你說孩子行，孩子就能行，不行也會(huì)行；
你說孩子不行，孩子就不行，行也會(huì)不行。
這就是“暗示”的力量。
曾經(jīng)看過一則短視頻，印象深刻。
公園里，男孩的媽媽要求小女孩把球借給自己孩子玩，小女孩拒絕了。
這時(shí)男孩媽媽不客氣地說：
“這個(gè)小姐姐不借給我們玩，這個(gè)小姐姐是個(gè)小氣鬼，走，我們?nèi)枂柶渌∨笥?。?/strong>
小女孩的媽媽聽到了，馬上說道：
“這位大姐，借我2000塊錢吧，啊？不借啊，走走走，我們不站在這個(gè)小氣阿姨的旁邊?！?/strong>
小男孩的母親惱羞成怒地說：“你這人怎么說話的啊！”
女孩媽媽反擊道：“是你先給我的孩子亂貼標(biāo)簽的，她不想借給你，是她的權(quán)利?！?/p>
不得不說，這位媽媽的做法真解氣。
說真的，在生活中通過貼標(biāo)簽的方式給孩子負(fù)面暗示，是件太常見的事情。
回看我們自己，也常常忍不住給孩子貼上“磨蹭、內(nèi)向、膽小”等各種各樣的負(fù)面標(biāo)簽。
殊不知，這些負(fù)面的暗示，對孩子的一生會(huì)有不可磨滅的影響。
著名兒童學(xué)家阿黛爾法伯說：“永遠(yuǎn)不要低估了你的話，對孩子一生的影響力?！?/p>
生活中，你說的是“真棒”還是“真笨”，帶給孩子的結(jié)果可能完全不一樣。
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你的這些“暗示”，可能會(huì)毀了孩子
對于孩子來說，父母的評價(jià)，是他們認(rèn)識(shí)自己的來源。
亂貼標(biāo)簽式的表達(dá)，傷人于無形，影響孩子對自己的評價(jià)，摧毀孩子的自尊心和自信心。
在我身邊，就有一個(gè)血淋淋的慘痛案例。
我的表哥是一個(gè)從小有點(diǎn)內(nèi)向的男孩，講話還有點(diǎn)口吃，但是男孩子，小時(shí)候總是愛鬧愛笑的。
有次國慶節(jié)，我們?nèi)胰グ⒁碳易隹?，大姨讓他給二舅打招呼，他漲紅了臉，卻沒憋出一句話。
這時(shí)大姨臉上面子掛不住，忙解釋道：“這孩子平時(shí)就內(nèi)向膽小，你看他多大了，跟傻瓜似的，話都說不好。”
話音剛落，廳內(nèi)一陣哄堂大笑。
從那天起，表哥身上多了兩個(gè)標(biāo)簽：膽小鬼，傻瓜，也總有人拿這兩個(gè)詞跟他“打趣”。
慢慢地，他變得越來越內(nèi)向，看到人更不愛打招呼了，變得越來越沉默寡言，連對家里人說的話都很少。
時(shí)間飛快，如今我已為人母，前一陣問起表哥，母親卻是一陣嘆氣。
他幾乎無法與陌生人正常溝通，讀書讀到初中畢業(yè)就念不下去了，性格自閉，找不到工作，在家待業(yè)已經(jīng)多年。
壓在表哥身上的負(fù)面標(biāo)簽，已經(jīng)成為他人生的枷鎖，無人能打破。
這樣的孩子讓人心疼，卻從來不是個(gè)例。
在知乎曾看到一個(gè)問題：“父母情商低會(huì)給后代帶來多大的影響？”
其中有個(gè)高贊回答是這樣說的：
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如果，父母亂給孩子貼標(biāo)簽、扣帽子，給孩子負(fù)面的心理暗示，放大孩子的缺點(diǎn)，打擊孩子，只會(huì)讓他覺得自己一無是處。
那么這樣的孩子，大概率長大后會(huì)像這位答主一樣，向父母封閉自己的內(nèi)心，不敢接近父母，活得自卑而又小心翼翼。
令人扎心的是，很多父母都是無意識(shí)給孩子貼上了負(fù)面標(biāo)簽，但孩子卻記了一輩子，怨了一輩子，痛了一輩子。
那些負(fù)面的“暗示”，就像一道道永遠(yuǎn)好不了的傷口，時(shí)時(shí)刻刻提醒著孩子，“你不夠好，你真笨，你真的很差?！?/p>
孩子活在負(fù)面標(biāo)簽所帶來的壓力中，消磨著自己的自尊和自信，以及對生命的熱忱與追求。
不亂貼標(biāo)簽,才是尊重孩子的開始
紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》中，記者周軼君跟芬蘭的老師圍坐在一起，談起自己小時(shí)候因?yàn)楸蝗烁嬷澳愠韬茈y聽”，所以她就不敢開口唱歌的事。
而芬蘭的老師回答，這正是她們在教育孩子的過程中，努力規(guī)避的誤區(qū)。
避免因?yàn)楹⒆右粫r(shí)表現(xiàn)不佳，就給孩子貼標(biāo)簽，下定義。
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那么，如果一個(gè)孩子討厭數(shù)學(xué)，那應(yīng)該怎么辦？
芬蘭的老師則表示，她們會(huì)反思，是不是自己的教育方式出了問題，而不會(huì)認(rèn)為是孩子有問題。
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在芬蘭老師的教育觀里，我們看到了對孩子的尊重和理解。
孩子不喜歡數(shù)學(xué)，但是對小汽車很感興趣，那就用小汽車教學(xué)。
喜歡積木，那就用積木教學(xué)，尊重孩子的喜好，尊重孩子的節(jié)奏，慢慢來。
陳丹青有一句話，說給父母聽：“一朵花剛開，別評價(jià)，讓他長大、盛開?！?/p>
每個(gè)孩子生來有自己的特質(zhì)，有自己看待生命的方式，有自己對世界的渴望，他們有自己的生長節(jié)奏。
