21、與朱元思書
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、掌握文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
3、品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
3、背誦并默寫全文。
（三）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
四、教學(xué)方法：朗讀法；合作探究法。
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、走進(jìn)作者
二、走進(jìn)“富春江”（視頻：“富春江”簡(jiǎn)介）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知（視頻朗讀）
1、閱讀課下注釋，了解作者。
四、讀準(zhǔn)字音
窺谷
五、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
顏色。
這一句寫的是富春山的全貌。（登舟縱目總體感受）
從流飄蕩，任意東西。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。
這一句敘事，泛舟游于富春江上，可見(jiàn)作者從容出游，怡然自得之態(tài)。
自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。
寫景、敘事、抒情融于一體
六、學(xué)習(xí)第二節(jié)：寫“異水”
富春江水的特點(diǎn)之一：水清（流勢(shì)緩慢）
“千丈見(jiàn)底”運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)江水極深、極清的特點(diǎn)。
急湍甚箭，猛浪若奔?！?u>湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
富春江水的特點(diǎn)之二：水急（流勢(shì)湍急）（夸張、比喻）
七、朗讀、背誦1、2節(jié)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三節(jié)：寫“奇山”
夾岸高山，皆生寒樹。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。
爭(zhēng)高直指，千百成峰。
山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
泉水激石，泠泠作響。——（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；
（兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫）
好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！利惖镍B兒互相和鳴（彼此嚶嚶地叫著），鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。（兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫）
蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！s不停地叫著，猿不停地啼著。
（表面看來(lái)似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓視于聽(tīng)的手法。）
山之聲：泉聲（和諧）；鳥聲（婉轉(zhuǎn)）；蟬聲、猿聲（回蕩山間）。
飛戾天者，望峰息心；——那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就平息了自己熱衷于功名利祿的心；（虛寫）
經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！切┟τ谥卫碚?wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（虛寫）
面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了感慨：
作者認(rèn)為即使那些追求高官后祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心；那些整天忙于處理政務(wù)的官員，見(jiàn)此奇景也會(huì)流連忘返。
這表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作
者對(duì)富春江奇山異水的傾慕與贊美之情。（流露出作者消極遁世的思想情緒）
感 慨：表達(dá)作者鄙棄名利（淡泊名利）、避世歸隱的思想情緒。
橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的樹枝在上邊遮蔽著（天空），即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！∈璧闹l互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。
（光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。）
最后兩句作者展示給我們又一奇景；突出樹多的特點(diǎn)，與前文“皆生寒樹”
一句相照應(yīng)
山之色：忽明、忽暗
3、小結(jié)：這一節(jié)作者承“奇山”二字，分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫景，這樣寫的好處是多層次多角度展示富春江兩岸群山之美。
二、朗讀、背誦。
板書：
第三課時(shí)
課堂作業(yè)：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
一、解釋加點(diǎn)詞的意思
（1）天山共色________（2）從流飄蕩_______ （3）水皆縹碧_________ （4）直視無(wú)礙_______ （5）急湍甚箭________ （6）猛浪若奔________ （7）負(fù)勢(shì)競(jìng)上________ （8）在晝猶昏________ （9）經(jīng)綸世務(wù)者_______
（10）窺谷忘反_______ （11）橫柯上蔽______（12）蟬則千轉(zhuǎn)不窮_______
二、翻譯下面的句子
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。__________________________
②奇山異水，天下獨(dú)絕。_______________________________
③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
⑤急湍甚箭，猛浪若奔。__________________________________
⑥蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
四、下列各句中的“者”與例句中“者”的意義和用法不相同的一項(xiàng)是（
A中峨冠而多髯者為東坡
C蓮，花之君子者也
五、按要求寫句子。
①描寫富春山全貌的句子是：____________，____________。
②用夸張手法寫水的清澈、透明的句子是：___________，___________。③用比喻的手法寫水的動(dòng)態(tài)美的句子是：___________，____________。
___________，___________；___________，___________。
四、理解答題
①、《與朱元思書》的作者_______，是________代文學(xué)家，字________；他的這篇文章從文體上看，應(yīng)是一篇_________，介紹了優(yōu)美的景色；本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是_________。
②、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫___________之美，概括為“________，_______”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“____”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，分別從_____覺(jué)和_____覺(jué)來(lái)寫景，這樣寫的好處是______________
