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摘要：俄羅斯最早的鋼琴教學(xué)受到西歐鋼琴家與俄羅斯傳統(tǒng)音樂(lè)的影響，俄羅斯鋼琴家、教育家維盧安和他1863年出版的鋼琴教材起到重要作用；蘇聯(lián)之前德國(guó)鋼琴教材在俄羅斯比較流行；在蘇聯(lián)時(shí)期，不僅鋼琴教師編寫了很多各具特征的初級(jí)鋼琴教材，作曲家們也創(chuàng)作了大量?jī)和撉僮髌?，《兒童曲集》甚至成了一種單獨(dú)的體裁；尼古拉耶夫、阿爾托波列夫斯卡婭、巴連博伊姆等教育家的教材應(yīng)用廣泛并受到研究者的關(guān)注；蘇聯(lián)解體后，俄羅斯鋼琴教師編寫的教材非常多樣化；蓋塔洛娃、尤多維娜-加爾別麗娜等教育家在這一領(lǐng)域做出新的貢獻(xiàn)；俄羅斯兒童鋼琴教材是俄羅斯整體音樂(lè)教育系統(tǒng)中的一部分。

關(guān)鍵詞：俄羅斯；鋼琴；教材；蘇聯(lián)

俄羅斯早期鍵盤音樂(lè)受歐洲音樂(lè)的影響很大，18-19 世紀(jì)主要在皇家貴族的圈子里發(fā)展。俄羅斯第一位專業(yè)的鋼琴老師是愛(ài)爾蘭人約翰·菲爾德（John Field，1782-1837）。約翰·菲爾德1801年跟隨自己的老師穆齊奧·克萊門蒂（Muzio Clementi，1752-1832）在歐洲巡回演出，第一次到俄羅斯就定居下來(lái)。眾所周知，他是鋼琴獨(dú)奏夜曲體裁的創(chuàng)始人，也是一位優(yōu)秀的鋼琴家、作曲家、教育家，很快就帶動(dòng)了俄羅斯音樂(lè)的發(fā)展。他不僅在俄羅斯培養(yǎng)了大量作曲家和鋼琴家，如格林卡、古里列夫（Гурилев）、韋爾斯托夫斯基（Верстовский）、杰比尤克（Дебюк）等，他創(chuàng)作的音樂(lè)作品是沙俄黃金時(shí)代的文化代表，很多曲子在教學(xué)中可作為肖邦夜曲之前的練習(xí)，因此在兒童鋼琴教學(xué)中廣泛應(yīng)用，比如其夜曲在今天俄羅斯音樂(lè)學(xué)校4-8年級(jí)的教學(xué)中仍然經(jīng)常選用。2003年，俄羅斯“經(jīng)典21世紀(jì)”出版社又發(fā)行了最新版本的菲爾德精選曲集。

第一批俄羅斯專業(yè)鋼琴家在成長(zhǎng)過(guò)程中也受到了俄羅斯民歌的影響。歐洲的音樂(lè)評(píng)論家也常常會(huì)注意到他們演奏時(shí)獨(dú)特的音色、細(xì)膩的樂(lè)句、聲樂(lè)般的氣息與溫和的forte，比如格林卡、穆索爾斯基以及魯賓斯坦兄弟。

俄羅斯鋼琴家、小提琴家、作曲家、指揮家、教育家亞歷山大·伊凡諾維奇·維盧安（Александр Иванович Виллуан，1808-1878）也是菲爾德的學(xué)生，他在音樂(lè)教育方面做出了突出的貢獻(xiàn)。一是他培養(yǎng)了著名的鋼琴家、教育家安東·魯賓斯坦（1829-1894）、尼古拉·魯賓斯坦（1835-1881）和安娜·尼古拉耶娃·葉西波娃（Анна Николаевна Есипова）——普羅科菲耶夫（Прокофьев）與鮑里斯·扎哈羅夫（БорисЗахаров）的老師。二是他編寫了具有廣泛影響力的鋼琴教材。維盧安把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論納入了1863年出版的《鋼琴教材》（Школа для фортепиано）^[1]中，教材上題有“把不可能變?yōu)榭赡?/span>”（Faitesl’impossible pour arriver au possible）。教材中的曲目以聲樂(lè)改編曲和一些旋律優(yōu)美的樂(lè)曲為主。作者認(rèn)為技巧練習(xí)不是目的，而鋼琴老師的主要目的是教會(huì)學(xué)生如何在琴鍵上“歌唱”。在自己的教學(xué)過(guò)程中，維盧安注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并要求學(xué)生在練習(xí)新的曲子之前必須分析作曲家的意圖、構(gòu)思、音樂(lè)形象和表達(dá)方式。他的這本教材先后被翻譯成德語(yǔ)和法語(yǔ)在歐洲出版，影響很大。隨后維盧安在下諾夫哥羅德市建立了交響樂(lè)隊(duì)與專業(yè)音樂(lè)教育體系，親自教授鋼琴演奏與其它課程。今天以他命名的下諾夫哥羅德第八音樂(lè)學(xué)校的前身便是他創(chuàng)辦的音樂(lè)教室。如今下諾夫哥羅德每三年舉辦一次“維盧安國(guó)際兒童青少年鋼琴比賽”，2015年舉辦了第八屆。

