53966001 李洪春6014
31年身在崮鄉(xiāng)，心在教壇，兩袖清風(fēng)，丹心向黨。教語(yǔ)文，管理班級(jí)，擔(dān)任校長(zhǎng)，為了讓農(nóng)村孩子享受城市孩子的教育，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)生命的故事。仰望星空，腳踏實(shí)地，用智慧思想點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，用激情熱血書(shū)寫(xiě)教育人的樸實(shí)；無(wú)私無(wú)畏，領(lǐng)路助跑，經(jīng)營(yíng)建設(shè)高品質(zhì)的學(xué)校，傾情培養(yǎng)高品味的學(xué)生。時(shí)刻心向大海，天天春暖花開(kāi)！
李洪春：甘做鄉(xiāng)村教育的領(lǐng)跑者
李洪春，31年如一日?qǐng)?jiān)守在沂蒙山區(qū)腹地的崮鄉(xiāng)小鎮(zhèn)——沂水縣泉莊鎮(zhèn)教育工作崗位，他干過(guò)教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、教導(dǎo)主任、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，2010年擔(dān)任校長(zhǎng)。他在教書(shū)育人的奮斗中，一肩擔(dān)兩擔(dān)，擔(dān)任教學(xué)工作、任職管理干部，兢兢業(yè)業(yè)，為沂蒙山區(qū)的鄉(xiāng)村打造出一塊優(yōu)質(zhì)教育的金字招牌。他被聘為中國(guó)教育學(xué)會(huì)特約觀察員，臨沂大學(xué)文學(xué)院教授，榮獲沂水縣優(yōu)秀教師、沂水好人、臨沂市教學(xué)能手、臨沂市優(yōu)秀教育工作者、臨沂市首屆、第二屆沂蒙名校長(zhǎng)、齊魯名校長(zhǎng)。
一、癡心不改，熱血澎湃，堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育
走上講臺(tái)感覺(jué)自己的生命在歌唱。李洪春從1990年7月踏上工作崗位開(kāi)始，肩上一直是兩副擔(dān)子，擔(dān)任班主任、教育干部，但語(yǔ)文教學(xué)的擔(dān)子從沒(méi)下肩。2010年擔(dān)任初中校長(zhǎng)后仍然擔(dān)任初中語(yǔ)文課，一周十二節(jié)課，和學(xué)生一起朗讀，和學(xué)生一起寫(xiě)作文，和學(xué)生一起去外地研學(xué)，樂(lè)此不疲。他每周要寫(xiě)1篇教育敘事；每周寫(xiě)1篇聽(tīng)評(píng)課案例；每周寫(xiě)5個(gè)PPT教案；每周批改45本學(xué)生作文。他于2020年12月在臨沂市初中語(yǔ)文課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中再次奪得一等獎(jiǎng)。
要如同蠟燭一樣，從頭燃燒到底，一路光明。31年與人生比并不長(zhǎng)，但31年一如既往，初心不變，癡心不改，激情倍增，該是一種怎樣的教育人的情懷呢。
堅(jiān)守就是付出，甘于苦中作樂(lè)。放棄不難，但堅(jiān)守一定很苦，他從繁重的工作中品嘗到教育教學(xué)的甜蜜。他擔(dān)任教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處副主任、教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，所有的管理崗位他至少歷練過(guò)三年，崗位在變，充沛的工作干勁，高漲的工作激情不變。他沒(méi)羨慕“跳槽”，沒(méi)眼紅“下?！?，把“三尺講臺(tái)”當(dāng)“責(zé)任田”耕耘。當(dāng)教師，幫助孩子做最好的自己，是學(xué)生的引路人。當(dāng)班主任，指引學(xué)生走出生活迷津，是學(xué)生知心人。當(dāng)校長(zhǎng)，把學(xué)校當(dāng)作自己的責(zé)任田，創(chuàng)造著家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教育。
