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車載教研：造成學生成績差異的原因

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2021.01.06

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車載教研：造成學生成績差異的原因

作者：李廣生

夜幕降臨，黑色天籟疾馳在夜色中。月光如水，灑落車身，泛起幽藍的光。駕駛室里一片漆黑，儀表盤的光亮映出一張蒼老的臉，深邃的目光凝視遠方，似乎要越過車燈射出的光柱，到達黑暗的盡頭。

他是教研員。

“今天我布置了一個作業(yè)，”語文教師首先打破沉默，“讓學生總結升入高中以來的學習情況?！?br>

教研員沒有回應，他陷入了思考，這個作業(yè)的意義和價值何在？讓學生總結學習情況難道真的比讓他們寫作文和做作業(yè)還重要嗎？

語文教師沒有繼續(xù)說，她知道教研員的習慣，在喋喋不休之前一定會深入思考。他珍惜自己說話的機會。

“你一定會發(fā)現(xiàn)，”教研員終于開口了，但故意賣個關子，“學生的總結差異和差距很大?！?/span>

“確實如此?！闭Z文教師。

教研員：“你還會發(fā)現(xiàn)，總結的水平和學業(yè)成績呈現(xiàn)高度的正相關，也就是成績比較好的學生，總結也寫的比較好，反之亦然?！?br>

語文教師：“我不得不承認，你說的是實情，但我想知道背后的原因。是因為他們的學習成績好所以善于總結嗎？”

“恰恰相反！”教研員提高了聲音，“是因為他們善于總結，所以成績好?！?br>

語文教師：“有什么依據(jù)嗎？”

教研員：“總結不僅是對過去學習的回顧，更是一種反思和自我監(jiān)控。正因為他們善于自我反思和監(jiān)控，所以他們能夠更好地實現(xiàn)自我管理，讓自己成為學習的主人，從而實現(xiàn)學業(yè)成績的進步。陶行知先生說“教是為了不教”，對于學生來說則是，學是為了成為一名自主學習者。學是為了自學，如果你了解“生命課堂”的話一定知道，這是他的重要理念?！?br>

語文教師：“讓學生成為自主學習者，多么美好的愿景啊?？墒恰?br>

教研員微微一笑，說道：“是不是覺得很難，或是無從下手？”

語文教師點點頭。

教研員：“你必須要知道，有一種叫做元認知的東西，存在于人的大腦中。它看不見、摸不著，但在學習和生活中，特別是在解決復雜問題時發(fā)揮著極其重要的作用。”

語文教師：“元認知？我好像聽說過，能細致說一說嗎？在我的教學中也許會有體現(xiàn)呢?！?br>

教研員：“你之所以這樣問，就是你的元認知在發(fā)揮作用。它提示你，一是要認真傾聽，二是與自己的工作相結合。這樣才能更好的理解元認知概念?！?br>

語文教師：“你的意思是元認知自己并不參與認知，而是對認知進行管理和控制？”

教研員：“這句話差不多是書上的原文了，看來你很有靈性，準確的說是你元認知水平比較高。同樣一個講座，有人聽了之后收獲很多，有人聽了之后收獲很少，原因何在？除了理解能力、記憶能力、學習方法等差異外，元認知水平的差異也是很重要的原因?！?br>

語文教師：“可不可以這樣理解，課堂上兩個學生的認知水平相當，但元認知水平不同，就會造成他們學習成績不同？”

教研員：“你恰如其分的解釋了元認知的作用。有的學生很聰明，但學業(yè)成績一般，有的學生好像并不十分聰明，但學業(yè)成績一直很好。人們通常認為是態(tài)度和努力程度造成的，實際上元認知在其中發(fā)揮了重要作用。元認知水平高的學生善于管理監(jiān)控自己的學習，調(diào)動各種認知能力參與到學習中，眼睛看、耳朵聽、腦子想，元認知像一位運籌帷幄的大元帥端坐中軍帳中指揮學習。這樣的學習，效率自然高、效果自然好?！?br>

語文教師：“難道造成學生成績差異的原因是元認知？”

教研員：“造成學生成績差異的原因是多種多樣的，元認知水平是其中重要的一方面，但經(jīng)常被教師所忽視。”

語文教師：“看來元認知還很神秘?！?/span>

教研員：“其實并不很神秘，它大致包括兩部分內(nèi)容。一是關于認知的知識，二是關于認知的控制。它是美國心理學家J.H.弗拉維爾提出的概念。你是語文教師，每天帶領學生閱讀。學生通過對一篇文章的字詞進行辨認，理解句子、段落，最后達到對文章的整體把握。元認知活動的內(nèi)容是對認知活動進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控，如閱讀中有明確閱讀目的、將閱讀材料和自己相關經(jīng)驗進行聯(lián)系、把注意力集中在閱讀材料中的主要內(nèi)容上、對當前閱讀活動不斷進行調(diào)節(jié)、自我提問以檢查閱讀效果、隨時采取修正策略等。”

語文教師：“我大致理解了元認知概念?！?br>

教研員：“教師通常會認為，理解能力、表達能力、分析能力、綜合能力等是造成學生成績差異的主要原因。為提高學習成績，或是說為了彌補這些能力的不足而進行大量練習。雖然有效，但效率太低，而且大量的機械訓練還會傷害學生的學習興趣。能力提高了，興趣沒有了，得不償失。”

語文教師：“看來教師除了發(fā)展學生的認知能力，還有一項重要任務，就是發(fā)展學生的元認知能力。”

教研員：“你能夠意識到這一點非常重要，特別是作為一名高中教師，因為高中階段是元認知發(fā)展的黃金時期。只有認識到這一點，教才能變成不教，學才能變成自學，學生才能成為自主學習者?！?br>

語文教師：“如何提高學生的閱讀能力、寫作能力，我有非常豐富的經(jīng)驗，但如何提高學生的元認知水平呢？”

教研員：“這個問題很關鍵，需要在擼串之后才能回答?！?/span>

語文教師：“為什么？”

教研員：“因為沒有什么問題是擼串不可以解決的，如果有……”

“那就再擼一次?！闭Z文教師。

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