維盧安的學(xué)生安東·魯賓斯坦后來(lái)成為俄羅斯19世紀(jì)鋼琴藝術(shù)的代表。他1859年創(chuàng)辦了俄羅斯音樂(lè)協(xié)會(huì)，1862年參與圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院的建立。安東的弟弟尼古拉·魯賓斯坦也是知名的鋼琴教師，1886年創(chuàng)建莫斯科音樂(lè)學(xué)院。據(jù)說(shuō)尼古拉能夠準(zhǔn)確地判斷學(xué)生演奏的問(wèn)題并找到有效的解決方法。其教學(xué)思想的主要特點(diǎn)是注重學(xué)生的全方位發(fā)展，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、提高情商、擴(kuò)展詩(shī)意的聯(lián)系等等。

跟他們同一時(shí)期的波蘭鋼琴家、作曲家、圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院教授（1862-1877年）提奧多·萊謝蒂茨基（Theodor Leschetizky, 1830-1915）也以同樣的原則教學(xué)。他的學(xué)生，俄羅斯知名鋼琴家、作曲家、教育家邁卡帕爾（С.М.Майкапар）這樣回憶老師的建議：“不要從頭彈到尾。演奏一段，便分析一下什么好、什么不好，解決不好的片段，鞏固好的。練琴的同時(shí)一定要用聽(tīng)覺(jué)檢驗(yàn)自己的演奏”^[2](42)。萊謝蒂茨基在解決難彈的片段時(shí)，常常進(jìn)行結(jié)構(gòu)和理論分析。

尼古拉·魯賓斯坦有很多優(yōu)秀的學(xué)生，其中亞歷山大·席洛悌（Александр Ильич Зилоти，1863-1945）是非常出色的一個(gè)。席洛悌從莫斯科音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)后又師從于李斯特。他1911年出版的《我對(duì)李斯特的回憶錄》成了俄羅斯鋼琴學(xué)派和李斯特傳統(tǒng)的橋梁。席洛悌的學(xué)生和晚輩親屬普里貝特科娃（З.Прибыткова，1892-1962）^[3](45)這樣回憶老師教威爾第-李斯特《弄臣》的過(guò)程：最有影響力的是他的示范。就算不知道劇情的人也能從他示范時(shí)的音色和面部表情中理解人物性格。而由于他認(rèn)識(shí)很多當(dāng)時(shí)的作曲家，使他能更準(zhǔn)確地分析、描繪演奏的曲目。在他的教學(xué)中，里亞多夫（Лядов）的《八音盒》成了音樂(lè)素描。演奏這個(gè)曲子的時(shí)候“要聯(lián)想天真的兒童看到精致的音樂(lè)盒，里面有小巧可愛(ài)的芭蕾舞娃娃隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)動(dòng)。娃娃無(wú)神的眼睛呆呆的盯著一個(gè)方向看……音樂(lè)盒很陳舊，所以時(shí)不時(shí)會(huì)卡……然后自己會(huì)突然跳過(guò)……繼續(xù)演奏……慢慢速度放下來(lái)了……上的弦用完啦……”^[3](154)

席洛悌常常跟自己的學(xué)生說(shuō)，李斯特的音量并不大，但是音色很美^[4]⁵⁵。他認(rèn)為雖然鋼琴是擊弦樂(lè)器，但是不能敲擊鍵盤，就算演奏fff也可以使用一種“飽滿”的音色；在音產(chǎn)生之前，演奏者得先想像聲音的效果，然后再觸鍵。這種把音當(dāng)作物質(zhì)現(xiàn)象的方法是繼承了尼古拉·魯賓斯坦的思想。眾所周知，他的學(xué)生、表弟拉赫瑪尼諾夫擁有非常濃厚、豐富的音色；伊古姆諾夫（Константин Николаевич Игумнов，1873-1948）繼承老師的理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也遵循這樣的原則：“要完全跟鋼琴合一，手指和琴鍵之間連一張紙的距離也不能有。無(wú)論什么樣的弱奏，要把琴鍵按到底……”^{[5] (365-366)}。席洛悌教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，亞歷山大·戈登威澤爾（Александр Борисович Гольденвейзер, 1897-1961）也是俄羅斯和蘇聯(lián)杰出的鋼琴家、作曲家、教育家。

蘇聯(lián)之前的兒童鋼琴教材并不多， 1878年出版的柴可夫斯基兒童題材的作品《兒童曲集》是值得一提的。其實(shí)在19世紀(jì)，不僅俄羅斯兒童題材的作品不多，整個(gè)歐洲也僅有舒曼的《童年情景》（1838）、《少年曲集》（1848）與比才的鋼琴四手聯(lián)彈《兒童游戲》（Jeux d’enfants, 1871）等不多的作品[1]。