所以，在教育孩子的時(shí)候，不要因?yàn)楹⒆記]做好，馬上就給孩子貼上各種各樣的標(biāo)簽。
如果孩子內(nèi)向，不敢打招呼，那就鼓勵(lì)他，“我知道你這次還有點(diǎn)緊張，下次做好準(zhǔn)備了，我們陪著你好不好？”
如果孩子調(diào)皮好動(dòng)，就跟他玩木頭人的游戲，看看誰能夠靜下心來。
如果孩子有點(diǎn)膽小，那就靜靜陪著孩子，做孩子安心的后盾。
不要心急地去對孩子的人生下定義，而是在參與他成長的日子里，給予孩子正面的引導(dǎo)，支持和尊重。
面對孩子的不完美，不輕易給孩子下定義，學(xué)會(huì)發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，才是為人父母的必修課。
因?yàn)椋玫阶鹬氐暮⒆?，才能從容地適應(yīng)這個(gè)世界的規(guī)則，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，活出真正屬于自己的人生。
多給孩子正面的反饋,孩子未來才更自信
前陣子，熱播的親子教育綜藝《親愛的小課桌》中的一幕，讓人感觸很深。
嘉賓傅首爾陪著徐敬凱寫作業(yè)，看到他寫得認(rèn)真，就夸獎(jiǎng)他：
“誰養(yǎng)出來這么好的兒子，晚上我要問問你媽媽了?！?/p>
但凱凱卻低著頭說：“媽媽說我不好，她天天說我不好?！?/p>
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其實(shí)凱凱已經(jīng)是別人眼中的“小學(xué)霸”，“別人家的孩子”，但凱凱媽卻吝惜對孩子的夸獎(jiǎng)。
這是因?yàn)樗龘?dān)心自己的表揚(yáng)，會(huì)讓孩子嘚瑟，所以別人說好話，她就說壞話。
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凱凱媽媽的這種行為，無意間就造成了對孩子的傷害。
當(dāng)凱凱說出“媽媽說我不好”時(shí)，這意味著對于孩子來說，連最親最愛的母親，都不認(rèn)同自己。
等時(shí)間長了，他就不再擁有足夠的自信，去面對生活中的挫折與難題，也不再相信自己真的能夠做好。
反觀作為嘉賓的傅首爾，在發(fā)覺凱凱情緒變得低落時(shí)，她馬上用正面積極的話來鼓勵(lì)凱凱：
“你知道你媽媽為什么給你布置這么多作業(yè)嗎？
因?yàn)槟闾斆髁?，做作業(yè)就是這么的簡單，你算得跟傅老師一樣快，在古代都可以賺錢的?！?/strong>
傅首爾給凱凱的正面反饋，讓他知道，自己的表現(xiàn)受到了肯定，就一定能做好。
果不其然，凱凱聽完這番話，頓時(shí)干勁十足，一口氣把作業(yè)完成了。
這就是給予孩子正面反饋，立竿見影就能產(chǎn)生的效果。
鏡頭之外的凱凱媽媽這才驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來孩子是可以高效又快樂地完成作業(yè)，并不需要自己一味地反復(fù)敦促，關(guān)鍵是是否用對了方法。
現(xiàn)代心理學(xué)大師威廉·詹姆士曾說過，人內(nèi)心深切的渴望，就是得到肯定與贊美。
對于孩子來說尤其如此，來自父母的正面反饋，就是一次次的認(rèn)同與愛。
同時(shí)，父母也不必?fù)?dān)心正面反饋會(huì)讓孩子變得驕傲、自負(fù)。
在紀(jì)錄片《生命·成長》中，教育專家賴念華很好地回答了這個(gè)問題，她說：
“我們并不是過度去夸獎(jiǎng)孩子，而是透過實(shí)際我們所看到的部分，我們理解的部分去回饋給孩子，那這樣對孩子就是最具體的回應(yīng)?！?/strong>
這就要求我們正視孩子的表現(xiàn)，夸孩子要夸到具體的部分，讓孩子知道哪里做得好，所以值得被夸獎(jiǎng)。
每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后，都站著及時(shí)給予正面反饋的父母。
當(dāng)父母學(xué)會(huì)巧用正面反饋，激勵(lì)孩子，孩子就能學(xué)會(huì)積極地思考問題，直面問題，對人待物更加從容自信。
學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)孩子，孩子回饋給你的，將是未曾意料到的驚喜。
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很喜歡一句話：
父母的責(zé)任，就是要讓孩子感受到，父母之愛，天地之大，生活之趣味，為孩子在心中埋下愛、自信和希望的種子。
讓孩子身處低谷時(shí)，擁有直面挫折、免于崩潰的力量。
讓孩子體察到來自父母的接納與信任，更有底氣地走出成長的每一步。
愿所有的孩子，都能在父母的教導(dǎo)下，擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，一往無前的勇氣。
愿所有的父母，都能學(xué)會(huì)尊重孩子，不亂給孩子貼標(biāo)簽，多給孩子積極的“暗示”，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，也收獲一段親密有間，彼此信任的親子關(guān)系。
