我在《不要和孩子作對(duì)》一文中，介紹了女兒在德國(guó)幼兒園不肯睡午覺(jué)，還故意搗亂的故事。老師也一度很頭疼，但是再頭疼也不敢體罰。多日勸阻無(wú)效之后，老師換了一個(gè)辦法，把她抱起來(lái)，讓孩子感覺(jué)到愛(ài)，到另外的房間給她單獨(dú)鋪床睡。這樣做了不到一周，女兒主動(dòng)回到大房間，安靜地和大家一起睡下。
一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題是：如果她每天都這樣，老師能一直這樣對(duì)她嗎？事實(shí)是，老師一直反對(duì)她，她就一直這樣，甚至變本加厲；老師關(guān)愛(ài)她，她就不再這樣了。接著又一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：如果每一個(gè)孩子都這樣，老師能忙得過(guò)來(lái)嗎？事實(shí)是，沒(méi)有也不可能每一個(gè)孩子都這樣。此類假問(wèn)題經(jīng)常被濫用，而且用得振振有詞。比如有人要人大代表接待一下上訪者，人大代表會(huì)說(shuō)：如果每一個(gè)人都來(lái)找我，我有那么多時(shí)間嗎？
很多人在討論問(wèn)題的時(shí)候，都把現(xiàn)有條件視作恒定不變的東西。人際關(guān)系是一種互動(dòng)（你也可以說(shuō)是博弈），打孩子的人會(huì)感覺(jué)“ 三天不打上房揭瓦” ，那是因?yàn)槟愫秃⒆拥年P(guān)系產(chǎn)生了那樣一種路徑依賴。當(dāng)你的行為改變，孩子的反應(yīng)也會(huì)隨之改變。盡管未必立竿見(jiàn)影，但往往比你想象的更快。
我當(dāng)然知道這并不是一件容易的事，尤其對(duì)于生計(jì)艱難的底層父母來(lái)說(shuō)。他們經(jīng)常時(shí)間不夠，心情不好，道理不多，又缺乏社會(huì)關(guān)心和支持，以為毆打、呵斥和恐嚇是最順手也最省事的辦法。事實(shí)上，順手沒(méi)有錯(cuò)，但并不省事。粗暴帶來(lái)的后果，使他們陷入無(wú)休無(wú)止的麻煩。那些有時(shí)間、有耐心而且有方法的中產(chǎn)階級(jí)和富人家庭，更容易和孩子建立良性互動(dòng)的關(guān)系。
這也是西方社會(huì)的一大麻煩。研究表明，孩子教育的貧富差距還在增大。并非像人們常說(shuō)的那樣，窮人的孩子早當(dāng)家。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是未來(lái)成就，富人的孩子越來(lái)越好，窮人的孩子越來(lái)越糟。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、芝加哥大學(xué)教授詹姆斯· 赫克曼說(shuō)過(guò)，并非多給窮人一些錢就能解決問(wèn)題。他用經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，證實(shí)了堪薩斯大學(xué)著名的哈特·里斯雷研究。這些研究表明，孩子智力的差異主要取決于語(yǔ)言環(huán)境。孩子聽(tīng)到的話越多，就會(huì)變得越聰明。那些吃救濟(jì)的家庭，孩子每小時(shí)能聽(tīng)到的單詞約為600 個(gè)；成長(zhǎng)在工薪家庭，可以增加到1200 個(gè)；父母是專業(yè)人士，則變成了2100 個(gè)。一個(gè)3 歲的孩子，在貧寒人家聽(tīng)到的單詞要比在專業(yè)人士家庭聽(tīng)到的少3000 萬(wàn)個(gè)。如今，“ 創(chuàng)造家庭談話氛圍” 工程，正在美國(guó)一些城市推廣。
這些研究并不針對(duì)家庭暴力。我借用過(guò)來(lái)想要強(qiáng)調(diào)的是，假如你不毆打、辱罵和恐嚇孩子，那么你只能每天和孩子磨嘴皮子了。棒棒底下不僅出不了好人，也出不了聰明的孩子。
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