到了20世紀(jì)，俄羅斯兒童題材的作品多了起來(lái)，比如邁卡帕爾的《木雕玩具》（作品28，1900）、里亞普諾夫（Ляпунов）的《六首嬉游曲》（作品35，1911）等。尤其是蘇聯(lián)建立后，幾乎每一位作曲家都有兒童題材的作品，甚至《兒童曲集（Детский альбом）》也成為了一種專門的體裁。比如格列恰尼諾夫（Гречанинов）的《兒童曲集》（作品98，1923）、普羅科菲耶夫的《兒童音樂(lè)》（作品65，1935）、米亞斯科夫斯基（Н.Я.Мясковский）《獻(xiàn)給孩子的樂(lè)曲》（作品43，1938）、卡巴列夫斯基（Кабалевский）《三十首兒童鋼琴曲》（作品27，1937-38）、哈恰圖良（А.Хачатурян）《兒童曲集》（第一冊(cè)1947年，第二冊(cè)1967年）、斯維里多夫（Свиридов）《兒童曲集》（1948）、肖斯塔科維奇（Д.Шостакович）《洋娃娃之舞》（1952）、謝爾蓋·斯洛尼姆斯基（Сергей Слонимский）《兒童與少年曲集》（1970-1974）、羅季翁·謝德林（Родион Щедрин）《青少年音樂(lè)冊(cè)》（1983）等等。

除了無(wú)數(shù)的兒童鋼琴作品，20世紀(jì)還出版了大量的鋼琴教程，其中初級(jí)教材也越來(lái)越多，而且各自都有不同之處。世紀(jì)初德國(guó)教材在俄羅斯比較流行。有專家認(rèn)為，1906年由德國(guó)教師布爾卡德（Буркард）編寫出版的《鋼琴演奏新指導(dǎo)》^[7]稱得上新世紀(jì)教材之父^[⁸^](88)。作者在啟蒙教學(xué)中使用肖邦曾經(jīng)提過(guò)的“11線譜”識(shí)譜方式^[9](114-115)。這種方式能讓學(xué)生同時(shí)接觸高音譜號(hào)和低音譜號(hào)，同時(shí)鍛煉兩只手（對(duì)稱方向）。但蘇聯(lián)鋼琴教育家列夫·巴連博伊姆（Лев Баренбойм）[1]認(rèn)為，雖然這種方式能避免一些識(shí)譜階段的問(wèn)題，但是大量的復(fù)調(diào)、卡農(nóng)對(duì)兒童聽(tīng)覺(jué)能力與想象力的培養(yǎng)不足。他認(rèn)為1918年由德國(guó)人哈姆（Август Хальм）編寫出版“鋼琴演奏練習(xí)”（Klavierübung）^[10]是更具創(chuàng)新意義的早期教材^[⁸^](88-89)。這部教材的名稱很容易讓人聯(lián)想到18世紀(jì)那個(gè)注重同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)作和彈奏技巧的時(shí)代。哈姆在前言中提到“希望它（教材）能給你在演奏和練習(xí)當(dāng)中帶來(lái)快樂(lè)”，點(diǎn)明了這本教材的特點(diǎn)。教材沒(méi)有嚴(yán)格一課一課地劃分信息量，而是識(shí)譜、聽(tīng)力、樂(lè)曲、練習(xí)及講解穿插進(jìn)行并難度遞增。在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性方面，除了建議老師在教學(xué)中更多地讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找答案之外，還編寫了很多可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的練習(xí)。比如在給旋律配第二聲部的練習(xí)中，作者只給前幾個(gè)小節(jié)。讓學(xué)生在演奏之前思考使用的指法和音程，鍛煉聽(tīng)力，讓學(xué)生自行給不同調(diào)的版本編排指法。哈姆也是首位把音樂(lè)創(chuàng)作編寫到兒童鋼琴教材中的教師^[10]100。教材中具有大量聽(tīng)力練習(xí)與伴奏創(chuàng)作的方法值得后人去研究。

1937年之前，拜厄的教材在蘇聯(lián)的發(fā)行量也比較大。但是當(dāng)時(shí)很多鋼琴老師并不使用這類啟蒙教材，而是自己收集、選取格涅辛（Гнесин）、格季凱（Гедике）、邁卡帕爾等本國(guó)作曲家創(chuàng)作的、適合不同學(xué)習(xí)階段的曲子在教學(xué)中使用。