有人納悶：你哪來(lái)那么多的精力和干勁？
他微笑著說(shuō)：我走過(guò)的每一步路，都和喜歡的人在一起，干著有價(jià)值的事。
他有一句口頭禪：我是干部，我要先干一步。我因?yàn)閻?ài)教育才干教育，我干教育更愛(ài)教育。
二、燃燒激情，敢于擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)鄉(xiāng)村教育
他走進(jìn)學(xué)校覺(jué)得有使不完的勁。他象愛(ài)護(hù)眼睛一樣愛(ài)著他的學(xué)校。2018年抗洪，他未雨綢繆，排查每一堵墻，每一根梁，連續(xù)三個(gè)晝夜，皮鞋成了水鞋，學(xué)校未受點(diǎn)滴損失。學(xué)校緊鄰的工廠出現(xiàn)火險(xiǎn)，他帶頭沖進(jìn)火場(chǎng)，一身西服成了破爛，生死線(xiàn)上，豁出生命保衛(wèi)自己的校園。天知道、雨知道，同事們都知道。在抗洪、救火一線(xiàn)，他不懼風(fēng)險(xiǎn)，跑在搶險(xiǎn)隊(duì)伍的最前列，生死線(xiàn)上彰顯黨員本色。
他讓校園成為了植物園、花園，成為了孩子的樂(lè)園，成為了孩子健康成長(zhǎng)的精神家園，成為了農(nóng)村最美的風(fēng)景線(xiàn)。學(xué)校均衡發(fā)展的建設(shè)日子里，他跑手續(xù)，他跑規(guī)劃，他跑建設(shè)，他跑資金，穿爛了三雙鞋，曬黑了臉，但他幽默的說(shuō)：我身材苗條了，容顏雖蒼老了但歲月?tīng)N爛了。他做了政府最好的參謀，學(xué)校建在了交通最便利的地方，“黛瓦白墻灰裙紅窗”的建筑風(fēng)格讓學(xué)校成為學(xué)生最留戀的母校。他調(diào)侃說(shuō)：我是教育界最好的建筑師。
他讓自己的歲月閃光，做師生的人生航標(biāo)。他高高舉著纏滿(mǎn)白色繃帶的手指上課的形象；我“苦在心里笑在臉上”的經(jīng)典笑容，還一直深深刻在那屆學(xué)生和同事心中。他現(xiàn)在還心有余悸，看到左手拇指手術(shù)后留下的深深疤痕。左手拇指腱鞘發(fā)炎，化膿點(diǎn)在拇指蓋下面，劃開(kāi)拇指肚，用捻子引膿，一天一換藥，十指連心，疼痛難忍。睡覺(jué)、吃飯、一舉一動(dòng)，需要把手舉過(guò)頭頂，緩解疼痛。他緊咬牙關(guān)，坐在講臺(tái)上，用書(shū)把肘部支起，超過(guò)頭頂，堅(jiān)持上課，從沒(méi)落過(guò)學(xué)生一節(jié)課。父親心疼兒子說(shuō)：咱當(dāng)老師，是公家人，但身子骨是自己的。當(dāng)老師的就不興請(qǐng)個(gè)假。他知道父親疼兒子說(shuō)出埋怨的話(huà)，但他更知道，教學(xué)崗位一個(gè)蘿卜一個(gè)窩，人人都有無(wú)法替代的工作。誤地一茬誤人一生啊。也就是那年，他的學(xué)生成績(jī)?nèi)h第一，他校的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)h第一，他校的中考成績(jī)?nèi)h第一。他在市里做了典型發(fā)言。
他讓自己的視野變寬，讓自己的思路向前。48歲那年，他重新讀了教育管理碩士，拿到這個(gè)證，付出了常人難以想象的“勤苦”。與時(shí)俱進(jìn)，敢為人先，他讓教育走向一個(gè)新的高度。他讓教育管理“經(jīng)營(yíng)化”，帶領(lǐng)老師們撰寫(xiě)教育中的“生命故事”；他讓教育行為“問(wèn)題化”、教育問(wèn)題“課題化”，用科學(xué)的管理促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。中心幼兒園成為省級(jí)規(guī)范化幼兒園，小學(xué)連續(xù)三年抽考名列第一，初中中考穩(wěn)定保持全縣前列。
他的奉獻(xiàn)里有血淚，有犧牲，他用苦樂(lè)耕耘書(shū)寫(xiě)著教育人的樸實(shí)，他用智慧思想點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，他用科學(xué)管理，讓農(nóng)村孩子享受城里孩子一樣的教育。
三、大愛(ài)無(wú)疆，至真至善，篤情鄉(xiāng)村教育
愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。他是一名普通的教育人，但他具有愛(ài)所有人的至善的心。
贏得教師尊重，是他當(dāng)校長(zhǎng)最大的資本。一位教師“扎根母?！钡氖?，讓他眼窩里藏了很久的淚水！這位教師問(wèn)她的爸爸：臨沂、青島的兩所學(xué)校競(jìng)相聘我，我該選擇哪個(gè)？她爸爸很?chē)?yán)肅地說(shuō)了三句話(huà)：你是在這兒成長(zhǎng)的，不能忘本；你是學(xué)校培養(yǎng)的，要講良心；你是李校長(zhǎng)帶大的，要懂得感恩。這件事，成了他人生的驕傲！
贏得學(xué)生信任，是他當(dāng)老師最好的榮譽(yù)證書(shū)。一個(gè)孩子，5個(gè)姊妹中的唯一男孩，和父母鬧別扭，扛著“氣槍”，翻山越嶺，跑到他家，找他要錢(qián)，想離家出走。他倆一鋪睡覺(jué)，幫他解開(kāi)“疙瘩”。父母千恩萬(wàn)謝，至今，他們兄弟相稱(chēng)，兩家成了親戚。
一位教師永遠(yuǎn)追隨他，一個(gè)離家出走的孩子首先想到他，讓他體會(huì)到“真誠(chéng)的愛(ài)”是任何力量無(wú)法比擬的；教師是學(xué)生可以一生相托的人。贏得師生信任，這是他一生的教育夢(mèng)。
當(dāng)校長(zhǎng)，他時(shí)刻思考要為學(xué)校發(fā)展做點(diǎn)什么？他認(rèn)為自己必須讀好、寫(xiě)好“長(zhǎng)”字，既要成為師生行為的高標(biāo)，有高度；又要成為學(xué)校發(fā)展的方向，有長(zhǎng)度。
一是用愛(ài)心善舉，阻斷貧困代際傳遞。李洪春踐行自己的幫扶計(jì)劃：每年幫扶1名貧困大學(xué)生1000元，救助2名留守兒童1000元，每年幫助困難教職工1000元，每年探望職工貧病家屬1000元。他聯(lián)系石棚村32戶(hù)群眾，幫助鄉(xiāng)親們解決了11件實(shí)際困難。他和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一起籌資3600多元，修繕了石棚村委辦公室，他跟石棚村宋支書(shū)有個(gè)約定：村委大院是孩子們臨時(shí)的作業(yè)點(diǎn)。
二是用多方力量，引資助學(xué)。近5年，李洪春爭(zhēng)取到200余萬(wàn)元“愛(ài)心”資金，新建了2處教學(xué)點(diǎn)。另外，為村小打深水井2處，解決了兩個(gè)學(xué)校50多年吃井窖水的歷史。同時(shí)，還憑借社會(huì)力量為全鎮(zhèn)7處中小學(xué)建立“獎(jiǎng)學(xué)金”機(jī)制，讓貧寒的孩子得到資助，圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)。
四、培養(yǎng)人才，留住人才，振興鄉(xiāng)村教育
教師隊(duì)伍人才匱乏、質(zhì)量不高、流失嚴(yán)重，是他當(dāng)校長(zhǎng)面臨的最大難題。
用自己的人格魅力，留住身邊的老師。李洪春是農(nóng)民的兒子，熱戀著鄉(xiāng)村教育，他覺(jué)得農(nóng)村教育的舞臺(tái)創(chuàng)造了他人生的最大價(jià)值。他放棄了多次遴選、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等到縣城工作的機(jī)會(huì)，堅(jiān)定不移地扎根鄉(xiāng)村教育。在他的帶動(dòng)和影響下，學(xué)校凝聚了30多名一心一意為鄉(xiāng)村教育努力奮斗的教學(xué)骨干。
實(shí)施“自培計(jì)劃”，培養(yǎng)優(yōu)秀教師。李洪春制定了“自培計(jì)劃”，用學(xué)校的“專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)”，跟蹤培養(yǎng)優(yōu)秀教師，支持、幫助、引領(lǐng)他們提升素養(yǎng)。他自己培養(yǎng)了3個(gè)臨沂市教學(xué)能手，指導(dǎo)了4個(gè)臨沂市講課比賽一等獎(jiǎng)。
