了解我們中華民族的國(guó)粹。
二、重點(diǎn):了解民族的國(guó)粹
三、課前準(zhǔn)備:以“我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為題,查閱資料、讀書(shū),制作世界文化遺產(chǎn)解說(shuō)卡。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
1、引入:
文化是中華民族區(qū)別于另一個(gè)民族的特征,說(shuō)起西班牙,你可能會(huì)想到斗牛士;提起巴西,你會(huì)想到足球,當(dāng)我們對(duì)別人說(shuō)起我們中國(guó)的時(shí)候,我們會(huì)想起什么呢?
中華文化的精粹已受到了世界人民的青睞,作為一個(gè)中國(guó)人,你了解它們多少呢?
2、組織討論,交流
[1]了解風(fēng)行中華的國(guó)粹,引人入勝的京劇,京劇是我們最大的劇種,是我們的“國(guó)粹”至今已有兩百多年的歷史,讓學(xué)生明白今天為什么還有那么多人喜歡京?。课覀?nèi)?wèn)一問(wèn)那些喜歡京劇的人。
[2]組織學(xué)生觀看京劇臉譜,是中國(guó)京劇獨(dú)有的,它通過(guò)夸張的色彩和圖形,表現(xiàn)出人物的不同性格和品質(zhì)。[3]指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的臉譜。
3、活動(dòng)小天地
京劇表演具有獨(dú)特的風(fēng)格,演員特定的動(dòng)作能給人一種美妙的震撼之感。
帶領(lǐng)學(xué)生做一回家劇小票友
[1]舉力一個(gè)京劇知識(shí)大競(jìng)賽
[2]學(xué)唱京劇,表演一下京劇的動(dòng)作
4、通過(guò)體驗(yàn)京劇活動(dòng),談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第二課時(shí)
一、引入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了中華民族的國(guó)粹京劇,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)了解中華民族出神入化的書(shū)畫(huà)藝術(shù)。
書(shū)法和國(guó)畫(huà)深受中國(guó)人的喜愛(ài),幾乎家家戶戶都掛有或收藏中國(guó)畫(huà)。
2、指導(dǎo)學(xué)生找一找自己身邊的中國(guó)畫(huà)
3、現(xiàn)在有許多人都在學(xué)書(shū)法和國(guó)畫(huà),我們?nèi)?wèn)問(wèn)他們,為什么喜歡書(shū)畫(huà)藝術(shù),他們從中得到了什么樂(lè)趣。
4、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)的藝術(shù)家的一些簡(jiǎn)單的了解。
5、組織學(xué)生找一找身邊的國(guó)畫(huà),書(shū)法、舉辦一個(gè)國(guó)畫(huà),書(shū)法展。
二、簡(jiǎn)讀了望臺(tái),認(rèn)識(shí)中國(guó)獨(dú)具特色的文化工具——文房四寶
三、我國(guó)傳統(tǒng)的醫(yī)藥歷經(jīng)數(shù)千年而不變,至今仍發(fā)揮著不可替代的作用,并且在世界傳統(tǒng)醫(yī)藥領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。
1、帶領(lǐng)我們一起找一找,論一論自己所了解的中醫(yī)中藥。
2、察看一些小資料,了解在我國(guó)歷史上有許多為中華醫(yī)學(xué)做出了貢獻(xiàn)的人……讓我們調(diào)查了解一下。
四、中化文化的精粹,不但深受我國(guó)人民喜愛(ài),而且也受到了國(guó)際友人的青睞,成為傳播友誼,增進(jìn)了解的使者。
1、讓學(xué)生了解到我國(guó)在對(duì)外宣傳和交流時(shí),我們決會(huì)向外國(guó)人展示我國(guó)的舞龍,舞獅或武術(shù)等,為什么要向世界展示這些呢?
2、調(diào)查一下外國(guó)朋友喜愛(ài)中國(guó)文化的事例
五、布置作業(yè):
選一種你感興趣的中國(guó)文化做一個(gè)圖文并茂的宣傳廣告。
第四單元 我們生活的地球
題一:蔚藍(lán)色的地球
教學(xué)目標(biāo):(1)知道有關(guān)地球的形狀和大小,在探索地球中的主要人物和事件。
(2)通過(guò)探究,感受人們?cè)谡J(rèn)識(shí)地球中所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)求索過(guò)程。
(3)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和探索地球奧秘的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):一是從太空看地球;二是人類對(duì)地球的探索。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生收集有關(guān)地球的照片和人類從太空中看地球的故事。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、板書(shū)課題,從太空看地球。
二、使學(xué)生了解地球表面的構(gòu)成
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,從太空看地球
二、教師講解
[1]地球是太陽(yáng)系中的一顆行星
[2]從太空中看到的地球
(1)藍(lán)色的表面,白云繚繞,就像罩著一層薄薄的面紗;(2)海洋和陸地輪廓分明;(3)通讀92頁(yè)第一自然段;(4)師生共同討論;A、地球上的藍(lán)色是什么;B、陸地是什么?C、白色的渦流是什么?(5)了解加加林乘坐載人宇宙飛船,繞地球飛行,看到地球全貌,它是個(gè)藍(lán)色的大球,象個(gè)“水球”。
三、作業(yè)
(1)地球表面構(gòu)成
(2)天上那顆星就是我們的家
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題,人類對(duì)地球的探索
二、講解
(1)地球是一個(gè)球體
(2)認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷漫長(zhǎng)過(guò)程
(3)麥哲倫環(huán)球航行的成功證明地球是球形的。
(4)地球是個(gè)球體
三、討論麥哲倫環(huán)球航行
四、師生共同討論96頁(yè)問(wèn)題
五、作業(yè)
(1)地球是怎樣形成的?