蘇聯(lián)出版的第一部鋼琴教材為1932年由舍爾曼（Н.Шерман）編寫的《初級(jí)鋼琴自學(xué)、鋼琴俱樂(lè)部或音樂(lè)學(xué)校啟蒙教材》^[11]。該教材在出版前言中批評(píng)之前的兒童教材不適合新一代的孩子，由于受到當(dāng)時(shí)政治空氣影響，教材里沒(méi)有選用浪漫主義音樂(lè)（比如舒曼、柴可夫斯基等），只有不多的古典音樂(lè)和大量民族性、革命性歌曲的改編。這部教材并非單純?yōu)閮和鯇W(xué)者編寫，實(shí)施對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)，所以里面沒(méi)有技巧練習(xí)和練習(xí)曲。但作者的教學(xué)思想有其獨(dú)特價(jià)值：“識(shí)譜過(guò)程中就可以讓學(xué)生記住譜子的用法，單獨(dú)教五線譜很無(wú)趣?！?/span>^[11](4)

1935年出版了蘇聯(lián)第一部專為兒童編寫的《鋼琴演奏初級(jí)教材》^[12]。作者是拉比諾維奇（РабиновичИ.С.）, 由亞沃爾斯基（Яворский）[2]編輯校訂。拉比諾維奇是亞沃爾斯基的學(xué)生，編寫了大量鋼琴教育研究著作，如《關(guān)于音樂(lè)作品的教學(xué)》（О работе с учениками над музыкальным произведением，1955）、《音樂(lè)學(xué)校初級(jí)、中級(jí)復(fù)調(diào)教學(xué)方法》（О работе над полифонией сучащимися начальных и средних классов ДМШ，1965）等。拉比諾維奇的教材沒(méi)得到廣泛使用，主要是因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)不太合理，而其中有些講解針對(duì)性也不明確。但這本教材有一些被后人借鑒的優(yōu)點(diǎn)。例如使用當(dāng)時(shí)耳熟能詳?shù)囊魳?lè)作品：少年先鋒隊(duì)歌、不同民族的歌曲和舞蹈音樂(lè)改編曲，采用了現(xiàn)代作曲家巴托克的兒童鋼琴作品等。雖然拉比諾維奇提倡早期培養(yǎng)兒童音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和識(shí)譜能力，但在他的教材里這方面的練習(xí)很少。教材在識(shí)譜方面采取的方式類似于德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的方法，先讓孩子們把聽(tīng)到的旋律用鋼琴演奏下來(lái)，再把演奏出的音符用五線譜寫出來(lái)。這本教材還是最早使用與小提琴進(jìn)行合奏的初級(jí)鋼琴教材。

1948年出版了巴連博伊姆與利亞霍維茨卡婭（Софья Самойловна Ляховицкая）合編的《初學(xué)者樂(lè)曲、練習(xí)曲和重奏曲集》^[13]。利亞霍維茨卡婭曾長(zhǎng)期在圣彼得堡擔(dān)任音樂(lè)學(xué)校的校長(zhǎng)，編寫了大量鋼琴教材，如《復(fù)調(diào)曲集》《鋼琴重奏集》《鋼琴演奏教學(xué)中獨(dú)立技能拓展練習(xí)》《視奏練習(xí)》《伴奏曲集》《鋼琴公共課教學(xué)參考》等。

這個(gè)《初學(xué)者樂(lè)曲、練習(xí)曲和重奏曲集》沒(méi)有命名為“教材”，但長(zhǎng)期被當(dāng)作啟蒙教材被使用。盡管曲集中的曲目量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，也沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)明，但是其教學(xué)原則深受歡迎。第一，啟蒙教學(xué)的目的。曲集帶孩子們進(jìn)入音樂(lè)世界，使其了解、理解音樂(lè)并因音樂(lè)語(yǔ)言而感動(dòng)。里面的樂(lè)曲不是按提高彈奏技巧篩選的，而是每一首曲子都具有鮮明易懂的內(nèi)容形象。第二，樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)接近母語(yǔ)音樂(lè)，大部分初級(jí)階段的曲子都是根據(jù)俄羅斯、烏克蘭和白俄羅斯民歌改編的。同時(shí)里面也有一些蘇聯(lián)（俄羅斯）的和國(guó)外的經(jīng)典作品與現(xiàn)代曲目。第三，將演奏與音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。作者提倡在學(xué)琴開始的無(wú)譜階段靠聽(tīng)力學(xué)歌，將唱熟的歌曲自己在鋼琴上彈奏出來(lái)（對(duì)指法等不做要求）。教學(xué)過(guò)程中不斷鍛煉學(xué)生們?cè)阡撉偕弦普{(diào)彈奏的能力和憑聽(tīng)覺(jué)和記憶進(jìn)行彈奏的能力（игра послуху）。當(dāng)然，這不是編寫者的創(chuàng)造，同時(shí)也是后來(lái)蘇聯(lián)與俄羅斯教師啟蒙教學(xué)的常用方法。第四，不僅在音樂(lè)作品中練習(xí)技巧，還比較系統(tǒng)地彈奏練習(xí)曲和不同的技術(shù)練習(xí)。第五，注重早期培養(yǎng)音樂(lè)合奏技能。該教材共再版20次，后期又加添了一些學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，比如有學(xué)生自行標(biāo)注指法、自行分析比較不同音樂(lè)的內(nèi)容、聽(tīng)記歌劇選段并自行配置伴奏、為指定旋律選擇和弦等等。后來(lái)編者本人提出曲集已經(jīng)不符合現(xiàn)代音樂(lè)教育的需要，里面的改編也都是使用巴托克之前的方式^[8](78)。

