文/學(xué)峰

楊瀾說：“人可以不成功，但不可以不成長!”。

美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水平上?！?/p>

他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)十反思。

世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是教師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說，教師比醫(yī)生還危險(xiǎn)，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。

所以作為一個(gè)教師，就必須使自己不斷地成長，成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，乃至于成為名師。

關(guān)于教師的成長，我有以下幾個(gè)建議：

第一：反思

要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

教師不能拿著一張舊船票，登上今天的客船，去重復(fù)昨天的故事。一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。

通俗地說，“反思型”的教師就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，就是通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的老師。

通過反思，教師可以針對教育教學(xué)中存在問題，尋找解決辦法，在不斷研究的過程中，教師會查找許多專業(yè)上的理論知識，拓展思路，繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，并向有關(guān)專家和同事請教，這樣就發(fā)展了積極探索的能力和科研能力，成為研究者，從而獲得了更多的專業(yè)知識，使教師能更快地成長。

不斷反思是一個(gè)教師成長的必備因素。對教育思想的認(rèn)識，有一個(gè)從膚淺到深刻的過程；對教學(xué)方法的運(yùn)用，有一個(gè)從稚嫩到成熟的過程；專業(yè)素養(yǎng)的提高，也有一個(gè)從薄弱到豐厚的過程。從膚淺到深刻，從稚嫩到成熟，從薄弱到豐厚，就是一個(gè)通過不斷反思而達(dá)到不斷提升的過程。

孫雙金說：“反思乃個(gè)體成熟的標(biāo)志?！?/p>

教師，在反思中去浮躁，在反思中尋規(guī)律，在反思中辨得失，在反思中出智慧。

第二：讀書

著名教育家肖川有一個(gè)成長公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思+專業(yè)引領(lǐng)。

這里的專業(yè)引領(lǐng)其實(shí)就是讀書，讀好書。我認(rèn)為一個(gè)教師若沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不善于時(shí)時(shí)從書籍中汲取營養(yǎng)以滋潤自己，那么在教育上他同樣不可能走遠(yuǎn)。

讀書，讀書，再讀書，要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。

關(guān)于讀書方法，古人有讀書七字訣：嗜之如癖、藏之為樂、用之隨手、日之必讀、注之摘用、類之均有、選之有致，說的非常到位。

關(guān)于讀書，我寫了一篇《十分鐘打造你受益一生的讀書成長體系》，到我微信公眾號（學(xué)峰讀書會）找到，那篇文章把讀書這件事說透了。

第三：學(xué)習(xí)

人類當(dāng)前所處的時(shí)代，已然是一個(gè)終身學(xué)習(xí)時(shí)代。

你唯一持久的競爭優(yōu)勢，是具備比你的競爭對手學(xué)習(xí)得更快的能力。學(xué)歷代表過去，只有學(xué)習(xí)的能力才能代表將來。

教師最少要有三方面的知識：精深的專業(yè)知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。也就是說教師的專業(yè)緯度中，學(xué)科視野要縱深，人文視野要開闊，教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)要扎實(shí)。

這就要求教師要活到老學(xué)到老。要抓住每次外出聽課的機(jī)會，這是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會：聽名師展示課，學(xué)好的片段與評析；聽青年教師評優(yōu)課，學(xué)同題異構(gòu)(找各自特點(diǎn)進(jìn)行分析)；聽一般試驗(yàn)課，可找問題所在進(jìn)行剖析。

學(xué)習(xí)是一個(gè)人真正的看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)，第一長處，第一智慧，第一本源。其它一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤。

在當(dāng)今這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會里，人與人之間的差異，主要是學(xué)習(xí)的差異；人與人之間的較量，主要是學(xué)習(xí)能力的較量。

第四：寫作。

中國古代就素有“三耕”之說------“目耕”（讀書），“舌耕”（教書），“筆耕”（寫作）。

作為一個(gè)教師，讀了一些書，每天都在教書，但是不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書匠而已。

要使自己盡快地成長起來，我們就要堅(jiān)持反思與寫作。

如果說讀書是輸入，思考是消化，那么寫作就是輸出。寫作能幫助我們梳理思緒，幫助我們深化認(rèn)識，提高我們的閱讀效果，提升我們的生活質(zhì)量。

隨筆是教師表達(dá)自我最合適的文體，因?yàn)樽约旱囊欢谓?jīng)歷、一絲感觸、一撮悲歡、一星冥想、一縷哲思、一點(diǎn)體悟……往日的凄惶、今朝的歡欣、未來的暢想、海天之闊、芥草之微，都可以成為隨筆寫作的素材，所思所想沒有不可形諸筆端的。

此外，“教育博客”在教師專業(yè)成長中的有很重要的作用：1、博客能幫助教師激發(fā)專業(yè)自覺，2、博客能幫助教師尋找發(fā)展之路，3、博客能幫助教師迅速完善自我。所以寫教育博客也是一種很好的寫作形式。

第五：研究。

古今中外的大教育家無一不是邊教學(xué)邊研究，無一不是在教學(xué)與研究中逐漸形成他們自成體系的教育思想和教育理論。

凡是優(yōu)秀的教師，沒有不搞研究的，凡是研究有成的教師，無一不是優(yōu)秀的；沒有當(dāng)過教師的人搞教育研究，往往是空洞的理論而已；從不研究教育教學(xué)問題的教師，到頭來只能是個(gè)教書匠！

教育科研是學(xué)者型教師成長的必由之路！

教師要帶著一顆研究思考的大腦，思考平凡的工作。這里的研究思考主要指對自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種思考、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定……其中，思考（反思）貫穿于教育的全過程。

從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師成為教育教學(xué)的研究者，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，由“單干型”向“合作型”轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。

思想即生命，思想即處境！有思想才能自覺與自然引領(lǐng)學(xué)生的心靈，有思想才能葆有自由意志和獨(dú)立人格。

關(guān)于教師的成長，我學(xué)到了一個(gè)非常好的經(jīng)驗(yàn)，是李鎮(zhèn)西的每天“五個(gè)一工程”:每天上好一堂課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會問題，讀書不少于一萬字，寫一篇教育日記。只要堅(jiān)持這樣去做，我相信一定會有大成。

總之，教師要善思、教師要善說、教師要善讀、教師要善寫。教師要在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上做一位“學(xué)習(xí)型”教師，做一位“反思型”教師，做一位養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教師，這才是一個(gè)教師的成長之路，也是一個(gè)教師的名師之路。