當(dāng)時(shí)，清華大學(xué)有個(gè)休假制度，教授每4年就可以休假一年，以便專門從事研究工作。1939年輪到聞一多休假，于是他得以有了系統(tǒng)化地“詩化教子”的機(jī)會(huì)。曾發(fā)表過《七子之歌》、《愛國的心》、《醒呀！》、《我是中國人》等愛國詩篇的聞一多，在“詩化教子”中不僅讓孩子們了解了詩歌，而且通過對(duì)詩的評(píng)析，向孩子們進(jìn)行了愛國思想和道德品質(zhì)的教育，陶冶性情，培養(yǎng)情操。在給孩子們講詩時(shí)，聞一多一般半靠在床頭上，手握詩卷，逐字逐句逐段地講解。有時(shí)引經(jīng)據(jù)典地詳細(xì)解釋某一單字或單詞，有時(shí)介紹歷史背景，有時(shí)趣味盎然地講解某個(gè)典故，或剖析詩文的意義。聞一多最重視歷代那些走在時(shí)代前列的開新詩人，像對(duì)“初唐四杰”、張若虛、陳子昂、孟浩然等人的詩，都大講特講，贊揚(yáng)他們?yōu)槭⑻圃姼钂咔宓缆?、開辟新局面的不朽功績(jī)，贊揚(yáng)中國“人品重于詩品”的優(yōu)良文學(xué)批評(píng)傳統(tǒng)。聞一多往往先從藝術(shù)欣賞的角度，對(duì)所要講的詩進(jìn)行評(píng)論，憑著對(duì)詩歌的特有理解，在講清詩的含義后，他還常常會(huì)情不自禁地拍案叫絕：“呃，真好呀！你們看，還能比這句寫得更好嗎？”分析作品時(shí)，他就像成了詩人的化身，在敘述這篇作品的創(chuàng)作過程。講到精彩動(dòng)人之處，連他自己也融化到詩情詩景里去了，眉飛色舞，神采飛揚(yáng)，使得孩子們產(chǎn)生如臨其境、如見其人的感受。聞立雕在聞一多百年誕辰時(shí)著文說：“這一年，聽父親講詩講文，收獲極大，提高了古漢語的知識(shí)水平和欣賞能力；增長(zhǎng)了對(duì)古代社會(huì)與歷史的了解；陶冶了情操，特別是開始懂得人間既有真善美，也有黑暗與邪惡，啟發(fā)和培育了我們對(duì)受苦受難人民的同情和對(duì)黑暗與邪惡勢(shì)力的憎恨。”
聞一多特別注重培養(yǎng)孩子們的品行。一天，聞立雕在家里玩得忘乎所以，把做作業(yè)的事丟在了腦后。聞一多問他怎么不做作業(yè)，他怕挨批評(píng)，就順口撒了一個(gè)謊，說老師沒留作業(yè)。但聞一多從他臉上的表情看出，他是在撒謊，就非常果斷而嚴(yán)厲地批評(píng)了他。難能可貴的是，重視“詩化教子”的聞一多，在家教中還能勇于向孩子道歉。有一次，他因一時(shí)氣極而責(zé)罰了小女兒，事后主動(dòng)道歉。因?yàn)榇耸拢蛊湓诤⒆觽冃哪恐械男蜗箫@得特別高大！
（摘自《清華傳奇》 吳清軍編著 新世界出版社 2011年7月第1版）
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