尼古拉耶夫（А.Николаев，1903-1980）主編的《鋼琴演奏教材》^[14]1951年出版后深受師生們的歡迎，至今已多次修訂再版。尼古拉耶夫是俄羅斯音樂(lè)理論家、教育家，藝術(shù)大博士。鋼琴演奏師從于金茲布爾格（ГинзбургГ.Р.），鋼琴理論和歷史師從于科甘（КоганГ.М.）。尼古拉耶夫1937年起在莫斯科音樂(lè)學(xué)院任教授，1946年任鋼琴歷史與理論教研室主任。他編寫了大量鋼琴教育研究的文獻(xiàn)，其中包括1948年的論文《柴可夫斯基鋼琴遺產(chǎn)》，1954-56年與納坦松（Натансон ВладимирАлександрович）[3]共同編寫的《俄羅斯鋼琴音樂(lè)百科（18世紀(jì)末到19世紀(jì)60年代）》，1980年出版的《鋼琴教育與鋼琴藝術(shù)歷史文集》等。

除了尼古拉耶夫，《鋼琴演奏教材》還有3位合作編寫者：基謝爾（Кисель Э.К.）、納坦松和斯列堅(jiān)斯卡婭（Сретенская Н.А.）。可以認(rèn)為這本教材充分體現(xiàn)了蘇聯(lián)教育學(xué)派的鋼琴教學(xué)原則。學(xué)生在無(wú)譜階段靠聽(tīng)力演奏熟悉的歌謠和歌曲旋律、移調(diào)并掌握非連奏（non legato）的彈奏觸鍵方式。

教材第一部分的曲目適合音樂(lè)學(xué)校一年級(jí)的初學(xué)者。根據(jù)教材里面的小分節(jié)名稱可以簡(jiǎn)單了解作者們的教學(xué)理念：1.靠聽(tīng)力演唱。鍵盤和音符的名稱。靠聽(tīng)力演奏旋律。五線譜。2.用不同的指法演奏（non legato）。 3.升降記號(hào)。4.連奏旋律。5.八分音符。6. 低音譜號(hào)。7.較難的節(jié)奏。8.弱起節(jié)奏。9.十六分音符。曲目大部分由民歌和舞曲改編，也有一些現(xiàn)代樂(lè)曲和練習(xí)曲。每首曲子都穿插著基礎(chǔ)理論知識(shí)和演奏建議。如果說(shuō)有不足的話，其大量精選曲目在調(diào)式方面比較傳統(tǒng)與單一，很難能培養(yǎng)孩子們的現(xiàn)代音樂(lè)思維。后面附加所有大小調(diào)式音階、和弦、琶音的樂(lè)譜和指法，附有基本音樂(lè)術(shù)語(yǔ)表。這都是蘇聯(lián)和俄羅斯的音樂(lè)教育的基本內(nèi)容。在今天的兒童音樂(lè)學(xué)校里，仍然每個(gè)學(xué)期都會(huì)考學(xué)生對(duì)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)的掌握情況：讀音和含義。

庫(kù)夫申尼科夫（Кувшинников Н.）和索科洛夫（Соколов М.）[4]編寫的《獻(xiàn)給我們的小鋼琴家》^[15]1963年出版。這本教材的最大優(yōu)勢(shì)是在無(wú)譜階段就邊跟老師合奏邊掌握基本觸鍵方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和節(jié)奏感。在樂(lè)曲的選擇中，作者們主要使用五指位置相對(duì)固定的樂(lè)曲、練習(xí)、指法排序和視奏練習(xí)。像巴托克一樣，這本教材中也加入了少量的聲樂(lè)伴奏譜。

1970年出版的《現(xiàn)代鋼琴家》^[16]是一本由索科洛夫、納坦松、科普切夫斯基（Копчевский Николай Александрович）[5]編寫的教材。這部教材與《獻(xiàn)給我們的小鋼琴家》非常近似，尤其第一部分的曲目幾乎一模一樣。這本教材適合前兩年的教學(xué)過(guò)程，分為7個(gè)章節(jié)：1.無(wú)譜階段與老師合奏；2.識(shí)譜階段（同時(shí)兩種譜號(hào)）；3.熟練固定手指位置演奏方式，掌握復(fù)調(diào)元素的演奏；4.不固定手指位置的演奏，通過(guò)一指的轉(zhuǎn)換；5.大跨度手指位置，跳進(jìn)；6.之前未接觸的新技巧運(yùn)用（錘奏、雙手快速交叉等），7.給聲樂(lè)或器樂(lè)伴奏。該教材最大的創(chuàng)新是選用了大量俄羅斯與其他國(guó)家的現(xiàn)代作品，這與教材名稱相符合。