____________________________________。
③、文章在總寫中，用“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了作者________________的情態(tài)。在分寫“異水”時(shí)，用“_______________”一句夸張地表現(xiàn)了江水極深、極清的特點(diǎn)。在分寫“奇山”時(shí)，通過(guò)泉響、鳥鳴、蟬轉(zhuǎn)、猿叫，反襯了山的___________的特點(diǎn)。之后，通過(guò)“鳶飛戾天者……窺谷忘反”的抒情短論，表現(xiàn)了作者___________________________。
④、有人贊美從富陽(yáng)至桐廬的富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，你覺(jué)得富春江“奇”在何處？（至少三條）
22、五柳先生傳
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、了解人物自傳的特點(diǎn)，感受作品自然平淡而又形象鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、通過(guò)誦讀，理解把握作者的思想感情
（二）能力目標(biāo)
1、借助工具書，課文注釋，感知文意
2、反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌
（三）情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
１、結(jié)合背景、材料，體悟作者情感。
２、鑒賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言展示人物精神品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)方法：誦讀──探究法，討論──點(diǎn)撥法?！?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：（走近作者）
二、聽(tīng)讀課文。
三、讀準(zhǔn)字音
四、分析課文。
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。
五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?，因此，就用它（五柳）做了自己的?hào)。
“五柳先生”名字的由來(lái)
閑靜少言，不慕榮利?！舶察o靜的，很少說(shuō)話，
不羨慕榮華利祿。
好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。
在讀書中得到精神愉悅。
喜歡讀書，只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。每當(dāng)對(duì)書中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得連飯也忘了吃。
性嗜酒，家貧不能常得?！?/font>
他生性愛(ài)好喝酒，家里窮，經(jīng)常沒(méi)有酒喝。
親舊知其如此，或置酒 而 招之。——
親戚朋友知道他這種情況，有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。
造飲輒盡，期在必醉；——
他去喝酒就喝個(gè)盡興，希望一定喝醉。
既醉而退，曾不吝情 去留?！?/font>
喝醉了就回家去，一點(diǎn)也不留戀，喝完就走。
環(huán)堵 蕭然，不蔽風(fēng)日。——
簡(jiǎn)陋的居室里空空蕩蕩，遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。
短褐 穿結(jié)，簞瓢 屢空，晏如也。——
粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常
是空的，可是他安然自若。
常著文章自?shī)?/span>，頗示己志?！?/font>
經(jīng)常寫文章來(lái)消遣時(shí)光，從文中也稍微透露出
自己的志趣。
忘懷得失，以此自終?！?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">
他從不把得失放在心上，這樣過(guò)完自己的一生。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。”——
贊曰：黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。”
其言，茲若人之儔乎？銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志。——
從這話看來(lái)，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩(shī)，為自己抱定的志
向而感到無(wú)比快樂(lè)。
無(wú)懷氏之民歟？葛天氏之民歟？——
他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？
結(jié)尾提到“無(wú)懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達(dá)了作者怎樣的愿望？
第二課時(shí)
一、分析人物形象。
志趣
二、問(wèn)題探究。
這與他“不慕榮利”的追求有關(guān)，他讀書的目的，是一種求知的滿足與精神
享受。
所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
2、文中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“銜觴賦詩(shī)，以樂(lè)其志”分別與上文哪些句子對(duì)應(yīng)？
3、本文在寫作上最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？
三、指導(dǎo)學(xué)生完成課后習(xí)題二。
四、朗讀背誦課文。
第三課時(shí)
課堂作業(yè)：
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自?shī)?，頗示己志。忘懷得失，以此自終。
一、解釋加點(diǎn)詞
（1）先生不知何許人也，_________（2）亦不詳其姓字。_________
（3）因以為號(hào)焉。_________
（5）每有會(huì)意，_________
（7）親舊知其如此，_________
（9）環(huán)堵蕭然，_________
（11）簞瓢屢空，_________
（13）以此自終。_________
（15）短褐穿結(jié)，_________、_________
（16）造飲輒盡，_________、_________
（17）曾不吝情去留。_________、________
（18）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。_________、_________
二、翻譯句子
1、好讀書，不求甚解。___________________________________
2、閑靜少言，不慕榮利。_________________________________
3、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
4、短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
______________________________________________
三、選擇題
C或置酒而招之
四、按要求寫句子
1、“五柳先生”此名字的由來(lái)是：___________，___________。
2、能表現(xiàn)五柳先生性格的句子是：_____________，_____________。
________，_________，__________。
五、理解填空
1、文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一個(gè)________________的形象，贊美了他_____________________的精神。
