寫教案，歷來是教師最為繁重的工作任務(wù)之一。為寫教案，花去了教師大量的時間與精力，使教師難得有精力進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和相關(guān)的課題研究，嚴重束縛了教師的手腳，很大程度上阻礙了教師的發(fā)展。而且，教案僅僅是教師上課前對教學(xué)的設(shè)計方案，是教師一廂情愿寫出來的，它使學(xué)生在課堂上只是被動接受教師所授知識，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

　　學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。新課程背景下，我校化學(xué)教研組改變傳統(tǒng)做法，嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案替代教案，此法猶如架起了一座師生共同發(fā)展的橋梁，起到了良好的效果。
　　一、學(xué)案的編寫
　　骨干帶頭，教師輪流，實現(xiàn)資源共享。由教研組長和本組骨干教師分別帶頭編寫兩節(jié)課的學(xué)案，并提前3～4天組織全組教師討論，將各個教師的合理意見和提供的相關(guān)材料吸收進學(xué)案，之后印發(fā)給教師和學(xué)生。教師在學(xué)案的基礎(chǔ)上進行各自備課，準備好實驗器材，調(diào)整充實后上課。以后，學(xué)案的編寫則由教研組長主持，教師輪流來寫，這樣一方面減輕了教師寫教案的負擔(dān)，也實現(xiàn)了資源共享。
　　研訓(xùn)一體，促進教師成長。在教師編寫學(xué)案和采用學(xué)案教學(xué)過程中，針對使用化學(xué)新課程共同存在的問題，例如實驗探究課的教學(xué)及其學(xué)案的撰寫，對一些基本概念、化學(xué)符號的處理方式等進行專門的研討。由教研組長和骨干教師主持，每兩周一次討論交流，每次一個主題，全組教師（包括教研組長）都在編寫學(xué)案的基礎(chǔ)上先上課，其他教師聽課，課后執(zhí)教教師做主題發(fā)言，大家一起評析、討論，將校本教研、校本培訓(xùn)與編寫學(xué)案結(jié)合起來。這種研訓(xùn)一體的方式，不僅提高了學(xué)案質(zhì)量，且讓每個教師都在編寫學(xué)案和學(xué)案教學(xué)中更好地掌握新課程理念與教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)與成長。
　　規(guī)范格式，明確目標(biāo)，增強學(xué)案的指導(dǎo)性。參照一些地方和學(xué)科的有關(guān)做法，我們將化學(xué)學(xué)案內(nèi)容與格式定為：課題名稱，設(shè)計人，審核人，學(xué)習(xí)目標(biāo)（將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標(biāo)整合寫出），學(xué)習(xí)重點（根據(jù)課程目標(biāo)，不設(shè)難點，以免給學(xué)生一種心理上的積極暗示），學(xué)法指導(dǎo)（參照歷年來學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時反映出的問題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)過程（設(shè)計問題、訓(xùn)練、拓展性測評），評價與反思（教師評價，同學(xué)評價，自己反思后的心得與體會）。以學(xué)生探究實驗的實驗報告為例，它包括五個方面的內(nèi)容：我為什么要做這個實驗？（學(xué)生按自己的理解寫出該實驗的目的）我需要哪些實驗儀器和藥品？（可與教材中的相同，也可自己設(shè)計選擇）我怎樣安排實驗步驟？（可與教材中的相同，也可顛倒次序，重新設(shè)計）實驗結(jié)果如何？我有哪些收獲與體會？
　　在寫學(xué)案時，教師廣泛聽取學(xué)生的意見，特別是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍反映出的問題在學(xué)案中有所體現(xiàn)。這樣，增強了學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。
　　二、學(xué)案的使用
　　學(xué)案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)看書，做家庭小實驗，做“自學(xué)檢測”，了解和初步掌握一節(jié)課的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題和課堂演示實驗及探究性實驗的目的與做法，預(yù)測其實驗結(jié)果，對課本內(nèi)容進行深入的理解與掌握。在課堂上主要進行“觀察與思考（演示實驗）”、“科學(xué)探究（學(xué)生實驗）”及問題討論。學(xué)生經(jīng)過課前的準備，通過觀察由老師或同學(xué)的演示實驗和自己動手的探究性實驗，通過對在自學(xué)過程中存在的問題進行充分討論，弄清尚不懂的知識，培養(yǎng)自身能力。老師在課堂上進行適當(dāng)引導(dǎo)，最后通過“思維訓(xùn)練”達到一節(jié)課的目的。
　　以學(xué)生為本，以發(fā)展為本是新課程改革的核心理念。學(xué)案，讓學(xué)生知道教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，去掉過去學(xué)習(xí)時的被動與盲目，找到了主動學(xué)習(xí)的支點，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生通過自學(xué)過程中的查閱資料，獨立思考獲取的知識不僅理解掌握得更好，還有一種成就感、快樂感，因此深受學(xué)生歡迎。
　　與此同時，教師也從忙于各自寫教案當(dāng)中解脫出來，有更多的時間用于校本教研、校本培訓(xùn)，更多的精力用于查閱教育教學(xué)資料，對于教學(xué)上的問題進行較深入的研討與交流，大大促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的成長。