葉蓮娜·格涅辛娜（ЕленаГнесина，1874-1967）是俄羅斯著名的鋼琴家、教育家，1893年畢業(yè)于莫斯科音樂(lè)學(xué)院，1895年與姐妹們共同創(chuàng)辦了格涅辛音樂(lè)學(xué)校。她的《鋼琴入門》^[17] 1979年才出版，而且只有25頁(yè)，但具有獨(dú)特的價(jià)值。在這本教材第一頁(yè)的教學(xué)說(shuō)明里寫到：該教材可以在初學(xué)者學(xué)習(xí)的第二個(gè)月使用。而第一個(gè)月要先介紹樂(lè)器、糾正坐姿、識(shí)譜、鍛煉聽(tīng)力和節(jié)奏感等等。在學(xué)習(xí)該教材第一個(gè)樂(lè)曲前要先帶領(lǐng)學(xué)生彈奏單音，學(xué)習(xí)下鍵、松開的動(dòng)作和彈奏的音色。然后單手用3指做弧形動(dòng)作彈出不同八度的同名音。練習(xí)連奏之前要先學(xué)習(xí)1指彈奏的位置與方法。可以用1指和5指彈奏五度、六度：重心移到1指上，抬起5拇指，然后重心移到5指上，抬起1指。從第一節(jié)課就讓學(xué)生把手的位置靠黑鍵擺放。照著譜子演奏時(shí)，必須看譜子，不能看手。連奏最好使用2指和3指從小二度開始練習(xí)，要格外注意兩個(gè)音的音量差別。格涅辛娜認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在二三年級(jí)后再接觸音階練習(xí)，所以教材里面有一些音階前的技術(shù)練習(xí)。少許的練習(xí)曲和樂(lè)曲也充分體現(xiàn)了作者的教學(xué)觀點(diǎn)：先完善每只手的獨(dú)立性才能幫助學(xué)生更快地掌握樂(lè)器?！朵撉偃腴T》只能作為練習(xí)基礎(chǔ)音色、識(shí)譜和移調(diào)的輔助教材。

鋼琴家安娜·達(dá)尼洛夫娜·阿爾托波列夫斯卡婭（Анна Даниловна Артоболевская，1905-1988）曾在莫斯科柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院及其附屬中心音樂(lè)學(xué)校教學(xué)?，F(xiàn)代鋼琴家柳比莫夫（А.Любимов）[6]、納謝德金（А.Наседкин）、塔馬爾金娜（ Р. Тамаркина）和作曲家斯洛尼姆斯基都是她的學(xué)生。她編寫的《初識(shí)音樂(lè)》^[18]1985年出版，不僅其中每首樂(lè)曲都附有彩色圖片以方便兒童理解音樂(lè)內(nèi)容，而且借助圖片展示手的狀態(tài)、坐姿以及緩解緊張肢體的方法。除了一些適合兒童演奏的經(jīng)典鋼琴作品，里面還有俄羅斯當(dāng)代作曲家的新作品，比如卡巴列夫斯基的《小丑》、斯洛尼姆斯基的《數(shù)數(shù)歌》、斯維里多夫的《溫柔的請(qǐng)求》等等。其中阿爾托波列夫斯卡婭自己創(chuàng)作的《小狗圓舞曲》很多學(xué)過(guò)鋼琴的人都會(huì)彈，非常簡(jiǎn)單的雙手旋律結(jié)合老師的伴奏，變成一首歡快、好聽(tīng)的“大型曲目”。

1979年出版了巴連博伊姆與妮娜·別魯諾娃（Н.Перунова）合作編寫的《音樂(lè)之路》^[19]。別魯諾娃畢業(yè)于圣彼得堡音樂(lè)學(xué)院，1969-1978在圣彼得堡十年制專業(yè)音樂(lè)學(xué)校任鋼琴和理論老師。從1968年起在巴連博伊姆等人的指導(dǎo)下研究使用卡爾·奧爾夫音樂(lè)教育體系并研發(fā)新的兒童教學(xué)法。他們這本教材后來(lái)一直沒(méi)有再版，但長(zhǎng)期得到專業(yè)人士的認(rèn)可和研究。教材里面除了基本的樂(lè)理知識(shí)、鋼琴技巧，還包含了簡(jiǎn)單的曲式分析與創(chuàng)作技能。教材分為三個(gè)部分：與學(xué)生的交談、初學(xué)者的練習(xí)曲和樂(lè)曲、給老師的教學(xué)建議。該教材也可以由父母和孩子一起學(xué)習(xí)，里面像劇本一樣詳細(xì)地說(shuō)明了每一個(gè)步驟。

