高師美術(shù)教育如何適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革時間:2009年02月06日來源: 作者: 點擊:69次 加入收藏 您正在瀏覽的“高師美術(shù)教育如何適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革論文”來源于網(wǎng)絡(luò)或期刊，由完全論文網(wǎng)收集，屬于“高中美術(shù)教學(xué)論文”欄目，版權(quán)歸其作者所有。大家可以參考學(xué)習(xí)，但不可以盜用抄襲！
摘要：本文以廣東省肇慶學(xué)院美術(shù)主輔修人才培養(yǎng)模式案例為基礎(chǔ)，探討高師美術(shù)應(yīng)如何適應(yīng)中小學(xué)課程改革，從而使兩者銜接，和諧。
關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育；中小學(xué)藝術(shù)教育；課程改革
中圖分類號：G42標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485（2008）03-00７0-0２4
一
2004年12月，“藝術(shù)教育與文化理解”亞洲地區(qū)會議在北京舉行，藝術(shù)教育促進(jìn)會秘書長章瑞安在其發(fā)言《中國中小學(xué)藝術(shù)課程概況》中指出：“隨著的發(fā)展，教育發(fā)展顯著滯后。在中小學(xué)藝術(shù)教育方面，存在著與、與發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有些弊端日益凸顯，并制約著藝術(shù)教育教學(xué)的進(jìn)展。我們正經(jīng)歷著一次最深刻、最廣泛的教學(xué)改革，主要是課程改革”。這段話有兩層含義：一是中小學(xué)藝術(shù)教育課程改革十分必要并已經(jīng)啟動，二是改革的核心是課程改革。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“課程的改革要轉(zhuǎn)變課程的功能：由單純的重視知識轉(zhuǎn)向既重視知識與技能的，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與的體驗以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。可見，中小學(xué)課程改革特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，這就要求與之關(guān)系密切的上層建筑——高師美術(shù)教育，也必須為中小學(xué)提供合格乃至優(yōu)秀的藝術(shù)師資而進(jìn)行深入改革。對于高師美術(shù)教育來說，改革不僅僅是自身發(fā)展的需要，同時也是中小學(xué)藝術(shù)課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，筆者認(rèn)為，思考和探索高師美術(shù)教育如何與時俱進(jìn)、適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革是十分必要的。
當(dāng)然，改革是一個困難的過程，其成功不是一蹴而就的。當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)課程改革實施的主要困難在于理想師資的缺乏和課程整合的不易，前者主要由高師美術(shù)教育與中小學(xué)藝術(shù)課程改革脫節(jié)造成；后者則主要歸咎于美術(shù)教育工作者對課程整合意見的分歧。而這兩個都可以通過高師美術(shù)教育改革來解決。
由于當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育中的“美育”已轉(zhuǎn)變?yōu)?#8220;以能美化自身和環(huán)境，能了解和享受人類創(chuàng)造的美術(shù)文化，能以美術(shù)為工具進(jìn)行基本的交流與表達(dá)為具體的教學(xué)目標(biāo)和通過美術(shù)實踐使人格受到陶冶為教育目標(biāo)的美術(shù)教育”，所以，筆者特別對中小學(xué)藝術(shù)課程改革前后的大致情況及其對高師美術(shù)教育提出的不同要求作了較為詳細(xì)的對比：
從下表可以看出，中小學(xué)藝術(shù)課程改革的日益推進(jìn)，為高師美術(shù)教育提供了一個改革與發(fā)展的契機(jī)。換句話說，高師美術(shù)教育已被中小學(xué)藝術(shù)課程改革推到了被迫改革的邊緣。然而，高師美術(shù)教育應(yīng)該如何改、往哪改就成了高師美術(shù)教育工作者面臨的嚴(yán)峻問題。
顯然，中小學(xué)藝術(shù)課程改革需要“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型藝術(shù)人才，這為高師美術(shù)教育改革指明了方向，也對其人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)和教學(xué)體系提出了挑戰(zhàn)。在此，筆者認(rèn)為美術(shù)（包括繪畫、工藝、雕塑、設(shè)計、美術(shù)史等，建筑除外，下同）音樂（包括聲樂、舞蹈、演奏、指揮、音樂史等內(nèi)容，下同）主輔修人才培養(yǎng)模式即是高師美術(shù)教育為適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革而做出的積極回應(yīng)，是具有高師特色的、培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)課程改革需求合格師資的捷徑。
二