用“四課”青藍(lán)工程，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。李洪春采用“一帶一，一對(duì)紅”的形式，利用“指導(dǎo)課、匯報(bào)課、展示課、信息課”等四種課型，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)秀教師傳幫帶作用，讓青年教師快速成長(zhǎng)。學(xué)校先后有10多名教師，獲得了縣級(jí)以上教學(xué)能手（新秀）稱(chēng)號(hào)，近20名教師在縣以上講課比賽中獲獎(jiǎng)。
用“溫情的見(jiàn)面禮”，拴住年輕人的心。李洪春對(duì)報(bào)到的新教師堅(jiān)持做到“五個(gè)有四個(gè)一”，“五個(gè)有”：有熱板凳，可以舒心坐下來(lái)；有一頓歡聚的大餐，可以靜心談下來(lái)；有一位老教師陪著教學(xué)，可以專(zhuān)心教下來(lái)；有一份富有地方特色的禮物，可以暖心憶下來(lái)；有溫馨的房子，可以安心住下來(lái)。“四個(gè)一”：一次面對(duì)面的談話(huà)，為的是解決困難；一次集體見(jiàn)面會(huì)，給予棒棒的自信；一次集體照，留下工作的第一次印象；一個(gè)月、一學(xué)期分別做一次心得交流，督促新教師快速成長(zhǎng)。對(duì)新分配的大學(xué)生，李洪春的承諾是“我給你美麗的校園，淳樸的真情，可愛(ài)的孩子，你拿什么奉獻(xiàn)給我們？”小細(xì)節(jié)里的這片真情，是新教師愛(ài)上崗位的催化劑，是新教師健康成長(zhǎng)的加油站。
五、探索規(guī)律，開(kāi)拓創(chuàng)新，推進(jìn)鄉(xiāng)村教育
李洪春在教育教學(xué)中大膽實(shí)踐，創(chuàng)造出一套治校“方略”，即“制度為本-魅力影響-文化引領(lǐng)-教學(xué)創(chuàng)新-活動(dòng)激勵(lì)”。
制度為本：用科學(xué)制度促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。李洪春學(xué)校管理的基本理念是用制度說(shuō)話(huà)。他把科學(xué)的制度管理體系積淀為“制度文化”。例如：鮮明特色的“小課題研究方案”，讓研究從教學(xué)問(wèn)題入手，讓研究成果再來(lái)指導(dǎo)教學(xué)；“四步六環(huán)節(jié)問(wèn)題化課堂教學(xué)策略”，引導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；“一班一品”班級(jí)建設(shè)，引導(dǎo)班主任創(chuàng)建管理特色，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)；“生活味、情趣化”宿舍管理方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和生活審美情趣。
魅力影響：用文學(xué)情懷領(lǐng)跑學(xué)校發(fā)展。李洪春熱愛(ài)語(yǔ)文，鐘情寫(xiě)作，快樂(lè)教研。他的“下水文”入選了《小學(xué)語(yǔ)文課本單元平行閱讀》。他順利結(jié)題多項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，在全國(guó)核心期刊發(fā)表多篇論文。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校每年都有30多篇學(xué)生習(xí)作在刊物發(fā)表，教師時(shí)有論文發(fā)表。
文化引領(lǐng)：用校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。李洪春最得意的事情是校園里天天唱響他作詞的校歌《手牽手，奔向前》。“文明、民主、超越”是學(xué)校的文化主題。“弘德教育”是學(xué)校的文化核心，通過(guò)“崇德、立德、弘德、厚德”的途徑，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了“家、校、社會(huì)”三位一體的育人方式，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目的。
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