教材有個(gè)重要的特點(diǎn)是先讓孩子感受節(jié)奏。比如教師演奏普羅科菲耶夫的C大調(diào)《進(jìn)行曲》，先讓學(xué)生跟著節(jié)奏邁步、拍手，然后讓學(xué)生用雙手的2指或3指跟老師一起演奏，但是僅在高音區(qū)交替彈奏相隔八度的g音，每拍一個(gè)。在后續(xù)課程中，教師彈奏克雷拉托夫（Крылатов.Е）的升F大調(diào)作品《飛翔的秋千》，讓學(xué)生聽(tīng)辨音樂(lè)的情緒是輕巧的還是沉重的，歡快的還是悲傷的。而在彈奏技術(shù)上也更進(jìn)一步：讓學(xué)生交替彈奏兩個(gè)一組的黑鍵（左手2、3指同時(shí)下鍵）與三個(gè)一組的黑鍵（右手2、3、4指同時(shí)下鍵），每拍一組黑鍵，與教師進(jìn)行“四手聯(lián)彈”

這套教材里除了演奏曲子，還學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，有識(shí)譜與創(chuàng)作的練習(xí)（給歌曲配伴奏，劃分小節(jié)，如何用鋼琴模仿動(dòng)物，給單旋律配和聲等）。

蘇聯(lián)解體后也有很多新的教材出版。1992年由斯米爾諾娃·塔基亞娜（Т.Смирнова）編寫的《Allegro高效鋼琴教程》^[20]（起初三冊(cè)，后擴(kuò)展到了21冊(cè)和9張光盤）里面民歌很少，曲目主要以兒歌為主，添加了一些“哈農(nóng)”練習(xí)和美國(guó)牛仔音樂(lè)，其中第三冊(cè)以爵士樂(lè)為主。這部教材不局限于音樂(lè)學(xué)校，也可用于文化中心和其他非專業(yè)機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣。斯米爾諾娃是有影響力的兒童鋼琴教育家，畢業(yè)于莫斯科國(guó)立師范大學(xué)，曾在意大利、烏克蘭、斯洛伐克等國(guó)舉辦講座，另編寫有適合建立3-6歲兒童審美全面素養(yǎng)的《藝術(shù)培養(yǎng)》（Воспитание искусством）與幫助兒童和成人快速掌握鋼琴的教材《自由的鋼琴》（Свободное фортепиано）等。

圣彼得堡著名的鋼琴老師奧莉加·蓋塔洛娃（Ольга Геталова）編寫了一系列可用于4-6歲兒童鋼琴教材。1997年她與同事維茲娜婭（И.Визная）在共同編寫出版的教材《快樂(lè)學(xué)音樂(lè)》^[21]受到老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。教材注重識(shí)譜之前對(duì)音色、音區(qū)、節(jié)奏、音高等音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。樂(lè)譜以四首聯(lián)彈的形式呈現(xiàn)，可由老師與學(xué)生或者兩個(gè)、三個(gè)學(xué)生演奏。識(shí)譜階段的樂(lè)譜無(wú)明確指法標(biāo)記，作者建議先使用三指，然后在加上二指或四指。兒歌形式的樂(lè)曲可以讓小朋友們通過(guò)歌詞自然理解節(jié)拍強(qiáng)弱和分句。第二階段是識(shí)譜階段，以音樂(lè)童話的形式給孩子介紹每個(gè)音。這部教程也是高音譜號(hào)和低音譜號(hào)同時(shí)進(jìn)入。

蓋塔洛娃的《快樂(lè)的小象》^[²^2]（2004）是適合音樂(lè)學(xué)校低年級(jí)初學(xué)者的四手聯(lián)彈曲集。孩子掌握中音區(qū)的音符后，可以在這本教學(xué)冊(cè)里練習(xí)其他音區(qū)的識(shí)譜能力。有些看起來(lái)并不簡(jiǎn)單的曲子實(shí)際上很容易演奏。她的《學(xué)習(xí)不痛苦》^[23]（2008）符合了新的教學(xué)目的。不但給予學(xué)生初級(jí)專業(yè)技能，而且讓孩子們?cè)趧?chuàng)造和音樂(lè)素養(yǎng)上得到發(fā)展。里面將孩子們熟悉的動(dòng)畫片、電影插曲分為1-2年級(jí)、2-4年級(jí)和5-7年級(jí)的難度。每首曲子都有給老師的教學(xué)建議。教材的后半部分主要講解和訓(xùn)練如何使用和弦配伴奏。這本教材可以在《快樂(lè)學(xué)音樂(lè)》之后使用。

2000-2002年，蓋塔洛娃與布拉耶娃（Булаева О.）合作編寫的《即興與創(chuàng)作學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造力練習(xí)冊(cè)》^[24]出版，共5冊(cè)。這套教材的前3冊(cè)為初學(xué)階段并合訂出版，里面有簡(jiǎn)單旋律配伴奏，大小調(diào)和五聲調(diào)式的旋律寫法等等。該教材包含教師使用時(shí)所需的理論知識(shí)和實(shí)際鋼琴練習(xí)，即使教師缺乏即興創(chuàng)作的技能和經(jīng)驗(yàn)也可以學(xué)習(xí)掌握。當(dāng)然，里面的練習(xí)和課程只起到引導(dǎo)的作用，教學(xué)中教師可以根據(jù)自己的品味和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)造。

