教育部發(fā)布《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，從辦學(xué)方向、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)生發(fā)展等方面明確了普通高中辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
少許欣喜。
兩個(gè)點(diǎn)特別令人關(guān)注：
一是嚴(yán)禁高三上學(xué)期結(jié)束前結(jié)課備考；
二是升學(xué)率不與教師評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。
作為一名老教師（老教師并非思想保守教師的代名詞喲?。疫@里對(duì)第二條不想置評(píng)（也不敢置評(píng)，怕無(wú)意中得罪人），只對(duì)第一條給予大贊！
慌亂擠壓教學(xué)進(jìn)度，騰出初三小半年備中考，騰出高三整整一年的寶貴時(shí)光，用于準(zhǔn)備高考，這種模式在全國(guó)已經(jīng)流行幾十年了。
始作俑者是誰(shuí)、在哪兒，估計(jì)大家都搞不清楚。
許是考試制度？或者是國(guó)外流入的操作？我也到過(guò)好多個(gè)國(guó)家，雖然考察不夠深入，但從未聽(tīng)說(shuō)人家有咱們這種中學(xué)教育教學(xué)模式。
不管咋樣，作為當(dāng)年學(xué)習(xí)階段沒(méi)有經(jīng)歷此模式（我那時(shí)很幸福，五年制小學(xué)、二年制初中、二年制高中，學(xué)完新課就上考場(chǎng)，除高考預(yù)選外，一次模擬考試都沒(méi)參加過(guò)），而從教以來(lái)卻一直走該模式的一線教師，我總感覺(jué)哪里不對(duì)勁。
高三一年，這復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)啦！
于是搞成一輪、二輪、三輪，甚至還有搞到第四輪的。
各級(jí)教育行政部門默許之下，教研機(jī)構(gòu)和超級(jí)學(xué)校們就組織一系列模擬考試，據(jù)說(shuō)有的地區(qū)在高三一年里會(huì)有二十幾輪次的模擬考試！
受高三這種玩法的倒逼影響，高一高二期間還搞些什么周練、月考的，為學(xué)生排隊(duì)，企圖以此激發(fā)出孩子們的“上進(jìn)心”。
對(duì)此種種，我的切實(shí)感受是：
實(shí)在無(wú)聊之至！可惡透頂！
這些數(shù)輪次的復(fù)習(xí)、幾十輪次的統(tǒng)考，迷在其中的老師們雖苦不堪言，卻總覺(jué)得自己所帶的學(xué)生一次兩次考不好是自己的罪過(guò)，要隨時(shí)準(zhǔn)備挨各個(gè)上級(jí)的點(diǎn)名、不點(diǎn)名批評(píng)，實(shí)乃斯文掃地。
面對(duì)這數(shù)輪次的復(fù)習(xí)、幾十輪次的統(tǒng)考，迷在其中的青少年學(xué)生被洗腦一樣，總感覺(jué)自己不夠用功，一時(shí)考不好覺(jué)得對(duì)不住老師、對(duì)不住家長(zhǎng)，于是接著點(diǎn)燈熬油、壓縮鍛煉乃至吃飯時(shí)間，去一套一套地磨那些搗糞卷子。
站高一點(diǎn)看，小學(xué)、中學(xué)攏共多少知識(shí)？承載的學(xué)科核心素養(yǎng)幾何？需要如此反復(fù)折騰么？折騰的都是些什么東西呢？
知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)……
閱讀（所謂仔細(xì)審題）、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、摳字眼的細(xì)致程度……
高考是干啥的？高考本來(lái)是要為國(guó)選才的。
用同一個(gè)模式反復(fù)磨、磨出來(lái)的孩子，幾乎都變?yōu)橛共帕?，再去選拔？
回觀一下，為啥會(huì)形成這種擠壓教學(xué)進(jìn)程、騰出長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)的模式產(chǎn)生？
一個(gè)重要原因也許是，課程內(nèi)容不夠豐富、難度不夠大。
要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，要加強(qiáng)基礎(chǔ)科研，靠如此搗糞式訓(xùn)練磨滅青少年天性的教育，真是靠不住的。
所以，這里要為教育部點(diǎn)一個(gè)大大的贊！
只是，只是，如何執(zhí)行呢？
老師們都在擔(dān)憂，別又是一陣風(fēng)、或者水過(guò)地皮濕就好。
要徹底解決問(wèn)題，需要策略、需要辦法，更需要拿出一些勇氣。記得當(dāng)年山東省抓學(xué)校補(bǔ)課，措施就很有效。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，也許還需要給出一個(gè)確定的過(guò)渡期。
有這一線曙光在，日子就有盼頭。
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