2、“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的_________心境 。
3、“好讀書，不求甚解”展現(xiàn)了一個(gè)__________________的五柳先生。
4、“性嗜酒”“期在必醉”展示了一個(gè)____________的五柳先生。
5、“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)___________的五柳先生。
6、“常著文章自?shī)省薄巴鼞训檬А泵枋隽艘粋€(gè)________、________的五柳先生。
7、五柳先生有三大志趣，一是________，二是_______，三是________。
六、簡(jiǎn)答
1、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
2、文章結(jié)尾提到“無(wú)懷氏之民”、“葛天氏之民”，表達(dá)了作者怎樣的愿望？
23、馬說(shuō)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累文言字詞，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想，背誦兩篇課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感、方法、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、作家作品
二、導(dǎo)入
三、指導(dǎo)朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容和感情，
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
五、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽(tīng)它嘶叫卻不懂得它的意思，（反而）拿著鞭子站在它跟前說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬!”唉!難道果真沒(méi)有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬啊!
①作者認(rèn)為對(duì)千里馬的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在哪些方面？
②最后兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
“其真不馬也”全文的中心句。
3、小結(jié)：
作者的這些見(jiàn)解和感慨，都是通過(guò)具體的形象表現(xiàn)的。文章借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將人才比為千里馬，將愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者比做食馬者，以千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇，寫有才之人終身不得其用的遭際，以“食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)”寫千里馬埋沒(méi)的原因等等，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正待遇和不幸的處境，行文中洋溢著強(qiáng)烈的不平和悲憤。
二、課后習(xí)題指導(dǎo)
1、背誦課文，說(shuō)說(shuō)作者借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情。
作者在文中寄托的思想感情，即懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代觀念重新審視這篇作品的思想內(nèi)容，以進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、朗讀背誦全文
第三課時(shí)
課堂作業(yè)：
世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸
人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
一、解釋加點(diǎn)詞的意思
(1)祗_________辱于奴隸人之手
(3)一食________或盡粟一石
(5)才美不外見(jiàn)___________
(7) 策__________之不以其道_________
(9)且___________欲與常馬等____________不可得
(10)
二、翻譯句子
①祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
②食馬者不知其能千里而食也。
③才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
④策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，
_____________________________________________
⑤其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。
三、按要求寫句子：
①寫千里馬的悲慘遭遇的句子是：_____________，____________。
②千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：___________________。千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：______，________，__________，__________。
③食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：____________，____________，_____________。
④有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇纱宋覀兛上氲健恶R說(shuō)》的一句話：_____________，______________。
⑤美往往存在于平凡的事物當(dāng)中，有時(shí)我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝?，往往忽略了身邊的美，使其遭受不?yīng)有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說(shuō)〉〉中千里馬的遭遇相似，相應(yīng)的句子是：___________，____________。
四、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是(
A、其真無(wú)馬邪 安求其能千里也
B、策之不以其道 不以千里稱也
C、千里馬常有，而伯樂(lè)不常有 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染
D、祗辱于奴隸之手 馬之千里者
五、填空簡(jiǎn)答
①本文采用_______的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂(lè)”、“食馬者”各有喻指“千里馬”喻指_________;
_________________________________________。
②本文借“千里馬”不遇“伯樂(lè)”的遭遇，寄托了作者怎樣的思想感情？
③古往今來(lái)，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調(diào)，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請(qǐng)你寫出你熟悉的兩句。
___________________，___________________。
④伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？
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