有一個段子，說的是愛因斯坦小時候數(shù)學成績很差，每次考試都只能考1分。通過不懈努力，終成為一代物理學家。
但其實，德國的評分成績是6分制：
1分：sehr gut（優(yōu)秀）
2分：gut（良好）
3分：befriedigend（中等）
4分：ausreichend（及格）
5 分：mangelhaft（不及格）
6分：ungenuegend（差）
只能考1分的愛因斯坦其實一直是優(yōu)秀學生。
我們一直在談素質(zhì)教育，中國的素質(zhì)教育也都一直在進行，一直在改革。2016年俞敏洪在一次采訪中更是語出驚人：“中國根本沒有素質(zhì)教育！”
教育是一個太大太大的話題，也需要太多太多的時間去論證，這方面我們不妨看看德國是怎么聊“教育”這個話題的。
最近，黑森州的州政府打算慢慢取消給學生打分的傳統(tǒng)。
原因是越來越多的老師不只是用分數(shù)給學生評“分”了。
這一新的聯(lián)合政府協(xié)議已被黑森州文化部發(fā)言人確認，在未來，老師將通過書面評價來代替分數(shù)。
新規(guī)將適用于黑森州的1800所公立學校，不過不是一蹴而就，也不是毫無限制的，比如跨專業(yè)科目，跨年級科目，畢業(yè)生，和Oberstufe都被排除在新協(xié)議之外。
畢竟面對德國高考Abitur還是要保證公平，除此之外畢業(yè)證書上，和轉(zhuǎn)校證明上也必須使用分數(shù)。
雖然新規(guī)還沒有以法律的形式確定下來，但可以肯定的是，今年全州就有30所學校放棄打分。后續(xù)的學校也會慢慢跟進。
對于新規(guī)，不僅在黑森州引起了不小反對，在聯(lián)邦層面也引起了注意。
德國黑森教師協(xié)會則對新協(xié)議表示反對，主席 Edith Krippner-Grimme說：
“我們更希望收到分數(shù)，因為書面評語既不直觀又難以比較。
聯(lián)邦議院黨團發(fā)言人 Margit Stumpp表示：
“我很支持黑森州的嘗試，一維的分數(shù)并不能代表學生的潛力和勤奮程度。而評語可以多維立體地展示學生的每一面。”
石荷州教育部長Karin Prien則為打分系統(tǒng)辯護：
“對家長來說分數(shù)是很重要的，很多家長也更追求分數(shù)。
除了政府部門，老師們對新協(xié)議的評價也兩極分化。
64歲的高級中學老師，教師聯(lián)合會主席Heinz-Peter 是這么說的：
“有時候分數(shù)確實不太公平，但總體上，分數(shù)能夠快速，簡明的給不同專業(yè)的學生的學習能力給出直觀反饋。畢業(yè)證書上的分數(shù)越高的學生就能在求學之路上獲得更多機會，這是早就被科學證實的事。拒絕分數(shù)的人，往往是學習能力有問題的人，他們說分數(shù)不符合教育理念，降低學習動力，帶來學習壓力。
但帶來學習壓力的不是分數(shù)本身，而是家長，當學生的自我價值和分數(shù)綁定在一起，那他就會對分數(shù)感到害怕。幸虧我們的學生不像很多家長一樣執(zhí)著于分數(shù)，對學生來說，分數(shù)只是一個信號，他告訴你是不是要在學習上投入更多的精力。
并且我們給出的分數(shù)里80%是優(yōu)秀，良好，中等，基本上是積極的。
在德國很多學校一年級也不打分，但學生和家長拿到書面評語的時候都會問，這到底是幾分？因為學生自己也想知道自己的努力值幾分。
取消打分制度是一種理想化的教育理論，支持它的人最后會發(fā)現(xiàn)這是對效率社會的重大危害?！?/p>
47歲的小學教師Sabine則表示反對：
她說：“這是一個非常好的決定，學生，家長，老師都會對此表示感謝，學生們終于有機會為自己學習了。很多學生花費了大量時間掙扎在作業(yè)和考試之間。
新決議不應該是打著改革旗號的另一種分數(shù)模式，而應該斟字酌句，對孩子自身和他的學習狀態(tài)進行有效反饋。
學習是一個孩子的發(fā)展過程，而不是一場賽跑，家庭背景落后的學生的起跑線就已經(jīng)比別人低了。他們很容易就失去機會和動力。
而家庭背景出眾的學生會從家庭中得到更多支持。他們得到好成績以后會更有動力。這是不公平的。對我們的社會也十分有害。只有有說服力的，尊重孩子努力的評語才能幫助孩子。而分數(shù)只是區(qū)分好壞的蓋章?！?/p>
很多時候，當我們談西方教育，德國教育的時候，會覺得孩子們是無憂無慮的度過學校生活的，殊不知，即使是在德國，能夠無憂無慮的也只有4年級以下而已。只要競爭存在，分數(shù)和比較無論在地球的哪個角落都是不可避免的。
不管是分數(shù)還是評語，文化課還是體美勞，教會孩子愛心，公德心，同理心，也許才是素質(zhì)教育吧。
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