“高師音樂美術(shù)教育專業(yè)主輔修實驗項目”由國家教育部衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主持，其立項目的就在于“為適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)教育改革，尤其是藝術(shù)課程改革，培養(yǎng)主修美術(shù)輔修音樂或主修音樂輔修美術(shù)的復(fù)合型藝術(shù)教育師資”，肇慶學(xué)院從2001年12月至2003年12月參與該課題研究。筆者試以該院美術(shù)音樂主輔修項目的實施情況為案例來探討這一人才培養(yǎng)模式對高師美術(shù)教育改革的啟發(fā)，通過其成功與不足來研究高師美術(shù)教育今后的發(fā)展方向。
不可否認(rèn)，美術(shù)音樂主輔修項目是培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型藝術(shù)人才的新路子，在高師美術(shù)教育的大環(huán)境下開創(chuàng)了獨具特色的人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)為：
1. 學(xué)科融合與課程改革
美術(shù)音樂是姊妹藝術(shù)，既相通又相融，視覺和聽覺分別是它們悅?cè)诵郧榈氖侄?。音樂會離不開舞美燈光、海報宣傳，美術(shù)展覽也因有了音樂而更顯雅致，兩者相互襯托，協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)于美術(shù)與音樂的相通性，文章《區(qū)別、相通與融合——論美術(shù)音樂主輔修雙學(xué)科關(guān)系》論證得非常清楚，簡略概括如下：
?、倜佬g(shù)與音樂的審美教育意義與功能相通。第一，兩者都能有效地構(gòu)建審美心理；第二，兩者都能培養(yǎng)高尚的情感；第三，兩者都能建構(gòu)完善的人格。
②美術(shù)與音樂的審美抒情特征相通。
③美術(shù)與音樂的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)方法相通。
?、苊佬g(shù)與音樂的審美心理過程相通。
關(guān)于美術(shù)與音樂的融合，該文也作了較為詳盡的探討：
?、傥?，即以一種藝術(shù)為主，吸取另一種藝術(shù)的某些長處，用來豐富和發(fā)展自己。
?、谂浜希匆砸环N藝術(shù)為主，用另一種藝術(shù)補(bǔ)充和豐富自己。
③綜合，即多種藝術(shù)成分有機(jī)結(jié)合。
可見，高師美術(shù)音樂主輔修人才培養(yǎng)模式正是在這一基礎(chǔ)上建立起來的，通過學(xué)科融合達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才的目的，從而為中小學(xué)藝術(shù)課程改革服務(wù)。
肇慶學(xué)院美術(shù)音樂主輔修班課程改革較大。公共課由原計劃的16門精簡為9門：基礎(chǔ)、毛澤東思想概論、馬克思主義原理、鄧小平、體育與健康、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、心、教育學(xué)；主修美術(shù)課程15門：素描、色彩、中國畫、油畫、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、書法篆刻、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、美術(shù)概論、透視、藝用解剖學(xué)、美術(shù)教學(xué)法、畢業(yè)創(chuàng)作與論文；輔修音樂課程5門：樂理與視唱、聲樂、琴法、合唱與指揮、音樂簡史與欣賞；有關(guān)美術(shù)音樂選修課程8門：版畫、電腦設(shè)計、攝影、雕塑、陶藝、舞蹈、古箏、民族文化史。
這一課程改革是依據(jù)如下教學(xué)計劃制定的：
顯然，美術(shù)音樂主輔修人才培養(yǎng)模式打破了常規(guī)的一門專業(yè)學(xué)到底的課程設(shè)置，構(gòu)建了集美術(shù)音樂雙學(xué)科知識與技能為一體的專業(yè)課程體系，走出專業(yè)劃分過細(xì)，甚至技藝化的狹小天地。
2. 實施辦法與評價形式
①在2001和2002級美術(shù)學(xué)專業(yè)本科新生中，通過自愿報名和音樂面試的形式挑選學(xué)生，組建了兩屆共74人的美術(shù)音樂主輔修實驗班，其中2001級40人，2002級34人，各分兩個班。
?、诿佬g(shù)、音樂主輔修實驗班的美術(shù)專業(yè)課程，由美術(shù)系教師任教，音樂專業(yè)的課程由音樂系教師任教。
?、垡恢了哪昙壨瑫r安排美術(shù)、音樂兩方面教學(xué)內(nèi)容，采取兩方面知識齊頭并進(jìn)、相互滲透的學(xué)習(xí)方式，使雙學(xué)科在時間進(jìn)程與知識結(jié)構(gòu)中融為一體。
?、芡ㄟ^舉辦美術(shù)作品展、音樂匯報演出（包括鋼琴、演唱、舞蹈、服裝表演等形式）將美術(shù)音樂主輔修班的雙學(xué)科水平展示出來，并要求實驗班學(xué)生全體參與。
3. 教學(xué)效果與質(zhì)量反饋
從問卷調(diào)查、質(zhì)量評價反饋情況來看，美術(shù)音樂主輔修實驗教學(xué)取得了較好成效：
?、僦餍薜拿佬g(shù)專業(yè)，水平不比同級非主輔修班同學(xué)差。據(jù)2003年12月統(tǒng)計，2001級已開出的美術(shù)課程，總體合格率為99%；優(yōu)秀率為22%；其中專業(yè)理論課總體合格率為99%，優(yōu)秀率為19.7%；基本技能課總體合格率為95%，優(yōu)秀率為17.6%；實踐課總體合格率為99.59%，優(yōu)秀率為37.6%。參加省、市級以上展覽、競賽或公開發(fā)表的美術(shù)作品、論文共55項，其中一位同學(xué)的“北京2008奧運會”主題海報設(shè)計榮獲國家級銅獎。此外，問卷調(diào)查結(jié)果也顯示：主輔修班同學(xué)的美術(shù)知識、技能扎實，作品質(zhì)量較高，完全達(dá)到全日制師范專業(yè)本科要求的水平。
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