塔基亞娜·鮑里索夫娜·尤多維娜-加爾別麗娜（Татьяна Борисовна Юдовина-Гальперина，1945-2003）是世界知名的鋼琴教育家。她多年來(lái)在圣彼得堡從事教學(xué)與教學(xué)法研究，1990年之后主要在耶路撒冷工作。過(guò)世的前一個(gè)月，她親自把《給小音樂(lè)家的大音樂(lè)》^[2⁵^]的草稿交給圣彼得堡作曲家出版社，并委托蓋塔洛娃修改、編排。這套教材2004-2005年陸續(xù)出版，共5冊(cè)，里面由簡(jiǎn)化的歌劇、交響樂(lè)和鋼琴曲的片段并附有作曲家簡(jiǎn)歷和有關(guān)的笑話。尤多維娜-加爾別麗娜還編寫過(guò)一本針對(duì)2到3歲幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)法參考書《彈琴不流淚》^[26]，也許值得在這里提一下。首先，書中反對(duì)傳統(tǒng)的蘇聯(lián)音樂(lè)學(xué)校入學(xué)測(cè)試方法，認(rèn)為所有孩子都應(yīng)該接受音樂(lè)教育，在后續(xù)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中可以更準(zhǔn)確地判斷孩子的音樂(lè)天賦。書中談到在彈琴之前應(yīng)該讓幼兒先唱并產(chǎn)生彈奏欲望；提到一些幫助幼兒鋼琴教學(xué)的肢體動(dòng)作，如“洗衣服”、“指揮家”、“游泳”等；設(shè)計(jì)了一些獨(dú)特的方法，比如老師用手從孩子的兩肩下滑到手指并反復(fù)這種動(dòng)作能讓幼兒感受到自己的肌肉；也整理了她認(rèn)為應(yīng)該在這一階段教學(xué)中涉及的樂(lè)理知識(shí)、觸鍵技巧等。

眾所周知，俄羅斯有非常多優(yōu)秀的作曲家，因此大量不斷更新的兒童鋼琴作品為初級(jí)音樂(lè)教育提供了源源不斷的養(yǎng)料來(lái)源。而新世紀(jì)的俄羅斯兒童鋼琴教材也比之前更為豐富，有些并不以教材命名。比如2009年出版的羅伊特爾施坦（М.Ройтерштейн）“安東曲集”^[27]實(shí)際上也是一套鋼琴音樂(lè)入門教材。這些新的教材都體現(xiàn)了俄羅斯現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的變化。

蘇聯(lián)時(shí)期的音樂(lè)學(xué)校是人人向往的，入學(xué)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度甚至超過(guò)中國(guó)的高考，因此音樂(lè)學(xué)校里都是百里挑一的在接受非常專業(yè)的音樂(lè)教育。如今俄羅斯的教育環(huán)境有所改變，很多孩子難以完成以前的經(jīng)典教學(xué)計(jì)劃。在“減量”之后，目前的琴童每年仍然至少要完成20-25首曲目的完美彈奏，其中包含復(fù)調(diào)作品、大型曲目、練習(xí)曲、樂(lè)曲和重奏作品的完美演奏，另外要了解性彈奏約10首作品。在學(xué)習(xí)的第一年，可彈奏超過(guò)100首作品。所學(xué)過(guò)的曲目要定期復(fù)習(xí)。這種“以量取勝”的原則越到學(xué)習(xí)的后期越能體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)：拓展學(xué)生知識(shí)面，幫助了解作曲家和每個(gè)時(shí)期的風(fēng)格特點(diǎn)，提高掌握新曲目的速度等。對(duì)于天資優(yōu)異的學(xué)生，不僅在量上面加大，自然也會(huì)選擇難度更大的曲目作為作業(yè)，比如二年級(jí)的學(xué)生彈奏三年級(jí)的曲目。

蘇聯(lián)和俄羅斯豐富的鋼琴教材與大量?jī)和撉僮髌肥钦w音樂(lè)教育體系的一部分，也是這種教學(xué)方式的重要基礎(chǔ)，使教師可以在一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的教育過(guò)程框架中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有效地運(yùn)用豐富的鋼琴教材與曲目庫(kù)。而對(duì)于俄羅斯音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，只研究鋼琴或者音樂(lè)表演的領(lǐng)域是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如在各地的音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，每周除了鋼琴演奏這類專業(yè)課，還有音樂(lè)理論、視唱練耳、音樂(lè)歷史和合唱課，高年級(jí)（5-7年級(jí)）則開設(shè)和聲和復(fù)調(diào)課。

【本文原載《臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第4期】

參考文獻(xiàn)略

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