(2)地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命?
(3)在地球之外,還有沒(méi)有其他有生命的星球?
主題二:我們的地球村
教學(xué)目標(biāo):(1)知道經(jīng)線、緯線、赤道、東西半球和南北半球的劃分,大洲、大洋的名稱和位置。
(2)了解地球村的自然環(huán)境。
(3)了解世界上許多國(guó)家及一些國(guó)家的地理位置和概況。
(4)感受地球的美麗與神奇
教學(xué)重點(diǎn):看看縮小的地球—地球儀;經(jīng)線、緯線和赤道;大洲和大洋;美麗的地球村;世界上的國(guó)家。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、從地球儀上找出自己的家鄉(xiāng)
1、展示縮小的地球儀
2、學(xué)生讀文中第一段的文字,理解意思,回答問(wèn)題:
你從地球儀上發(fā)現(xiàn)了什么?
3、學(xué)習(xí)經(jīng)線、緯線和赤道
以小組為單位,借助地球儀來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
4、從地球儀上找出七大洲,四大洋所處的位置
二、學(xué)生一條龍式讀有關(guān)小資料
然后同學(xué)們說(shuō)出自己讀后的感受
三、教師總結(jié),訂正所學(xué)過(guò)的內(nèi)容
四、布置作業(yè)
記七大洲、四大洋
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、鞏固舊知識(shí)
二、了解地球村
〔1〕“綠色走廊”〔2〕“珠穆朗瑪”〔3〕“亞馬孫平原”
分小組活動(dòng),從書(shū)上找出地球之最和風(fēng)景圖片,來(lái)增加同學(xué)們的印象。
〔1〕撒哈拉沙漠 〔2〕安赫爾瀑布
〔3〕珊瑚礁——大堡礁
三、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)104頁(yè)找出哪個(gè)洲的國(guó)家最多?哪個(gè)洲的國(guó)家最少?哪個(gè)洲沒(méi)有國(guó)家?
四、教師總結(jié)
五、布置作業(yè)
書(shū)上的簡(jiǎn)答題寫(xiě)在作業(yè)本上。
主題三:生活在地球村的人們
教學(xué)目標(biāo):(1)知道世界有不同的人種,各民族有不同的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。
(2)探討人種的形成與地理環(huán)境的關(guān)系。
(3)學(xué)會(huì)尊重、欣賞、接納、樹(shù)立人種無(wú)優(yōu)劣的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):不同膚色的居民;人種的分布;有趣的文化現(xiàn)象。
課前準(zhǔn)備:搜集黃、白、黑種人的圖片。
教學(xué)難點(diǎn):從有趣的文化現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了什么?
教學(xué)安排:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、測(cè)評(píng)
談話:你知道世界上人的膚色都相同嗎?
板書(shū)課題 :不同膚色的居民
二、教學(xué)達(dá)標(biāo)
1、講述:世界上的人類,根據(jù)他們的外表、物征,主要可以分為:黃色人種、白色人種、黑色人種。
2、如圖:觀察白種人、黑種人、黃種人
3、討論:他們的長(zhǎng)相……
他們的頭發(fā)……
提問(wèn):中國(guó)人是什么人種?(黃種人)
講述:每個(gè)種族有不同的特點(diǎn)和各自的優(yōu)勢(shì),我們的世界也因此多姿多彩。
總結(jié):人種族雖然不同,但是并沒(méi)有優(yōu)劣之分,都是平等的,不同種族的人都是我們地球村的兄弟姐妹。
三、鞏固練習(xí)
1、比較一下,不同的人種有什么特征?
2、世界上的人類,根據(jù)外表特征主要分( )、( )、( )人種?
四、布置作業(yè):
1、閱讀教材106——107頁(yè)
2、問(wèn)題:有人分析,就一般情況而言,體育成績(jī)與不同人種的先天身體素質(zhì)有關(guān),你認(rèn)為這種說(shuō)法有道理嗎?
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